《黃月如《兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)》案例》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《黃月如《兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)》案例（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位） 教學(xué)案例 江南區(qū)吳圩鎮(zhèn)光明小學(xué) 黃月如 教學(xué)內(nèi)容： 人教版一年級(jí)下冊(cè) 教學(xué)目標(biāo): 1、理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法正確熟練地進(jìn)行口算． 2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀(guān)察、比較、概括能力． 3、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣． 教學(xué)重點(diǎn): 理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算理． 教學(xué)難點(diǎn): 區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法． 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、出示圖片：嗨，你們好！我們是今年10月3日—12日在南寧舉辦的第45屆世界體育錦標(biāo)賽的吉祥物--南南和寧寧,今天我們要帶你們一起到數(shù)學(xué)迷宮去

2、探討數(shù)學(xué)的奧密，你們喜歡嗎？可是，在去迷宮之前，我們要先把下面的攔路石搬走哦。你們有信心嗎？ 課件出示在石塊上的口算題：34=30+（ ）　57=7+（ ） 3+60= 20+5= 30+60= 20+50= 5+3+40= 20+30+6= 師：你能搬走哪塊就搬走哪塊，快快加油！機(jī)會(huì)不多哦！ 學(xué)生搶答。 2、談話(huà)導(dǎo)入 　　師：同學(xué)們，我們搬完了攔路石，現(xiàn)在就可以去打開(kāi)迷宮的第一扇門(mén)啦。芝麻開(kāi)門(mén)...... （設(shè)計(jì)意圖：用即將在南寧舉辦的國(guó)際賽事的吉祥物引入，具有時(shí)代感，激發(fā)學(xué)生興趣。把口算當(dāng)做攔路石搬走，既能激起學(xué)生的積極性，又為接下來(lái)的計(jì)算做準(zhǔn)備

3、，也讓計(jì)算不再顯得枯燥乏味。） 二、探究新知 1、勇闖第一道門(mén)（課件出示打開(kāi)的大門(mén)）里面出現(xiàn)了以下話(huà)： “南南說(shuō)：我寫(xiě)了25個(gè)字，還要寫(xiě)2個(gè)字?！? 師：你看到了什么數(shù)學(xué)信息？ 生：南南說(shuō)他寫(xiě)了25個(gè)字，還要寫(xiě)2個(gè)字。 師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 生：一共要寫(xiě)多少個(gè)字？ 師：你會(huì)用什么方法計(jì)算？ 生：用25+2. 師板書(shū)：25+2= 師：下面就請(qǐng)同學(xué)們先用小棒擺一擺、算一算．有不懂的地方可以討論，也可以求助老師。 學(xué)生動(dòng)手操作、討論。 學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣做的（可以邊演示學(xué)具邊說(shuō)明）。 生1：我用擺小棒的方法，先拿出兩捆和5根單獨(dú)的小棒，再拿出2根,2根和5根合起來(lái)就

4、是7根，7根加兩捆等于27。 生2：我是用數(shù)數(shù)的方法，在25的后面接著數(shù)兩個(gè)數(shù)：26、27，25加2就等于27. 生3：我先算5+2=7，再算20+7=27。 師：為什么要先把5和2相加？2加2行不行？為什么？ 生1：因?yàn)?根和2根都是單根的，5根加2根等于7根。 生2：因?yàn)?5里有2個(gè)十和5個(gè)一，2里有2個(gè)一，5個(gè)一和2個(gè)一合起來(lái)就是7,2個(gè)十和7個(gè)一合起來(lái)等于27。 師：同學(xué)們真聰明！25里的5是表示幾個(gè)一，幾個(gè)一要和幾個(gè)一相加，不能和幾個(gè)十直接加。（師一邊講解一邊用小棒演示） 師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多種計(jì)算方法，你比較喜歡哪種方法？為什么？ 師：請(qǐng)你把25加2的計(jì)算過(guò)

5、程給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生同桌互說(shuō)。 師：看到同學(xué)們這么能干，南南要帶著大家去摘桃子咯，你們能不能把這些桃子都摘下來(lái)？ 課件出示以下題目：摘桃子 62+6= 34+5= 43+4= 3+55= 學(xué)生先獨(dú)立口算，再指名說(shuō)說(shuō)算理。 揭示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)（板書(shū)）。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)知道25加2等于27，但是并不一定明白是怎么等于27，通過(guò)擺小棒的活動(dòng)，學(xué)生就可以從具體的實(shí)物中發(fā)現(xiàn)兩捆就是2個(gè)十，5根就是5個(gè)一，2根就是2個(gè)一，5根只能和2根合起來(lái)就是7，把抽象的問(wèn)題具體化，這樣學(xué)生初步理解了算理。尊重學(xué)生的

6、原有生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種算法計(jì)算，體現(xiàn)算法的多樣性。） 2、勇闖迷宮第二道門(mén) 師：剛才，同學(xué)們幫助南南研究出了25+2的計(jì)算方法，現(xiàn)在寧寧又遇到問(wèn)題了，寧寧說(shuō)：“如果把題目中的2改成20，該怎樣計(jì)算呢？”下面就請(qǐng)同學(xué)們幫助寧寧研究一下這道題吧。 學(xué)生試算（可以借助小棒擺一擺） 同桌交流后，學(xué)生匯報(bào)： 生1：我用數(shù)數(shù)的方法十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)：35、45。 生2：我先算20加20等于40， 再算40加5等于45 師：這道題中的2為什么要和2相加，不和5相加了？ 生：因?yàn)?5里有2個(gè)十和5個(gè)一，20里有2個(gè)十，2個(gè)十和2個(gè)十合起來(lái)就是40，40加5等于45. 師讓學(xué)生再?gòu)?fù)述，然后用

7、計(jì)數(shù)器給學(xué)生演示。 師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)25+20的計(jì)算過(guò)程？ 生：25+20=？先算20加20等于40，再算40加5等于45．） 師：我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決了這樣的計(jì)算問(wèn)題，你們確實(shí)很會(huì)學(xué)習(xí)．南南寧寧說(shuō)：你們真棒！ （揭示課題：在已寫(xiě)的課題后加上“整十?dāng)?shù)”）　 3、比較： 師：比較一下，25+2和25+20的算法有什么相同的地方和不同的地方？ 　　小組討論，然后集體交流． 生1：我發(fā)現(xiàn)兩道題的相同點(diǎn)都是要把加數(shù)25分成20和5。 生2：我發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)是加2要在個(gè)位上加，加20就要在十位上加。 師再一次用計(jì)數(shù)器演示兩道題是怎樣計(jì)算的。 小結(jié)：計(jì)算時(shí)要幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和

8、幾個(gè)一相加，也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加． 課件出示：比較2+25和25+2，25+20和20+25，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答． 生：相加的兩個(gè)數(shù)交換位置，得數(shù)一樣。 （設(shè)計(jì)意圖：在兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)自然引出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，借助小棒理解算理，而前面的學(xué)習(xí)更是起到潛移默化的作用。計(jì)數(shù)器的及時(shí)介入，利于學(xué)生區(qū)別和比較。） 三、挑戰(zhàn)第三關(guān) 師：同學(xué)們跟著南南和寧寧闖過(guò)了兩道大關(guān)，你們還敢不敢闖第三關(guān)呢？　 1、出示口算卡片：41+7=　　53+30= 5+24=　　40+25= 　　指名說(shuō)口算過(guò)程。 2、 我來(lái)做小醫(yī)生。 27+2=47

9、 34+30=64 3、游戲：顆粒歸倉(cāng)（在樂(lè)曲聲中進(jìn)行） 每人一張玉米口算卡片（兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的，整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的）要根據(jù)口算的結(jié)果放到相應(yīng)的箱子里，一箱上面寫(xiě)著：小于60的數(shù)；另一箱上面寫(xiě)著：大于60的數(shù)。全部放完之后，集體檢查每張卡片放的位置是否正確。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣味的練習(xí)設(shè)計(jì)，更能激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)習(xí)的積極性。） 四、課堂小結(jié) 師： 今天，你們和南南寧寧一起學(xué)習(xí)開(kāi)心嗎？根大家說(shuō)說(shuō)你有什么收獲? （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)該是既注重知識(shí)技能，也要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)讓學(xué)生在快樂(lè)中得到提升。） 教學(xué)反思： 縱觀(guān)全課，有以下幾方面做得

10、較好： 1、 在本節(jié)課的教學(xué)中我注重了情境的創(chuàng)設(shè)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了跟隨“南南和寧寧”去數(shù)學(xué)迷宮闖關(guān)的學(xué)習(xí)情境，整節(jié)課以數(shù)學(xué)迷宮為主線(xiàn)，以闖關(guān)貫穿始終，一關(guān)比一關(guān)更具有挑戰(zhàn)性。把“枯燥、機(jī)械重復(fù)”的計(jì)算置于有事物的情景，有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容，同時(shí)也注重了低年級(jí)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。這樣設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激起學(xué)生的好勝心，整節(jié)課，孩子們始終保持著濃厚的興趣，收到了良好的效果。 2、 以實(shí)際動(dòng)手操作結(jié)合理解算理，突破難點(diǎn)。這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題，為了讓學(xué)生在這一點(diǎn)上真正有所體驗(yàn)，我覺(jué)得動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學(xué)生通過(guò)實(shí)際擺小棒

11、計(jì)算25+2和25+20中，初步理解了算理。而教師的再一次演示與提問(wèn)使本節(jié)課的難點(diǎn)得到了突破，例如：在學(xué)習(xí)“25+2”中，注重?cái)[出25根小棒后，我問(wèn)“再加上二根小棒，應(yīng)該和兩捆小棒放在一起，還是和五根小棒放在一起計(jì)算方便些？”在學(xué)生用小棒幫助計(jì)算“25+20=”，學(xué)生擺出25根小棒時(shí)我問(wèn)：“再加上的20根小棒，應(yīng)該怎樣調(diào)換位置會(huì)更清楚呢？”生說(shuō)：“應(yīng)該和十位的2捆小棒放在一起?！? 三、在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生提供足夠多的討論、交流的時(shí)間。如：在探討算法時(shí)，我讓學(xué)生用三種不同的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，并給學(xué)生交流、展示的空間。學(xué)生很快掌握了其計(jì)算原理。 四、練習(xí)設(shè)計(jì)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲，形式生動(dòng)有趣，充分激活學(xué)生參與的熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到應(yīng)用的情境中，在歡樂(lè)中鞏固所學(xué)習(xí)的新知識(shí)。 不足之處： （1）對(duì)學(xué)生算理的口頭表達(dá)訓(xùn)練不夠。 （2）教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言還不夠錘煉和準(zhǔn)確。