《2019-2020年高一生物《上冊(cè)全套》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高一生物《上冊(cè)全套》教學(xué)設(shè)計(jì)（38頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020年高一生物《上冊(cè)全套》教學(xué)設(shè)計(jì) 第1章 走近細(xì)胞 第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞 第2節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 第2章 組成細(xì)胞的分子 第1節(jié) 細(xì)胞中的元素和化合物 第2節(jié) 生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者一一蛋白質(zhì) 第3節(jié) 遺傳信息的攜帶者一一核酸 第4節(jié) 細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì) 第5節(jié) 細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物 第3章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 第1節(jié) 細(xì)胞膜一一系統(tǒng)的邊界 第2節(jié) 細(xì)胞器一一系統(tǒng)內(nèi)的分工合作 第3節(jié) 細(xì)胞核一一系統(tǒng)的控制中心 第4章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出 第1節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例 第2節(jié) 生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型 第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞? 第5章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利

2、用 第1節(jié) 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶 第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨” 一一 ATP 第3節(jié) ATP的主要來(lái)源一 一細(xì)胞呼吸 第4節(jié) 能量之源一 一光和光合作用 第6章 細(xì)胞的生命歷程 第1節(jié) 細(xì)胞的增殖 第2節(jié) 細(xì)胞的分化 第3節(jié) 細(xì)胞的衰老與凋亡 第4節(jié) 細(xì)胞的癌變 探索生物大分子的奧秘 一、教學(xué)目標(biāo)： ：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系 了解中國(guó)合成牛胰島素事件。 ；培養(yǎng)分析分析資料的能力。 ：了解中國(guó)是首個(gè)人工合成有生物活性的有機(jī)物的國(guó)家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自 豪感； 初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)； 閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、

3、艱苦鉆研的精神。 二、教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。 ppt 幻燈片 四、教學(xué)準(zhǔn)備 五、教學(xué)過(guò)程： （1） 以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。 師： 比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn)， 大家拿到課本可能會(huì)想， 初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué) 過(guò)細(xì)胞了嗎？為什么高中還要再學(xué)呢？初中的生物知識(shí)著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況， 而且因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和足夠的空間想象能力， 所以很多知識(shí)在初中階段是沒(méi)有 辦法說(shuō)明白的。 就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)吧， 初中的時(shí)候， 老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞 膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒(méi)有

4、辦法 說(shuō)得清楚。 只有在同學(xué)們?cè)诔跞?高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后我們才可以對(duì)生命進(jìn)一步的 學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識(shí)越多時(shí)候，反而覺(jué)得自己不知道的東西就更多。 這個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié) 構(gòu)以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒(méi)有辦法解開(kāi)的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 （2） 人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄 師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來(lái)看一個(gè)我們國(guó)家在這方面的杰出成果。 （展示出我國(guó)人工合成牛胰島素的背景資料） 。 學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問(wèn)題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上 有什么重

5、大的意義？從訪談錄中，你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么？閱讀完了這些資 料，你覺(jué)得對(duì)于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢？ （3） 簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義 1 ．教材分為必修 3 個(gè)模塊、選修 3 個(gè)模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境， 簡(jiǎn)述三者之間知識(shí)結(jié)構(gòu)上的關(guān)系；必修： 1 ． 高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；增加了探究活動(dòng)（什么 是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論） 、模 型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。 2 ． 學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果， 各

6、個(gè)學(xué)科之間 的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉；學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的互動(dòng)，更加 是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過(guò)程。 （一） （二） （三） 第一章走進(jìn)細(xì)胞 第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞 -、 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。 說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 【情感態(tài)度】：認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。 四、 五、 教學(xué)內(nèi)容 引入新課 教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)；說(shuō)出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn) 教學(xué)用具：ppt幻燈片 課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。 教學(xué)過(guò)程 分析細(xì)胞 是生命活 動(dòng)的基本 單位 生命系統(tǒng) 的結(jié)構(gòu)層 次（

7、難點(diǎn)） 小結(jié) 課后練習(xí) 教師活動(dòng) 以“病毒是不是生物？ ”問(wèn)題引入，簡(jiǎn)單 復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)（沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì) 外殼和核酸核心，但是能復(fù)制） 。舉引起SAS 的冠狀病毒為例，提出問(wèn)題，病毒在細(xì)胞外不 具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的 呢？……冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢？ 小結(jié)上面的內(nèi)容，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在 細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說(shuō)明細(xì)胞是生命 的基本特征。（為什么呢？）細(xì)胞的任何一部分 脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力，大分子 物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活 動(dòng)的基本單位。提出問(wèn)題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些 生命活動(dòng)呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開(kāi)展討論。 小結(jié)：（

8、幻燈片展示提綱）細(xì)胞為什么是生 命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個(gè)細(xì)胞能完成各 種生命活動(dòng)；多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動(dòng) 基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能。 （舉出一些實(shí)例） 地球上生物的種類(lèi)和數(shù)量可謂是恒河沙 數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞， 大到一個(gè)生物個(gè)體，一個(gè)物種、甚至一個(gè)生態(tài) 系統(tǒng)、整個(gè)生物圈，都可以一個(gè)一個(gè)的生命系 統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還 有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析） 單一個(gè)心肌細(xì)胞就是一個(gè)生命系統(tǒng)，（為什 么呢？）因?yàn)榧?xì)胞各個(gè)部分都是互相依存，互 相影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是 一個(gè)系統(tǒng)（分析略）。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán) 系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落

9、等也是一個(gè)系統(tǒng)。 學(xué)生活動(dòng) 討論、思考問(wèn)題：病毒是怎么樣復(fù)制 的？（在細(xì)胞內(nèi)） 匯報(bào)冠狀病毒的相關(guān)的資料 閱讀資料并討論： （實(shí)例一：草履蟲(chóng)除了分裂和運(yùn)動(dòng)， 還能鐐食、排泄，生長(zhǎng)，應(yīng)激；實(shí)例 二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁， 胚胎發(fā) 育與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂、分化有關(guān)系； 實(shí)例4:例如瘧疾、非典感冒等等 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng) 的層次性、以及嘗試分析后面幾個(gè)層 次作為生命系統(tǒng)的原因。（著重引導(dǎo) 說(shuō)出多個(gè)組分互相配合影響成為整 體） 完成資料后的“思考與討論”

10、 第2節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性（2課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程 理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系 原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較 【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用 制作臨時(shí)裝片 觀察不同細(xì)胞的差異 【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程 認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義 二、教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。 而了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是本

11、課的難點(diǎn)。 三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、 ppt幻燈片。 四、課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料（選取多少種細(xì)胞？） 。 五、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （一） 使用顯微 鏡的高倍 鏡觀察集 中細(xì)胞 引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶 4種細(xì)胞的 來(lái)源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié) 構(gòu)。 簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指 導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀察。 并以問(wèn)題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細(xì)胞；從 低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的 變化？為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移 動(dòng)到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡(jiǎn)圖來(lái) 描述一下你觀察的細(xì)胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞

12、形態(tài) 結(jié)構(gòu)差異的原因是什么？（同種生物之間和不 同種生物之間比較） 小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于 功能上的差異。 思考阱回答問(wèn)題 制作臨時(shí)裝片并觀察。思考討論 老師的問(wèn)題，并作出回答交流。 （二）第L課時(shí)的 課后練習(xí) 課后聯(lián)系第1、2題 第一題：答案是B 第二題：（1）上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層 細(xì)胞、皮卜結(jié)締組織細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì) 胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。 （2）共 同點(diǎn)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；相異點(diǎn)：植 物細(xì)胞有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體。 （3）因?yàn)閮? 者都有多種組織有機(jī)結(jié)合，并有一定生理功能。 完成練習(xí) （二）真核細(xì)胞與原核細(xì)胞（第二課

13、 時(shí)） 引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞 圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問(wèn)題: 兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里？ 導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩 者之間的代表生物。（真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、 真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻） 以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí) 性。 1 .什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代 表生物？（發(fā)菜、水華）水華對(duì)環(huán)境的影響和 禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。 2 .形態(tài)：比較小，營(yíng)養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以 寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。 3 .沒(méi)有成形的細(xì)胞核，只有擬核 4 .用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞 的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn)，突出細(xì)胞

14、 核與擬核物質(zhì)組成的共同性。 比較兩種細(xì)胞的差異，討論并回 答問(wèn)題。（實(shí)驗(yàn)中所觀察到的細(xì)胞都 有成型的細(xì)胞核，而大腸桿菌的細(xì)胞 內(nèi)沒(méi)有成形的細(xì)胞核） （三）細(xì)胞學(xué)說(shuō)及 其建立過(guò)程 設(shè)問(wèn)：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什 么？（達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德?tīng)栠z傳理論、細(xì) 胞學(xué)說(shuō)） 簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè) 要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成；第二要點(diǎn)描述 了細(xì)胞的生命活動(dòng)；第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。 （可以以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講） 以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò) 程”的資料。 嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容 課后練習(xí) 科學(xué)前沿 本章小結(jié) 自我測(cè)試 課后練習(xí)3:根本區(qū)別是有無(wú)成形的細(xì)胞 核；

15、共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。 （略） 閱讀資料，討論問(wèn)題并進(jìn)行交流 匯報(bào)。（1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折，漫 長(zhǎng)的；2、主要是闡明了生物界的同 一性；3、例如對(duì)神創(chuàng)論有力的打擊 第二章組成細(xì)胞的分子 第一節(jié) 細(xì)胞中的元素和化合物（1課時(shí)？） 一、 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：簡(jiǎn)述組成細(xì)胞的主要元素。說(shuō)出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳 【技能】：嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合

16、物的種類(lèi)。 【情感與態(tài)度】：認(rèn)同生命的物質(zhì)性。 二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解組成細(xì)胞的主要元素是本課的重點(diǎn)，用實(shí)驗(yàn)方法檢測(cè)生物組織中的幾種物質(zhì)是是難點(diǎn) 三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、 ppt幻燈片 四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) （一）引入 在科學(xué)不發(fā)達(dá)的年代，人們對(duì)于生命是 有什么物質(zhì)感到非常神秘， 認(rèn)為生命是特殊 物質(zhì)構(gòu)成的，一直到 19世界，仍然人們?nèi)?然認(rèn)為生物產(chǎn)生出來(lái)的物質(zhì)， 在體外是/、可 能合成的。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)可了兩年的化學(xué)化 學(xué)知識(shí)，知道自然界的物質(zhì)都是用兀素來(lái)組 成的，那么組成生命的兀素有哪些呢？ 分析p16的表格，提出問(wèn)題，從這個(gè)表

17、格中，同學(xué)們能對(duì)組成生命的元素有什么印 象。 （二）組成細(xì)胞的元 素 概述組成生命的元素。結(jié)合 p17兩個(gè)餅形， 引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素（ C、H、Q N、P、S、K、Ca M可以簡(jiǎn)單介紹一卜杲 些元素的作用；微量元素。提出問(wèn)題：在兩 個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大 的？可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的 地位 （三）組成細(xì)胞的化 指導(dǎo)學(xué)生完成討論題 合物 （四）實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生 以問(wèn)題引導(dǎo)：你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么？你 物組織中的糖類(lèi)、脂 預(yù)測(cè)你的實(shí)驗(yàn)材料還有什么有機(jī)物比較 肪和蛋白質(zhì) 多？你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么？ （五）練習(xí) （六）總結(jié) 幻

18、燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要兀 素是什么（C、H Q N）;組成細(xì)胞重要化 合物（無(wú)機(jī)物、有機(jī)物）；檢測(cè)糖類(lèi)等物質(zhì) 的方法（包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果） 學(xué)生活動(dòng) 分析資料，發(fā)表自己的看法（組 成生命的元素在地殼中也存在，說(shuō)明 生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性；另 外細(xì)胞中的各種元素與地球組成的比 例不一樣，也說(shuō)明了生命物質(zhì)的特殊 性。 觀察圖表，歸納。 分析數(shù)據(jù)，完成討論題：1 （略）2最 多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)、最多的無(wú)機(jī)物 是水；3如土豆的塊莖的細(xì)胞還有糖 類(lèi)多；肌肉細(xì)胞含有蛋白質(zhì)多；皮下 組織的細(xì)胞還有脂肪多。 在老師的引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)實(shí)驗(yàn) 結(jié)果。

19、 第 2 節(jié) 生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)（ 1 課時(shí)？） 、教學(xué)目標(biāo): ：說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程 概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能 ：認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者 關(guān)注蛋白質(zhì)的新進(jìn)展 、教學(xué)重、難點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)過(guò)程、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點(diǎn)；而氨基酸形成蛋白 質(zhì)過(guò)程和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原

20、因是本節(jié)的難點(diǎn)。 三、教學(xué)用具： ppt 幻燈片、蛋清、試管、熟雞蛋、食鹽、清水。 四、課前準(zhǔn)備： 五、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) （一）引入 以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)問(wèn)作為引入。嬰 兒要以奶為主要食物，因?yàn)槟淌且环N還有蛋白 質(zhì)豐富的食物，蛋白質(zhì)對(duì)人體的生長(zhǎng)發(fā)育為什 么這么重要呢？安利蛋白粉實(shí)際上是水解植物 蛋白，里面還有氨基酸，那么氨基酸與蛋白質(zhì) 觀察氨基酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)式， 找出 共同點(diǎn)。 之間是什么關(guān)系呢？ （二）氨基酸 把蛋白質(zhì)水解后，可以得到一類(lèi)有著共同 結(jié)構(gòu)的物質(zhì)，叫做氨基酸。用幻燈片展示幾種 氨基酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出氨 基酸化學(xué)結(jié)構(gòu)的共

21、同點(diǎn)。然后進(jìn)行小結(jié)：氨基 酸的共同結(jié)構(gòu)是什么；造成有多種氨基酸的原 因是什么一一R基團(tuán)。讓學(xué)生看一些課本沒(méi)有 的例子，以及一些不是氨基酸的例子讓學(xué)生嘗 試分析。 介紹必需氨基酸與非必需氨基酸的概念， 可以把 9 種必需氨基酸展示給學(xué)生看，指導(dǎo)學(xué) ， 生選擇食物時(shí)如何注意氨基酸的均衡吸收。必 須氨基酸：賴氨酸、蛋氨酸、亮氨酸、異亮氨 閱讀 P21 氨基酸形成蛋白質(zhì)示 意圖，討論問(wèn)題并進(jìn)行交流。 酸、蘇氨酸、纈氨酸、色氨酸和苯丙氨酸。 （三）蛋白質(zhì)的結(jié) 設(shè)問(wèn)： 組成蛋白質(zhì)的氨基酸只有 20 種， 但 構(gòu) 是蛋白質(zhì)的種類(lèi)成千上萬(wàn)，單單一個(gè)細(xì)胞里面 的酶估計(jì)就有 8000 種

22、以上，這 20 種氨基酸是 怎么樣組成千差萬(wàn)別的蛋白質(zhì)呢？引導(dǎo)學(xué)生觀 察 P21 “氨基酸形成蛋白質(zhì)示意圖” ，以問(wèn)題 作為引導(dǎo)。 1、蛋白質(zhì)是由什么組成的？ 2、 20 種氨基酸為什么能構(gòu)成多種的蛋白質(zhì)？ 3 、 氨基 酸與氨基酸之間是依靠什么進(jìn)行結(jié)合？ 4 、 你怎 么理解蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)？ 歸納總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)： 1 、 構(gòu)成蛋白質(zhì)的 氨基酸雖然只有 20 種， 但是構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基 酸數(shù)量種類(lèi)不同，就可以構(gòu)成各種不同的蛋白 質(zhì)； 2 、 氨基酸是怎么樣通過(guò)肽鍵相連的 （板書(shū) 教學(xué)內(nèi)容 或者幻燈片展示縮合的過(guò)程） （ 可以嘗試讓學(xué)生 學(xué)生活動(dòng) （四）蛋白質(zhì)的功 能

23、 （五）課后練習(xí)以 及擴(kuò)展內(nèi)容 （六）科學(xué)史話、 科學(xué)前沿 （七）本節(jié)小結(jié) 級(jí)結(jié)構(gòu)。氨基酸的排列順序決定了蛋白質(zhì)的種 類(lèi)、空間結(jié)構(gòu)。 旁欄部分：用實(shí)際的例子推導(dǎo)出，水分子 數(shù)量=肽鍵數(shù)目=氨基酸數(shù)目—肽鏈數(shù)目。 用演示實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹關(guān)于蛋白質(zhì)變性的內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生閱讀 P23 內(nèi)容，然后進(jìn)行歸納。 1、生物體的基本結(jié)構(gòu)物質(zhì)：肌肉干重 80％、 皮膚 70 ％、血液 90 ％； 2、生命化學(xué)反應(yīng)的主 要物質(zhì)， 簡(jiǎn)單講講酶的重要性； 3 、 有運(yùn)輸能力； 調(diào)節(jié)生命活動(dòng)，例如某些蛋白質(zhì)類(lèi)的激素；免 疫功能。 1、對(duì)、對(duì)；2、A （竣基與氨基要連在同一個(gè) C 上） ； 3、

24、 B。 舉出一些蛋白質(zhì)相關(guān)功能的其他例 子。 與老師共同完成練習(xí) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 跟著老師做一兩個(gè) 范例） 3、 肽鏈最后 如何構(gòu)成蛋白質(zhì)分 子的，可以簡(jiǎn)單滲 透一點(diǎn)蛋白質(zhì)的各 第3節(jié)遺傳信息的攜帶者一一核酸（2課時(shí)） -、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：能說(shuō)出核酸的種類(lèi)，簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。

25、【技能】：用實(shí)驗(yàn)的方法，觀察 DNA RNA^細(xì)胞中的分布。 二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解核酸的結(jié)構(gòu)是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。 三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)材料（略） 四、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) （一）引入 以利用DNA貞破案件、尋找災(zāi)難死難者或 者親子鑒定為例子，并以問(wèn)題作為引導(dǎo)，激發(fā) 學(xué)生的興趣：1、DNA是什么？ 2、為什么 DNA 能比較精確地定位一個(gè)人的身份？ 3、你還了解 那些關(guān)于DNA鑒定的應(yīng)用？ （二）核酸的 種類(lèi)和分布 （三）核酸的結(jié) 構(gòu) （四）歸納與 總結(jié) 闡述核酸的種類(lèi)：DNA的中文名稱是脫氧 核糖核酸，是核酸的一種，還有一種叫做核糖 核酸的物質(zhì)，

26、簡(jiǎn)稱 RNA這兩種核酸就是細(xì)胞 內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)。核酸與生物的遺傳、 變異、蛋白質(zhì)合成有重要的關(guān)系（為后面的留 下伏筆） 實(shí)驗(yàn)：使用染料對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色，觀察 DNA RNA在細(xì)胞的分布。DNAi要分布在細(xì)胞 核中，但是葉綠體、線粒體中也有 DNA RNA 主要分布在細(xì)胞質(zhì)。 為什么核酸很儲(chǔ)存遺傳信息呢？那還得從 學(xué)習(xí)核酸的結(jié)構(gòu)入手。（設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇 心）闡述核酸的結(jié)構(gòu)：核酸也象蛋白質(zhì)一樣， 是一種大分子，而且也是由一種叫做核甘酸的 小單位組成的。（引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖中的兩 種核甘酸，展示問(wèn)題）1、核甘酸的化學(xué)組成是 什么？ 2、組成DNA RNA勺核甘酸分別是什么， 它們的主要

27、差別是什么？ 3、核甘酸之間是怎么 樣連接的？ 4、DNA RNA分別還有什么堿基礎(chǔ)？ 5、嘗試作出假設(shè)，為什么核酸能儲(chǔ)存遺傳信 息？ 對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行更正和總結(jié)：核甘酸的 共同點(diǎn)是一分子核甘酸是由一份子磷酸、一分 子五碳糖還有一份子堿基組成的；組成 DNA勺 核甘酸是脫氧核甘酸、組成 RNA的核甘酸是核 糖核甘酸；核甘酸之間是通過(guò)磷酸與五碳糖交 替連接而成的；4、DNA還有的堿基是 A、T、G C （如何去去記憶），RNA中不還有T, U代替了 T; 5、DNA^ RNA 4種堿基就好像 4個(gè)字母， 可以記載任意長(zhǎng)度的內(nèi)容。 用圖表比較 DNA RNA勺差異；理順 DNA RNA核酸

28、、核甘酸、堿基之間的關(guān)系。 學(xué)生活動(dòng) 在老師的引導(dǎo)下，思考問(wèn)題，并嘗試作 出回答。 完成實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)觀察，提出推斷：DNA RNAi要分布在細(xì)胞的什么位置。 閱讀相關(guān)的教材，展開(kāi)討論并回答問(wèn)題。 第4節(jié) 細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì) 、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)】：了解糖類(lèi)的組成和分類(lèi) 舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類(lèi)和作用 說(shuō)明生物大分子以

29、碳鏈為骨架 二、教學(xué)重難點(diǎn)：糖類(lèi)的種類(lèi)和作用、 生物大分子以碳鏈為骨架為本課的重點(diǎn)； 而多糖的種類(lèi)及其結(jié)構(gòu)、 理解 生物大分子以碳鏈為骨架是本課的難點(diǎn)。 三、教學(xué)用具：PPT幻燈片 四、課前準(zhǔn)備： 五、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容 （一）引入 （二）細(xì)胞中 的糖類(lèi) （三）細(xì)胞中 的脂質(zhì) （四） 理解生 物大分子以碳鏈 為骨架 教師活動(dòng) 提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣：1.作為早餐， 你會(huì)選擇牛奶雞蛋還是面包開(kāi)水？ 2.很多 人對(duì)脂肪類(lèi)食物敬而遠(yuǎn)之，脂肪真的如此可 怕嗎？ 通過(guò)解答上面的問(wèn)題，指出糖類(lèi)是主要 的能源物質(zhì)。 糖類(lèi)的概念：關(guān)于碳水化合物名稱的起 源，可以舉出一些例子。

30、哪些糖類(lèi)是不符合 “碳水化合物”。 糖類(lèi)的分類(lèi)。單糖：著重強(qiáng)調(diào)葡萄糖是 細(xì)胞活動(dòng)所需要的主要能源物質(zhì)。單糖的概 念，常見(jiàn)單糖（可以適當(dāng)寫(xiě)出它們的分子式）。 二糖：著重闡述二糖的種類(lèi)、幾種二糖水解 產(chǎn)物；多糖：介紹淀粉、糖原（動(dòng)物淀粉分 布在什么地方）、纖維。 從動(dòng)物脂肪和植物脂肪引入。脂質(zhì)的一 般特性：分布、組成元素、溶解性、種類(lèi)。 脂肪：完成討論題，1,脂肪主要分布在 動(dòng)物的皮下組織、內(nèi)臟周?chē)?,例如花生等。 3,略?？偨Y(jié)脂肪的作用：儲(chǔ)存能量（為什么）； 保溫；保護(hù) 磷脂：作用一一組成細(xì)胞膜、多種細(xì)胞 器的重要成分。分布 固醇：代表的物質(zhì)（維生素 H性激素、 膽固醇），各自的作用

31、。 以問(wèn)題作為引導(dǎo)：1,三種有機(jī)物共有那 些特點(diǎn)？（都有C H、O,都是有小單位連接 而成）2,這些小單位以什么相連？ 學(xué)生活動(dòng) 思考問(wèn)題，展開(kāi)討論并自由發(fā)言回答問(wèn) 題。 學(xué)生舉例日常生活中接觸到的糖。 根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)脂肪相關(guān)問(wèn) 題進(jìn)行討論。 回憶前面學(xué)習(xí)的3大有機(jī)物的化學(xué)組成, 回答老師的問(wèn)題。 （五） 本節(jié)小 結(jié) （六）練習(xí) “本節(jié)聚焦”

32、 六、板書(shū)提綱： 第 4 節(jié) 細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì) 一．細(xì)胞中的糖類(lèi)——主要的能源物質(zhì) （一）化學(xué)組成：C、H Q多數(shù)糖類(lèi)的化學(xué)組成符合 Cm （H2O n, （二） 糖類(lèi)的分類(lèi)： 1．單糖： 葡萄糖（理科班寫(xiě)出分子式和結(jié)構(gòu)式） ：細(xì)胞生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。 果糖（可以寫(xiě)一下分子式和結(jié)構(gòu)式） 、半乳糖、核糖、脫氧核糖（化學(xué)式） 2．二糖（化學(xué)式） ： 寫(xiě)出幾種二糖的水解產(chǎn)物 3．多糖：概念，化學(xué)通式 淀粉：分解產(chǎn)物：葡萄糖 糖原：分布、分解產(chǎn)物 纖維素：分解產(chǎn)物 二．細(xì)胞中的脂質(zhì) 化學(xué)組成： C、 H、 O、 （ P、 N） 通常不溶于水，脂溶性

33、 （1） 脂肪 1． 作用：儲(chǔ)存能量的物質(zhì)、保溫、保護(hù)。 2． 分布：動(dòng)物的皮下、內(nèi)臟周?chē)? （2） 磷脂： 1． 作用：構(gòu)成細(xì)胞膜和細(xì)胞器膜的重要成分。 2． 分布：人和動(dòng)物的腦、卵細(xì)胞、肝臟以及大豆種子 （3） 固醇 膽固醇：構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分、參與脂質(zhì)的運(yùn)輸 性激素：促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育和生殖細(xì)胞的形成 維生素D：協(xié)助鈣、磷的吸收。 、教學(xué)目標(biāo): 第5節(jié)細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物 【知識(shí)】：說(shuō)出水在生物體內(nèi)存在的形態(tài)和功能 說(shuō)出無(wú)機(jī)鹽在生物體內(nèi)的分布，功能以及在不同生物體內(nèi)分布的情況 、教學(xué)重難點(diǎn)：水、無(wú)機(jī)鹽在生物體中的分布、功能是本節(jié)重點(diǎn)；學(xué)生理解結(jié)合水是難點(diǎn)。

34、 三、教學(xué)用具: 四、課前準(zhǔn)備 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 （一） 細(xì)胞中的 水 PPT幻燈片、蒸儲(chǔ)水、佳得樂(lè)、綠茶各一瓶 教師活動(dòng) 直接引入。設(shè)問(wèn)：非洲的角馬、大象不 遠(yuǎn)千里進(jìn)行遷徙、沙漠中的植物地下的根是 地上部分高度的幾倍，這些生物都在苦苦地 尋覓什么呢？ 舉例說(shuō)明水對(duì)生命的重要性：生命的誕 生、沙漠植物的特殊形態(tài)、人胚胎發(fā)育的環(huán) 境、人最長(zhǎng)缺水時(shí)間和缺食時(shí)間比較。 水在不同生物、同一生物，不同部位、 不同時(shí)期的含量變化：細(xì)胞中水分的含量最 大（在解題時(shí)，注意看清楚問(wèn)的是干重還是 獻(xiàn)重）。水分的減少對(duì)生物的影響 （植物的枯 萎、人的衰老）。 結(jié)合水和自由水：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)為

35、人體 什么結(jié)構(gòu)中有水？指出生物體內(nèi)的水除了能 流動(dòng)的水的形態(tài)以外，還有一種方式是水分 和一些物質(zhì)結(jié)合在一起。（可以舉無(wú)水硫酸銅 和五水硫酸銅的關(guān)系為例子幫助學(xué)生理解） 結(jié)合水的概念、含量、自由水的的概念。 自由水的作用：1.良好的溶劑（味覺(jué)的 產(chǎn)生）。2.參與許多生物化學(xué)反應(yīng)（種子遇 水才能發(fā)芽、光合作用）。3.為細(xì)胞營(yíng)造液 體內(nèi)環(huán)境。4.物質(zhì)的運(yùn)輸（血液）。 學(xué)生活動(dòng) 簡(jiǎn)單回答老師的問(wèn)題。 根據(jù)p35圖，分析人不同生長(zhǎng)時(shí)期體內(nèi) 含水量的變化。（廣告詞：女人是水做 的，男人也是水做的） 列舉人體中有水分的結(jié)構(gòu)或者物質(zhì)。 （二）細(xì)胞中的 無(wú)機(jī)鹽 無(wú)機(jī)鹽的種類(lèi)；著重講無(wú)機(jī)鹽的作用：

36、 1.生物體的組成部分（血紅蛋白的鐵離子）； 2.參與生命活動(dòng)（鈣離子對(duì)人體的作用） P36旁欄部分：1.不同種類(lèi)細(xì)胞中的化 合物有區(qū)別，例如淀粉與糖原； 2.含量有差 別：如肌肉細(xì)胞中蛋白質(zhì)教多，而脂肪細(xì)胞 中脂肪較多。 （三）練習(xí) 討論并完成相應(yīng)的練習(xí) 第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第一節(jié)細(xì)胞膜一一系統(tǒng)的邊界（2課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：闡述細(xì)組成胞膜的成分

37、 了解細(xì)胞膜的功能 【技能】：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞膜的存在。 二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞膜的成分、功能是本課的重點(diǎn)；使用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證細(xì)胞膜的存在是難點(diǎn)。 三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)材料 四、教學(xué)準(zhǔn)備：要預(yù)先準(zhǔn)備動(dòng)物的血液稀釋液體。 五、教學(xué)過(guò)程: 教學(xué)內(nèi)容 （一）引入 （二）細(xì)胞膜 的成分 （三）細(xì)胞膜的 功能 （四）練習(xí) 教師活動(dòng) 提出問(wèn)題：生物體都一個(gè)共同的特 點(diǎn)，身體與外部的環(huán)境總是怎么樣的？ 細(xì)胞作為生命活動(dòng)的基本單位，也 有結(jié)構(gòu)使細(xì)胞和外界隔絕開(kāi)來(lái)，那就是 細(xì)胞膜。（可以提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，為 什么是細(xì)胞膜而不是細(xì)胞壁）如何在顯 微鏡下區(qū)別細(xì)胞

38、和氣泡？ （幻燈片展示哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞膜各 種成分含量），細(xì)胞膜的主奧成分是蛋白 質(zhì)和脂質(zhì)，磷脂最豐富。蛋白質(zhì)的作用 和糖類(lèi)的作用 將細(xì)胞與外界環(huán)境分割開(kāi)；控制物 質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流： 腎上腺素對(duì)心臟細(xì)胞的影響、 精卵識(shí)別、 敵我細(xì)胞識(shí)別；胞間連絲（最好找到圖 片）。 （略） 學(xué)生活動(dòng) 回答問(wèn)題（生物體和外部環(huán)境 是隔絕開(kāi)來(lái)，體內(nèi)體外的物質(zhì)不能 隨意進(jìn)出） 第2節(jié)細(xì)胞器一一系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（2課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：舉例說(shuō)出集中細(xì)胞器

39、的結(jié)構(gòu)和功能 簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 【技能】：制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體 【情感】：討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性 二、教學(xué)重難點(diǎn)：幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、 細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點(diǎn)， 而難點(diǎn)是細(xì)胞器之間 的協(xié)調(diào)配合和制備臨時(shí)裝片，觀察線粒體。 三、教學(xué)用具：ppt,細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型 四、課前準(zhǔn)備： 五、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （一）引入 由初中學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)的知識(shí)層次引入，細(xì) 胞器最早是由于在光學(xué)顯微鐐下看到的小的 反光點(diǎn)而被發(fā)現(xiàn)的。以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：一些 學(xué)生已經(jīng)看過(guò)的細(xì)胞器：在細(xì)胞質(zhì)中，除了

40、看到細(xì)胞核以外，還看過(guò)那些用形態(tài)的結(jié) 構(gòu)？ 細(xì)胞之所以能完成如此多的生理功能， （可以舉一些例子，如分泌，保持形態(tài)，運(yùn) 動(dòng)等）都是依賴各種復(fù)雜的細(xì)胞器互相配合 而完成的。 回憶并回答問(wèn)題（如葉綠體、液泡） （二）幾種細(xì)胞 器 展示圖片，簡(jiǎn)單講解幾種細(xì)胞器及其分 工：線粒體（旁欄部分）；葉綠體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)； 高爾基體。再展示動(dòng)物、植物的亞顯微結(jié)構(gòu) 圖片，提出問(wèn)題，還能找到哪些細(xì)胞器。 表格總結(jié)細(xì)胞器及其功能（補(bǔ)充雙層膜、單 層膜；提醒學(xué)生注意細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)） 回答旁欄部分的問(wèn)題 觀察細(xì)胞亞顯微模式圖 閱讀課文，嘗試填寫(xiě)表格 （三）細(xì)胞器之 間的協(xié)調(diào) 配合 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，并對(duì)學(xué)

41、生的發(fā)言進(jìn) 行評(píng)價(jià)。 以蛋白質(zhì)的分泌為例子，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核 糖體在核酸的指導(dǎo)下，合成各種氨基酸，這 些氨基酸在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中連接成肽鏈，并初步進(jìn) 行折疊和包裝后，以囊泡的形式運(yùn)送到高爾 基體，在高爾基上，蛋白質(zhì)被進(jìn)一步修飾和 包裝，再以囊泡的形式運(yùn)送到細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)， 最后被分泌到細(xì)胞外。這個(gè)過(guò)程需要消耗有 線粒體提供的能量。 閱讀課文中的資料分析，展開(kāi)討論，分 別回答討論題 （四）細(xì)胞的生物 膜系統(tǒng) P49圖，許多細(xì)胞器都有膜的結(jié)構(gòu)。這 些膜都互相作用和聯(lián)系的。引出生物膜系統(tǒng) 的名詞。再次回顧蛋白質(zhì)合成分泌，強(qiáng)調(diào)生 物膜系統(tǒng)的工作方式。 生物膜系統(tǒng)的功能：每種功能讓學(xué)生嘗 試舉出例子。 觀察

42、p49圖，找到幾種細(xì)胞器膜之間的 關(guān)系 對(duì)生物膜的功能舉出例子 教學(xué)內(nèi)容 （五）小結(jié) （五）課后練習(xí) 教師活動(dòng) 功能一：維持穩(wěn)定的細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境，物 質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞（例子：細(xì)胞 膜、葉綠體的膜等）；功能二：許多化學(xué)反應(yīng) 都在生物膜上進(jìn)行，生物膜提供了廣闊的反 應(yīng)面積（例子：葉綠體、線粒體）；功能三： 隔開(kāi)各個(gè)細(xì)胞器。人工血液透析的原理。 科學(xué)家故事（可以提到前面細(xì)胞器之前 講），強(qiáng)調(diào)幾個(gè)科學(xué)家分別的成果是什么： 克 勞德：差速離心法；德迪夫：發(fā)現(xiàn)溶酶體： 帕拉德：發(fā)現(xiàn)核糖體和線粒體結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)研 究細(xì)胞。（本部分也可以在講細(xì)胞器前進(jìn)行） 幾種細(xì)胞器名稱、功能、結(jié)

43、構(gòu)；細(xì)胞器 如何互相配合完成產(chǎn)物分泌的生理功能；細(xì) 胞的生物膜系統(tǒng)及其功能。 （略） 學(xué)生活動(dòng) 閱讀《科學(xué)家故事》 ,找出關(guān)鍵信息 第三節(jié)細(xì)胞核一一系統(tǒng)的控制中心 一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能 【技能】：嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型 【情感 認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心 二、教學(xué)重、難點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型是本節(jié)的重點(diǎn)；理解細(xì)胞核是細(xì)胞生 命系統(tǒng)的控制中心是難點(diǎn)。 三、教學(xué)用具：ppt 四、課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生復(fù)習(xí)初中關(guān)于

44、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的知識(shí) 五、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （一）引入 提出問(wèn)題：是什么控制著細(xì)胞的生命活 思考老師提出的問(wèn)題 動(dòng)呢？可以簡(jiǎn)單介紹一下科學(xué)發(fā)展歷史：科 學(xué)家們思考生物的生命活動(dòng)必定有某個(gè)藍(lán) 圖，這個(gè)藍(lán)圖在哪里呢？很自然，人們的目 光集中在了細(xì)胞中的細(xì)胞核。 （二）資料分析一 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料分析部分，并展 閱讀“資料分析”，討論，并回答、交 一細(xì)胞核的功能 不在屏幕上。 流后面的討論題。 并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“細(xì)胞核控制著細(xì) 胞的遺傳和代謝” （三）細(xì)胞核的結(jié) 借助ppt ,講授DN

45、A的結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞核 理解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)組成。 在老 構(gòu) 中的染色質(zhì)、染色體的關(guān)系?？梢宰寣W(xué)生看 師引導(dǎo)嚇，講出 DN用口染色質(zhì)、染色體 染色體與DNA關(guān)系的圖片 之間的關(guān)系。 借助P54旁欄部分，提出問(wèn)題：“一個(gè) 就老師的問(wèn)題展開(kāi)討論 多細(xì)胞生物，其細(xì)胞核中的藍(lán)圖是否都一樣 的呢”？簡(jiǎn)單揭示同一生物其組成的細(xì)胞的 多樣性的原因。因此細(xì)胞不僅是生物體結(jié)構(gòu) 的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本 單位 （四）小結(jié) 細(xì)胞核的功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)組成 （五）練習(xí) （略） 第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸出和輸入

46、 第一節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例（2課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜 【技能】：嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)，對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì) 進(jìn)行關(guān)于職務(wù)細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作 二、教學(xué)重點(diǎn)： 重點(diǎn)：舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇性透過(guò)膜 難點(diǎn)：嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè) 三、教學(xué)用具：ppt、實(shí)驗(yàn)材料 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （一）引入 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，細(xì)胞膜的功能之一是：控 制物質(zhì)的進(jìn)出。提出問(wèn)題：物質(zhì)是如何進(jìn)出 細(xì)胞膜的呢？ （二）問(wèn)題探討 問(wèn)題探討：用幻燈片展示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn) 題：漏斗管內(nèi)的液面為什么會(huì)升高？如果換

47、成紗布，會(huì)怎么樣，說(shuō)明玻璃紙有什么特性？ 什么物質(zhì)跨越了玻璃紙？如果內(nèi)外的蔗糖溶 液濃度相同，液面會(huì)怎么變化？ 補(bǔ)充資料：什么是半透膜 思考、討論并回答問(wèn)題。 （三）細(xì)胞的吸 水和失水 幻燈片展示紅細(xì)胞吸水和失水的試驗(yàn)。 提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成資料分析后的討論 題。學(xué)生完成討論并交流后進(jìn)行歸納和總結(jié)： 紅細(xì)胞的細(xì)胞膜是半透膜；細(xì)胞吸水和失水 的原理（略） 提出問(wèn)題：植物細(xì)胞吸水和失水的情況 和動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)區(qū)別嗎？用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的差異：細(xì)胞壁； 植物細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境與動(dòng)物細(xì)胞的有什么不 同。引出原生質(zhì)層的概念。 以提綱的方式知道學(xué)生完成探究活動(dòng)的 設(shè)計(jì)。［提出

48、問(wèn)題（價(jià)值高的）、作出假設(shè)、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、得出結(jié)論。 閱讀資料分析，討論相關(guān)問(wèn)題，并且回答 交流 講出植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的差異 學(xué)生完成探究活動(dòng)的設(shè)計(jì) （4人小組，書(shū)面） 學(xué)生完成“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離”的實(shí)驗(yàn)。 第2節(jié) 生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型 一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：理解生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容 【情感】：了解科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索，不斷完善的漫長(zhǎng)過(guò)程。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容 難點(diǎn)：生物膜的流動(dòng)性 三、教學(xué)用具：ppt 四、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容 五、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

49、 （一）引入 提出問(wèn)題：細(xì)胞膜為什么能控制物質(zhì)的進(jìn)出； 生物膜之間為什么能互相轉(zhuǎn)化；細(xì)胞膜為什 么能發(fā)生形態(tài)上的改變（變形蟲(chóng)的圖片，或 者視頻） 學(xué)生思考，并回顧相關(guān)的知識(shí) （二） 第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞? -、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式 【技能】：進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀 二、教學(xué)重難點(diǎn)：（重點(diǎn)）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式； （難點(diǎn)）主動(dòng)運(yùn)輸 三、教學(xué)用具：PPT幻燈片 四、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （一）引入 利用“問(wèn)題探討”，用幻燈片展示，提出 問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答案： 1、這 個(gè)脂雙

50、層膜模擬的是什么，有什么特點(diǎn)； 2、 什么樣的分子能夠通過(guò)？什么樣的分子/、能 通過(guò)？ 3、葡萄糖不能通過(guò)該膜，但是小腸上皮細(xì)胞 能大量吸收葡萄糖，如何解釋？ 4、其他問(wèn)題 觀察圖表，思考問(wèn)題 （二）被動(dòng)運(yùn)輸 被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍? 被動(dòng)運(yùn)輸：首先水進(jìn)入細(xì)胞的方式，再 以氧、二氧化碳進(jìn)出細(xì)胞的方式為例，說(shuō)明 自由擴(kuò)散的概念 協(xié)助擴(kuò)散：回顧問(wèn)題探討，以葡萄糖進(jìn) 入細(xì)胞為例，強(qiáng)調(diào)蛋白質(zhì)載體的參與。 （三）主動(dòng)運(yùn)輸 舉「些逆濃度或者逆電化學(xué)濃度進(jìn)行 跨膜物質(zhì)運(yùn)輸?shù)睦?，提出?wèn)題：這些物質(zhì) 怎么樣進(jìn)行跨膜運(yùn)輸，需要什么條件？ （同時(shí)展示被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)哪Ｊ?圖），啟發(fā)學(xué)

51、生對(duì)新出現(xiàn)的跨膜運(yùn)輸方式進(jìn)行 觀察，對(duì)比。 對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍钸M(jìn)行歸納。強(qiáng)調(diào)主動(dòng) 運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)：需要載體和消耗能量。（為什么 需要載體和消耗能量？） 練習(xí)一（略） 觀察，思考，可以允許討論，說(shuō)出觀察的 結(jié)果 （四）大分子的 運(yùn)輸 指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課文以及播放 FLASH 動(dòng)畫(huà) 學(xué)生根據(jù)閱讀義字和觀看動(dòng)畫(huà)， 經(jīng)過(guò)討論， 組織語(yǔ)言對(duì)大分子跨膜運(yùn)輸進(jìn)行描述 （五）與社會(huì)的 聯(lián)系 簡(jiǎn)單描述囊性纖維病的機(jī)理以及病毒感 染中，藥物比較難殺滅病毒的原因。 （六）小結(jié)及 《技能訓(xùn)練》 以填表格形式，對(duì)自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、 主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)行比較 指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練部分進(jìn)行討論 共同完

52、成表格 根據(jù)曲線圖進(jìn)行討論，分析哪些例子分別 通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸排出或進(jìn)入細(xì)胞。 第五章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 第1節(jié) 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（2課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：說(shuō)明酶在代謝中的作用、本質(zhì)和特性 【情感】：通過(guò)閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探索和爭(zhēng)論中前進(jìn)的。 【技能】：進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)控制變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。 二、教學(xué)重難點(diǎn)：酶的作用、本質(zhì)和特性（重點(diǎn)） ；酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理、控制變量的科學(xué)方法（難 點(diǎn)） ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)器材 三、教學(xué)用具: 四、課前準(zhǔn)備 五、教學(xué)過(guò)程:

53、 教學(xué)活動(dòng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （一）引入 問(wèn)題探討 提出問(wèn)題：與外界的化學(xué)反應(yīng)相比，生物體內(nèi) 的化學(xué)反應(yīng)有什么特點(diǎn)（條件溫和、效率高） ； 在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中，我們?yōu)榱俗屢恍┗瘜W(xué)反應(yīng) 更容易地進(jìn)行，會(huì)使用催化劑，那無(wú)機(jī)物催化 劑和生物體內(nèi)的催化劑在反應(yīng)條件上，效率上 有什么區(qū)別呢？ 閱讀問(wèn)題探討內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的討論 思考教師提出的問(wèn)題 （二）實(shí)驗(yàn) 幻燈片展示：酶的本質(zhì) 學(xué)生閱讀《資料分析》部分，完成討論， 并進(jìn)行交流。 （三）酶的本 質(zhì) 方案一：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn) 方案二：指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題： 1. 2號(hào)管發(fā)生了什么現(xiàn)象，說(shuō)明了什么（引出 活化能的概

54、念） 2. 3、4號(hào)管中，F(xiàn)eCl3和過(guò)氧化氫酶起了什么 作用。（說(shuō)明催化劑并沒(méi)有并沒(méi)有提高分子的能 量，而是把發(fā)生反應(yīng)所需要的活化能降低了） 3. 3、4號(hào)管中，哪個(gè)反應(yīng)速度快？說(shuō)明什么 問(wèn)題（說(shuō)明酶具后高效性） 方案一：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 方案一：閱讀相關(guān)的課文內(nèi)容，展開(kāi)討論， 并回答問(wèn)題。 （四）酶的特 性 1 .復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，指出酶的高效性，也可以給出一 些數(shù)據(jù)加以證明 2 .用例題說(shuō)明酶的專一性?？梢院?jiǎn)單介紹“鑰 匙—鎖“學(xué)說(shuō) （五）探究活 動(dòng)：影響酶活 性的條件 指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和操作 揭示酶促反應(yīng)的條件：最適溫度和最適 pH 完成探究活動(dòng)，并進(jìn)行交流和表

55、達(dá) （六）小節(jié) 讓學(xué)生畫(huà)概念圖 練習(xí)略 第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨” 一一ATP 一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn) 寫(xiě)出ATP的分子簡(jiǎn)式 解釋ATP在能量代謝中的作用 二、教學(xué)重難點(diǎn)： ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用； ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化。 三、教學(xué)用具：PPT幻燈片 四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生到藥店了解 ATP藥品的性狀、功效。 五、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （一）引入、問(wèn) 題探討 提出問(wèn)題：前面學(xué)習(xí)過(guò)的能源物質(zhì)有那 些？這些能源物質(zhì)被細(xì)胞分解后，以什么形 式提供為細(xì)胞提供能量呢？ 問(wèn)題探討：螢火蟲(chóng)發(fā)光

56、的生物學(xué)意義是 什么？螢火蟲(chóng)為什么能發(fā)光？ 一個(gè)關(guān)于 ATP 讓螢火蟲(chóng)尾部重新發(fā)光的例子。引出 ATP是 直接能量物質(zhì)。 回答問(wèn)題（如糖類(lèi)、葡萄糖、脂肪） （二）ATP分子 簡(jiǎn)介以及ATP 和ADP的轉(zhuǎn)化 展示ATP的分子結(jié)構(gòu)式，講授 ATP的分 子簡(jiǎn)式的寫(xiě)法和含義。磷酸鍵水解放出的能 量水平。 由ATP脫去最遠(yuǎn)離A的磷酸放出能量引 入，講述ADP可以和Pi結(jié)合，吸收能量，形 成ATP的過(guò)程。，用幻燈片或板書(shū)輔助。 ADP轉(zhuǎn)化為ATP所需要的能量的來(lái)源： 動(dòng)物、人、真菌’、大多數(shù)細(xì)菌通過(guò)呼吸作用、 綠色植物通過(guò)呼吸作用和光合作用（圖表輔 助） 學(xué)生隨教師的講授作出回應(yīng)，特別是

57、ATP和 ADP相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，能量的變化。 （三）ATP的禾I」 用 理解：吸能反應(yīng)與 ATP合成想聯(lián)系；放 能反應(yīng)與ATP水解相聯(lián)系。 簡(jiǎn)介圖5— 7,細(xì)胞中能量的利用途徑。 （四）小結(jié)及例 題 什么是ATP ATP與ADP的轉(zhuǎn)化，及其能量的變化 例題略 第3章ATP 的主要來(lái)源一一細(xì)胞呼吸（2課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能 說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。 （理解） 說(shuō)明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。 （理解） 【技能】：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。 二、教學(xué)重難點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程及原理（重點(diǎn)）

58、； 細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式（難點(diǎn)） 三、課前準(zhǔn)備：知道兩個(gè)小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。 四、教學(xué)用具：PPT幻燈片 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （一）引入 回顧ATP的生理功能，糖類(lèi)、脂肪被細(xì)胞分解后 把能量?jī)?chǔ)存在 ATP的高能磷酸鍵中。提出問(wèn)題：有機(jī) 物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢？在體外， 有機(jī)物 與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā) 現(xiàn)，有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過(guò)復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能 量的。 引出細(xì)胞呼吸的概念 回顧舊知識(shí)，受教師的問(wèn)題所引導(dǎo)， 進(jìn)入新課。 （二）探究酵母 菌細(xì)胞呼吸的 方式 對(duì)引導(dǎo)其他

59、學(xué)生對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)， 并 進(jìn)行歸納。（問(wèn)題如：為什么選用酵母菌作為實(shí)驗(yàn)材 料，而/、選用小白鼠等；NaOH液的作用是什么） 總結(jié)出結(jié)論：細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無(wú)氧呼 吸。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生 CO2無(wú)氧 呼吸產(chǎn)生酒精和CO2 對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)果進(jìn)行交流和表 達(dá)，并回答老師和其他學(xué)生提出的問(wèn) 題 （三）有氧呼吸 提出問(wèn)題：在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中，和細(xì)胞有氧 呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么？闡明有氧呼吸的主要場(chǎng) 所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu)， 指導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行觀察和表述，以問(wèn)題作為引導(dǎo)：1.線粒體是由多 少層膜組成；2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別， 內(nèi) 膜的特點(diǎn)如

60、何與線粒體的功能相適應(yīng)； 3.內(nèi)膜和基質(zhì) 上有什么物質(zhì)。 以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個(gè)階段。 注 意整理三個(gè)階段發(fā)生的場(chǎng)所、能量的變化、產(chǎn)物。 提出問(wèn)題：有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過(guò) 程比較，有什么區(qū)別呢？ 簡(jiǎn)單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學(xué)生 來(lái)計(jì)算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為 25%左右，而生物有 氧呼吸的能量效率為 40%左右，其余60%左右轉(zhuǎn)變 為熱能。 回答問(wèn)題（線粒體） 觀察線粒體的結(jié)構(gòu)，并回答相關(guān)問(wèn) 題，并把多個(gè)問(wèn)題的答案進(jìn)行整合， 得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié) 構(gòu)。 學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫(xiě)表格，并進(jìn) 行分組討論后，分別講述有氧呼吸三 個(gè)階段。 比較兩者

61、的區(qū)別 分析有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。 教學(xué)活動(dòng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （四）A課時(shí) 小結(jié)及練習(xí) 用幻燈片展示半成品的概念圖，指導(dǎo)學(xué)生完 成 練習(xí)略 小組討論，完成概念圖 （五）無(wú)氧呼吸 提出問(wèn)題：人體所有的細(xì)胞任何時(shí)候都在進(jìn) 行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無(wú)氧呼吸的 例子（如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲(chóng)、骨骼肌 細(xì)胞在缺氧的情況下等 無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所、過(guò)程、產(chǎn)物、能量的變化 以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。 通過(guò)用圖表比較啟氧呼吸和尢氧呼吸兩者 的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生概括無(wú)氧呼吸的概念 舉出生活中遇到的無(wú)氧呼吸的例子 填寫(xiě)相關(guān)的表格 以有氧呼吸概念為例子，嘗試總

62、結(jié) 出無(wú)氧呼吸的概念。 通過(guò)小組討論，嘗試找出有氧呼吸 與無(wú)氧呼吸之間的相同、相異之處。  （六）細(xì)胞呼吸 原理的應(yīng)用 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析和討論。 進(jìn)行討論，或者自由發(fā)言，利用無(wú)氧呼 吸的知識(shí)，解釋教材中相關(guān)的實(shí)例 （七）小結(jié)及練 習(xí) 第4節(jié) 能量之源一一光與光合作用（3課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：說(shuō)出綠葉中色素的種類(lèi)和作用（了解） 說(shuō)出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能（了解） 說(shuō)明光合作用以及它的認(rèn)識(shí)過(guò)程（理解） 研究影響光合作用強(qiáng)度的因素 【情感態(tài)度】：通過(guò)了解光合作用的探索過(guò)程，認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同 意見(jiàn)中的合理

63、成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和用于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。 【能力、技能】：進(jìn)行有關(guān)的探究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)提取、分離綠葉中的色素，在有關(guān)實(shí)驗(yàn)、資料分析、思考與討 論、探究等的問(wèn)題討論中，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力以及分享信息的能力。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：綠葉中色素的種類(lèi)和作用； 光合作用的發(fā)現(xiàn)和研究歷史； 光合作用的光反映、 暗反應(yīng)過(guò)程以及相互關(guān)系; 影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。 難點(diǎn)：光反映和暗反應(yīng)的過(guò)程；探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。 三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料； ppt課件 四、課前準(zhǔn)備： 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)活動(dòng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)

64、容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （一）引入 光合作用對(duì)自然界的意義：生成氧氣，進(jìn)而緊接形成 地球的臭氧層；直接或間接為其他生物提供能源； 促進(jìn)碳 的循環(huán)。 （二）光合色素 實(shí)驗(yàn)：探究光合色素的的種類(lèi) 講述光合色素的種類(lèi)、吸收光譜 （三）葉綠體的 結(jié)構(gòu) 通過(guò)圖片和問(wèn)題的引導(dǎo)， 講述葉綠體的結(jié)構(gòu)及其適應(yīng) 光合作用的特點(diǎn)。 對(duì)恩格爾曼的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn) 行討論，并進(jìn)行表達(dá)交流 （四）光合作用 的探究歷程 利用學(xué)生初中學(xué)過(guò)的關(guān)于光合作用的反應(yīng)式， 利用填 空的方式，展示光合作用的定義。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾個(gè)主要的探索歷程資料進(jìn)行閱讀， 并找 出相關(guān)階段的研究成果或觀點(diǎn)。特別講述用同位

65、素追蹤氧 元素走向和碳元素走向的實(shí)驗(yàn) （五）光合作用 的過(guò)程 光反應(yīng)：以光合色素捕獲的光能的用處入手， 并輔以 板話，能量的是水脫氫，并放出氧氣和產(chǎn)生[H]；并且使ADP 生成ATP。強(qiáng)調(diào)了光反應(yīng)需要的條件是光、 光合色素、酶。 暗反應(yīng)：目的是二氧化碳獲得 H,被還原成為葡萄糖。 二氧化碳與C5化合物結(jié)合（二氧化碳的固定），成城2分 子C3; T分C3獲得了 [H]被還原為葡萄糖；T分 C3 形成C5繼續(xù)參與循環(huán)。 歸納光合作用的本質(zhì)：把利用光能，產(chǎn)生 [H],把二 氧化碳還原為葡萄糖，并把光能儲(chǔ)存在更加穩(wěn)定的糖類(lèi) 中。 以表格的形式再次鞏固光合作用兩個(gè)階段的各種變 化。以及

66、兩個(gè)階段之間的關(guān)系。  （六）影響光合 作用強(qiáng)度的因 素以及呼吸作 用與光合作用 的關(guān)系 設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)學(xué)生了解二氧化碳濃度、光 照強(qiáng)度、溫度對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響。利用 哈密瓜之類(lèi)的例子，分析呼吸作用和光合作用的 關(guān)系。 （七）化能作用 自養(yǎng)生物；異氧呼吸的概念，并且通過(guò)例子來(lái)講 述葉綠體的苦惱。 第6章 細(xì)胞的生命歷程 第1節(jié) 細(xì)胞的增殖（3課時(shí)） -、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)】：簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性（了解） 概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程（理解） 描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂（了解） 【技能】：模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。 二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程（重點(diǎn)） 。真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中, 各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及 DNA數(shù)量的變化（難點(diǎn)）。 三、教學(xué)用具：PPT幻燈片、探究活動(dòng)的 VCD或者實(shí)驗(yàn)材料 四、課前準(zhǔn)備： 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （一）引入：?jiǎn)?題探討 問(wèn)題探討：展示圖片，提出問(wèn)題，不向生物體體 積的差異主要是由于細(xì)