《盛世霓裳之漢服【說課教案】(共2頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《盛世霓裳之漢服【說課教案】(共2頁)（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 一、 教材分析 教學參考: 本課是欣賞課。教材介紹了中國漢族民族服飾的演變和發(fā)展。詳細的講解了漢服的定義和特色，并且同和服和韓服做了對比介紹。學生對教材的學習，要從教材列舉的圖片資料入手，明確圖片資料所包含的信息和內(nèi)容。了解漢服的發(fā)展過程對于學生來說比較困難，資料的缺少和歷史的悠久使學生很難理解漢服的歷史性和傳承性。 教學目標： 1.知識和技能目標：理解漢服的含義和特點及獨特的審美傾向和其歷史性。 2.過程和方法目標:學習從多角度來欣賞和認識漢服，理解漢服特有的審美傾向和內(nèi)涵。提高視覺感受能力，激發(fā)參與欣賞、評述的興趣，能對漢服作簡短評述

2、。 3.情感態(tài)度和價值觀目標：在對漢服的欣賞過程中形成良好的審美觀念。培養(yǎng)學生對中國服飾藝術、中國傳統(tǒng)文化以及祖國的熱愛之情。 教學重點：漢服的定義，區(qū)分漢服與和服和韓服的區(qū)別以及了解漢服的形制。 教學難點：漢服的歷史性和繼承性，漢服所體現(xiàn)漢族的精神本質(zhì)。 二、教學對象分析 這個階段的學生好奇心和求知欲強，對新鮮事物的興趣也比較濃烈，只要讓學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，在學習這個方面就能夠?qū)W起來輕松愉悅。所以本課程我會采用多媒體教學式，通過圖片的演示吸引學生的注意力，并注重和學生的互動來活躍課堂氣氛，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。 三、教學方法設計 1.教法：美術教學重在培養(yǎng)學生

3、的審美意識和能力，如何培養(yǎng)這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要。漢服天下這節(jié)課的教學設計是讓學生了解漢服文化的一些知識和欣賞漢服的美感，且由于是高一年級的學生，接受能力比較強，教學設計主要還是圍繞漢服的定義特色，以及與其他服飾的區(qū)別。以此感知漢服獨特的審美傾向。我會采用引導法、觀察理解法、多媒體演示法這三種方法來進行教學。具體的說就是趣味引導，包括欣賞圖片，提問漸入主題。有利于激發(fā)學生的興趣，有助于提高學生學習的積極性。 2.學法：在教學中，我遵循“學為主體”的教育思想，注重引導學生學習，并且讓他們自己學會觀察、對比、討論、總結，從而掌握漢服的特點。 四、教學時間安排 本課

4、堂所用時間為40分鐘，在教學中，首先，組織教學用2分鐘。為了提高課堂氣氛以及吸引學生的注意力，通過展示圖片來激發(fā)他們的熱情，所以用3分鐘來導入新課。在教學本課主要內(nèi)容中，所用時間為28分鐘，然后進行教學總結，所用時間為5分鐘，最后布置作業(yè)，2分鐘。 五、教學過程設計 1、組織教學：（2分鐘）安定課堂秩序，檢查學生上堂課作業(yè)完成情況和課前準備情況 2、導入新課：（3分鐘）同學們大家都知道我國是歷史悠久的國家，各民族在悠久的歷史長河中創(chuàng)造了優(yōu)秀燦爛的民族文化，漢民族的民族服飾有著獨特的審美傾向和美學價值。今天我們就一起來探討。播放幻燈片。 3、講授新課：（28分鐘） （1）、 播放PP

5、T （2）、 提問：漢服同當今服飾、旗袍、韓服和服的差異？ （3）、 引導學生欣賞漢服圖片，并讓他們自己觀察對比與旗袍等的區(qū)別 （4）、 引導學生總結漢服的定義和特色 （5）、 引導講授何為形制 4、課堂總結：（5分鐘） 漢服，即中國漢族的傳統(tǒng)民族服飾，又稱為漢裝、華服。漢服的主要特點是交領、右衽、束腰,用繩帶系結,也兼用帶鉤等,給人灑脫飄逸的印象。 　　1 漢代服飾 。 2 泛指漢族服飾，有別與各種少數(shù)民族服飾。 漢服是中國漢民族的傳統(tǒng)民族服飾。其由來可追溯到時期一直到明代，連綿幾千年，華夏人民一直不改服飾的基本特征，這一時期所穿的服飾，成為華夏衣冠，現(xiàn)代成為漢服。 5.作業(yè)布置：（2分鐘） ? 寫一篇500字的觀后感。 ? 收集漢服和服和韓服的相關資料，對比研究它們的相同與不同。 專心---專注---專業(yè)