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1、優(yōu)化三維目標 提升核心素養(yǎng) 李淑莉 摘 要：近年來，核心素養(yǎng)被界定為學生應(yīng)當擁有的滿足畢生開展和社會開展需求的根本特征和主要才能。作為新課改教學創(chuàng)設(shè)的主要步驟之一，教學的三維目標是辯證地與學生的核心修養(yǎng)相結(jié)合的。只有完成教學的三維目標，才可以提升中國學生的核心修養(yǎng)。因此，教學三維目標的設(shè)計必須講求科學性，遵循一定的原那么，選取有效實施的的策略。 關(guān)鍵詞：教學;核心素養(yǎng);三維目標;策略 中圖分類號：G630 文獻標識碼：A    文章編號：1992-7711〔2021〕07-109-1 教學的終極目標是促進人具備能力和品格，而

2、實現(xiàn)三維目標是核心素養(yǎng)形成的手段和途徑。雖然核心素養(yǎng)來源于三維目標，是對三維目標的進一步提煉和整合，是通過學習學科知識之后獲得的，但是核心素養(yǎng)又高于三維目標，核心素養(yǎng)是“學生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身開展和社會開展需要的必備品格和關(guān)鍵能力〞。為了實現(xiàn)教育的根本目的，必須提升學科核心素養(yǎng)。三維目標是完成核心修養(yǎng)的路徑，也是核心修養(yǎng)的主要構(gòu)成局部。要想以核心素養(yǎng)為根底，構(gòu)建教學的三維目標，就必須借鑒以下原那么和策略來科學有效地培育和提升學生的核心素養(yǎng)。 一、基于核心素養(yǎng)教學目標的設(shè)計原那么 1.教學目標要準確合理。 課堂教學目標確實定是教育者備課的主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵因素。它決定了課堂講授的根本性質(zhì)和方向

3、。在教學過程中，教師常常把重心放在課堂講授，而疏忽了為什么要上這堂課，這堂課應(yīng)該教什么而不該教什么，以及教這堂課到底想要使學生收獲什么。這些方面不考慮，那么，這堂課是上不好的。 科目的三維目標必須展現(xiàn)新課程理想，滿足新課程標準、核心素養(yǎng)培育和學生現(xiàn)實狀況的要求。在知識、能力、情感態(tài)度和價值觀等方面，應(yīng)當與學生的認知能力、心理特征和才能根底相符合。它們應(yīng)該面向整體，注重差異，具有層次性。 教學三維目標確實定應(yīng)重點關(guān)注全體性。教學應(yīng)充分重視三維目標，將其整合到統(tǒng)一的教學過程當中。一方面，這三個維度的目標有其自身的本體論價值，并依據(jù)學生的現(xiàn)實需求和成長有其自身的側(cè)重點。每個維度的目標可以是研習目

4、標，也可以當作其他二維目標的實現(xiàn)。另一方面，三維目標是一個有機整體。這三個維度的關(guān)系不是簡易的合并，而是互相滲透和融合，一起形成了學生全面和諧開展的整體內(nèi)涵。 2.教學目標要以學生為中心。 學習者是研習活動的主體和學習者。所以，在創(chuàng)設(shè)教學目標時，教師不僅要注意傳授給學生什么樣的知識，如何傳授知識，還要注意學生如何理解知識，需要什么樣的知識，以學生為主體創(chuàng)設(shè)教學目標，可以實現(xiàn)學生的自主性和主動性。，進一步展現(xiàn)學生的主體位置。另外，三維目標的講授方式建議充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，提出學生自立，合作和探討學習，首先關(guān)注學生學習，改變古老的講授方法。也就是說教學相長。 3.教學目標要以未來為

5、方向。 核心修養(yǎng)的發(fā)揚是學生畢生才能的開展。因此，教師培育學生的本領(lǐng)不是一個時段，而是一個終身的過程。然而，新課改教學的目標應(yīng)當是以學生的理想和社會的開展為設(shè)計意圖。教學目標的開展性不是單一的、抽象的，而是多方面的、具體的。教學的目標應(yīng)明確學生需要什么樣的核心素質(zhì)，然后決定他們需要培養(yǎng)什么樣的核心素質(zhì)。同時，新課改下教學的目標應(yīng)具備可操控性，使其在教學實施過程當中得到有效的實現(xiàn)和提升。此外，教學目標的創(chuàng)設(shè)也要思考到將來社會的需求，由于學生的成長在一定程度上也是社會的開展，因此咱們應(yīng)當站在未來社會開展的前沿，考慮社會需求什么樣的人才。 二、基于核心素養(yǎng)教學目標的設(shè)計策略 1.要以引導學生自

6、學為目的設(shè)計過程與方法目標。 新課程標準倡導獨立，協(xié)作和探究的學習方式，這是設(shè)計過程和方法目標的主要根底。它更加關(guān)注活動的形式，以什么方式教學，以及學生以什么方式獲得知識，以便他們能夠?qū)W習和掌握學習方法。因此，在目標設(shè)定的過程和方法上，要充分考慮到學生的主體地位和自主性，學會讓學生自主學習，目標設(shè)定的意義在于讓學生掌握自己的學習本領(lǐng)，提高學生的探究能力，在課前由學生自己進行預演;在課堂上進行預演。在課堂上完成了學生之間的合作交流和探究環(huán)節(jié)，充分表達了自主合作探究學習的方式。有助于提高學生的成績。 2.要以學生參與社會為目的設(shè)計情感態(tài)度與價值觀目標。 社會是一個在特定環(huán)境中生活在一起的群體

7、，它可以持續(xù)很長一段時間，不能相互別離。每個人的存在都離不開社會。學生學習也是為了更好地生活在社會中。因此，讓學生更好地參與社會是教師設(shè)計情感態(tài)度和價值觀的最終目標。情感態(tài)度和價值觀的目標可以說是道德教育的目標。教師應(yīng)該根據(jù)教科書設(shè)定目標，但要高于教科書。它們不應(yīng)局限于知識和能力的范圍，而應(yīng)升華為世界觀的范圍。我們應(yīng)該關(guān)注學生生活的現(xiàn)實，而不是嚴重脫離現(xiàn)實世界，否那么這個目標的設(shè)定就沒有其內(nèi)在的價值。實現(xiàn)情感態(tài)度和價值目標的意義在于讓學生以正確的三種觀點參與社會。例如，行走的情感態(tài)度和價值可以設(shè)置為：感受文章中的線條之間的親緣關(guān)系和和諧。似乎目標是通過培養(yǎng)尊重老年人，保護年輕人，愛家庭，珍惜生

8、命的思想和感情來提高學生的人文素養(yǎng)。但是，隨著文本的增加，學生的思想和感情將全面開展，中國人的核心素養(yǎng)將得到微妙的提升。 總之，三維目標的實現(xiàn)是人文主義在教育領(lǐng)域的核心素養(yǎng)的精神呼喚。它們在整個新課改教學過程中統(tǒng)一，不容無視。為了實現(xiàn)新課改教學的三維目標，教師需要通過一篇濃縮作者靈感，激情和思想的文章來影響每個學生的情感，興趣和情感。學生感受，思考和表達世界的方式使他們成為人類最深刻，最根本的東西。他們需要家庭和社會來影響學生對下一代的責任;他們還需要學習者經(jīng)過對生活的深愛來澆灌文化和藝術(shù)的肥沃泥土。 [參考文獻] 【1】高孝傳，楊寶山，劉明才主編.課程目標研究[M].教育科學出版社，2021〔02〕. 【2】謝淑海.我國新課程“三維目標〞研究十年：回憶與反思[J].河北師范大學學報，2021〔06〕. 〔