《《簡(jiǎn)筆與繁筆》教案滬教版第五冊(cè)教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《簡(jiǎn)筆與繁筆》教案滬教版第五冊(cè)教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、簡(jiǎn)筆與繁筆 教學(xué)目標(biāo) 1、明確文章繁簡(jiǎn)應(yīng)該“各得其宜，各盡其妙”，提倡簡(jiǎn)練為文。 2、學(xué)習(xí)本文用辯證的觀點(diǎn)、典型的事例和簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言論述問(wèn)題的方法。 說(shuō)明： 本文是篇一題一議的文藝隨筆，屬于文藝評(píng)論中的一種。文藝隨筆是評(píng)論者 對(duì)于文藝作品、文藝現(xiàn)象隨時(shí)抒寫(xiě)的所見(jiàn)所感，因此這種文體具有議論兼感想， 行文活潑輕靈，篇幅不大，格局精巧，語(yǔ)言警譬等長(zhǎng)處，本身就是簡(jiǎn)筆文章的做 好典范。所以，將教學(xué)的目標(biāo)放在明確文章的辯證觀點(diǎn)上，是有利于學(xué)生的實(shí)際 寫(xiě)作的；同時(shí)，因?yàn)槲乃囋u(píng)論本身的問(wèn)題特點(diǎn)含有議論的性質(zhì)，注意到文章典型 的事例也有必要。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：理清思路，正確把握作者觀點(diǎn)

2、，學(xué)習(xí)辨證的論述問(wèn)題。 2、難點(diǎn)：理解簡(jiǎn)筆與繁筆和簡(jiǎn)練的關(guān)系。 說(shuō)明： 因?yàn)楸疚睦碚撔院軓?qiáng)，在設(shè)計(jì)重點(diǎn)時(shí)候，有必要先理清文章的思路，理解文 中的辯證觀點(diǎn)，同時(shí)，因?yàn)楸疚膶?duì)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐有極為重要的意義，就必須帶 領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到理解簡(jiǎn)筆與繁筆的辯證關(guān)系上，真正用辯證觀點(diǎn)來(lái)理解文章。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 故事導(dǎo)入 一書(shū)生賣(mài)雞，書(shū)廣 由此故事聯(lián)想到寫(xiě)文章的問(wèn)題。設(shè) 從故事和 設(shè)疑激趣 告一則：這個(gè)精美 疑：文章的好壞是不是單以文字多 經(jīng)典文章 的籠子里裝著一只 寡論？魯迅刻畫(huà)祥林嫂運(yùn)用了大 入手，既 肥大的公雞，準(zhǔn)備

3、 量的重復(fù)性的諦言，老師卻認(rèn)為 激發(fā)學(xué)生 以最低價(jià)格出售。 妙，而我們學(xué)生的練筆中老師卻經(jīng) 的興趣， 可多天無(wú)人問(wèn)津。 常認(rèn)為這羅嗦，那繁冗，是何原 又將復(fù)雜 他的一位朋友幫其 因？ 的問(wèn)題簡(jiǎn) 撕去廣告，僅貼一 單化。  “售”字，不多時(shí) 就把雞賣(mài)了。 感受語(yǔ)百 整體把握 1、令學(xué)生各自放聲 讀課文，把握文章 思路。 (1)這篇文藝短論 的中心論點(diǎn)是什 么？ (2)提出中心論點(diǎn) 前，寫(xiě)了那些內(nèi) 容？這些內(nèi)容與中 心論點(diǎn)后什么關(guān) 系？ (3)提出中心論點(diǎn) 后，寫(xiě)了那些內(nèi) 容？這些內(nèi)容與中 心論點(diǎn)后什么關(guān) 系？ 2、令學(xué)

4、生各自放聲 讀課文，盡量讀出 應(yīng)后的語(yǔ)氣和語(yǔ) 調(diào)。 1、簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜，各盡 其妙。 2、作者分別說(shuō)明了繁簡(jiǎn)二者可能 具有的兩種情況。作者闡述了二者 的關(guān)系，寫(xiě)作時(shí)既要“有時(shí)用簡(jiǎn)”， 也要“有時(shí)用繁”，用簡(jiǎn)使繁都要 各得其宜，各盡其妙。通過(guò)辨證的 論證分析，水到渠成，得出中心論 點(diǎn)。 3、在第二、三、四自然段中，作 者通過(guò)典型的例證，論證了 “簡(jiǎn)筆 與繁筆得宜盡妙”的觀點(diǎn)。在第五 自然段中，作者通過(guò)引用論證，提 示本質(zhì)，說(shuō)明繁簡(jiǎn)是否得當(dāng)，很大 程度上取決于是否來(lái)自生活，發(fā)諸 真情。第六自然段，作者針對(duì)當(dāng)今 文學(xué)創(chuàng)作中大多數(shù)作品“寫(xiě)得過(guò) 長(zhǎng)”的毛病，作者揭示原因后，強(qiáng) 調(diào)形式方面的問(wèn)

5、題“不容忽視”， 在用簡(jiǎn)還是使繁這兩者中，著重 “提倡簡(jiǎn)練為文”。 理沾文章 的思路是 學(xué)習(xí)和分 析議論文 的重要過(guò) 程，讓學(xué) 生迅速掌 握文章的 結(jié)構(gòu)、論 點(diǎn)，是一 個(gè)/、可或 缺的環(huán) 節(jié)。 品味語(yǔ)百 領(lǐng)悟語(yǔ)感 1、朗讀第一自然段 (1) “這誠(chéng)然上不 錯(cuò)的，然而，文章 的繁簡(jiǎn)又/、可單以 文字多寡論?！眲h 去“誠(chéng)然”和“單” 兩個(gè)詞可以嗎？ 1、(1)用“誠(chéng)然” 一詞準(zhǔn)確，語(yǔ) 氣委婉，在基本肯定文章家的看法 的前提卜，含有保留自己意見(jiàn)的意 味，與全文論述的內(nèi)容、基調(diào)保持 一致。刪后語(yǔ)氣太肯定，內(nèi)容也與 原文不夠協(xié)/垓；刪去“單”字， 意思成了承認(rèn)文字的多寡論決定 

6、⑵…繁，呢， 有時(shí)自然也有它的 妙處?！贝司渲械? “繁”字的引號(hào)可 以刪去嗎？ 2、朗讀二一一四自 然段：(1)在第二 自然段中，作者用 《水滸傳》中的兩 則例子論證“簡(jiǎn)筆” 之妙，如果用王安 石《泊船瓜州》一 詩(shī)煉字的故事?lián)Q一 例，用一微型小說(shuō) 替換另一例，好不 好？ (2)第四自然段用 魯迅《社戲》中繁 筆的例子來(lái)論證 “繁簡(jiǎn)之妙”，此 例是否有蛇足之 嫌？ 3、朗讀第5自然 段，討論：第2- 一4自然段已經(jīng)比 較深入的論證了中 心論點(diǎn)，也能使讀 者臣服，為何還要 寫(xiě)這段話(huà)？你以為 此段是贅筆嗎？ 文章的繁簡(jiǎn)，與原文表達(dá)的意思相 悖。 (2)、不能。通常說(shuō)的“繁”， 幾乎與

7、羅嗦，冗長(zhǎng)，拖沓同義。但 是這里的“繁”字卻有特殊的意義， 是指對(duì)事物的具體描寫(xiě)，這“繁” 是應(yīng)該的，作者在“繁”字上加引 號(hào)，表示與一般的“繁”字有所不 同，因此引號(hào)不能刪去。 2、(1)王安石煉宇一例只說(shuō)明語(yǔ) 言錘煉的重要性，詩(shī)人用“綠”字 換掉原詩(shī)中的“過(guò)”等字，并不能 論證簡(jiǎn)筆之妙；微型小說(shuō)篇幅本來(lái) 就短小，即使用簡(jiǎn)筆，也沒(méi)有長(zhǎng)篇 可以使繁而用簡(jiǎn)筆有說(shuō)服力。 (2)作者為證明繁筆用得好，一 例取自長(zhǎng)文，一例取之短文；一個(gè) 取自古典文學(xué)名著，一例取自現(xiàn)代 文學(xué)名篇，使例更典型，更具有代 表性。此段《社戲》的例子，從一 個(gè)講究精練的作家有時(shí)也采用繁 筆，有時(shí)會(huì)收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果來(lái) 論證

8、觀點(diǎn)，更有論證力量。 3、如果說(shuō)2一一4段回答了是什么 的問(wèn)題，那么此段恰好回答了 “怎 樣做的問(wèn)題，文章精選了劉勰和顧 炎武的評(píng)論，深入論證了中心論 點(diǎn)，同時(shí)也使論證更嚴(yán)密，例證更 豐富。 4、比喻讀拖沓累贅的文章那種吃 4、朗讀第6自然 段，思考：“背著 一塊石頭在劇場(chǎng)看 戲”這個(gè)比喻好在 哪里？ 力、頭疼的感覺(jué)，非常生動(dòng)、形象。 積累語(yǔ) 言，積淀語(yǔ) 感 ?令學(xué)生背第一自 然段，力求能背誦 全文。 檢查背誦落實(shí)情況。 活學(xué)活 用，及時(shí) 掌握基礎(chǔ) 思路點(diǎn)撥 周先慎先生曾說(shuō)：“不論使簡(jiǎn)用繁，要使文章寫(xiě)得簡(jiǎn)潔生動(dòng)，須靠在日常閱讀體會(huì)中 培養(yǎng)起敏銳的語(yǔ)感?！币胩釤捨?/p>

9、字，提煉生活，還需我們?cè)谏钪幸幸庾R(shí)地進(jìn)行積累， 積累得越豐富，提煉得越精粹。學(xué)習(xí)本文，我們通過(guò)理清思路準(zhǔn)確地理解和把握了作者的 基本觀點(diǎn)，這讓我們認(rèn)識(shí)到，理清思路是我們領(lǐng)會(huì)文章中心意思的方法、途徑。我們還可 以從以下途徑來(lái)分析文章：整體感知課文內(nèi)容，積累重點(diǎn)詞語(yǔ) 一一理清局部思路，如第 —段的層次一一閱讀全文，理清文章整體思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者的主張一一以本文為例，指 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“簡(jiǎn)練為文”的重要意義。 練習(xí)舉隅 1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲎髡咴u(píng)價(jià)簡(jiǎn)筆用的好的句子，并積累相應(yīng)的詞語(yǔ)。 （提示：言簡(jiǎn)意賅，一字傳神等；繁冗拖沓 、言簡(jiǎn)意賅、窮形盡相、惜墨如金、毛骨 悚然、索然寡味、焦躁不安、字

10、斟句酌、拖沓累贅 、洋洋灑灑、凝練、描摹 、點(diǎn)染、 汩汩滔滔、洗練） 2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)過(guò)的文章中舉出一些繁簡(jiǎn)用的好的例子。試分析： “蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村” ？ 一一魯迅《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭 “在我的后院，可以看見(jiàn)墻外有兩株大樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)?！? ——魯迅《秋 夜》 哪個(gè)是簡(jiǎn)筆，哪個(gè)是繁筆？請(qǐng)分析體會(huì)一下！ （提示：上簡(jiǎn)筆下繁筆?！豆枢l(xiāng)》開(kāi)頭用蒼黃、遠(yuǎn)近、橫、蕭索、荒幾字，渲染出一種蕭 殺，荒涼的氛圍，寥寥數(shù)字，交代了本文的 寫(xiě)作背景和主人公的生活環(huán)境?！肚镆埂分忻?繪兩棵樹(shù)用了繁筆的手法，“一株”，“還有一株”，突出了作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)寂寞的心情。） 3、請(qǐng)同學(xué)們同桌合作，一人寫(xiě)簡(jiǎn)，一人寫(xiě)繁，描繪一下學(xué)習(xí)、生活中的一次經(jīng)歷