《《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《一個(gè)因數(shù)中間有 0 的乘法》教學(xué)反思 ?您現(xiàn)在正在閱讀的《一個(gè)因數(shù)中間有 0的乘法》教學(xué) 反思文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 《一個(gè)因數(shù)中間有 0 的乘法》教學(xué)反思 一個(gè)因數(shù)中間有 0 的乘法屬于計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是 乘法中的特殊情形，學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往容易算成 3X0=3,或 者不計(jì)算因數(shù)中間有零的這一位。因此，教材在學(xué)生掌握了 多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)的內(nèi)容，有助于 學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘法中如何處理 0 的具體方法，為以后學(xué)習(xí) 復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。那么計(jì)算教學(xué)如何打破傳統(tǒng)教 學(xué)上的缺陷，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、 反思自己的教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有強(qiáng)迫，不算熱鬧，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn) 單單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，學(xué) 生卻被深深地吸引， 自主探究的行為主動(dòng)而積極。 在教學(xué)中， 我主要做到以下幾點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話(huà)，我們 所有的想法、方案和設(shè)想都會(huì)化為灰燼，變成木乃伊?！痹? 教學(xué)中如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué) 生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉 悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主 動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。在這一過(guò)程中，教師要從“師 道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，到學(xué)生

3、當(dāng)中去，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的 伙伴，從而形成一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生 主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。 孫悟空這個(gè)人物是學(xué)生感興趣的，成功地吸引了學(xué)生的注意 力，使學(xué)生對(duì)本來(lái)枯燥的計(jì)算教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的情緒， 營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。 在這種民主、 平等、 愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍，真正成為學(xué)習(xí) 的主人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見(jiàn)，不僅使 課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā) 揮。 通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)， 達(dá)到人人教我， 我教人人的目的， 彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生的不足。 二、把實(shí)踐引入課堂，把課堂還給學(xué)

4、生 著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，是由 學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握 其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！薄白约喝グl(fā)現(xiàn)”，就是讓學(xué)生根 據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究?！疤骄俊笔且还P 寶貴的教學(xué)資源，在教學(xué)中教師要盡可能地給學(xué)生提供廣闊 的空間，自覺(jué)地將教學(xué)過(guò)程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、 操作、 實(shí)踐的過(guò)程， 讓他們合作交流、 動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索， 并從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。 在上面兩個(gè)片段中我創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情景后，進(jìn)行了算 理的探討，獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。特別是借助老 壽星鍛煉的場(chǎng)景，自然引出每天

5、要步行多少米的計(jì)算問(wèn)題 后，我放開(kāi)手腳讓學(xué)生大膽的嘗試、體驗(yàn)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生 在動(dòng)腦觀(guān)察中，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題， 并與同伴交流。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算的方法，使學(xué)生在 自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。 三、注重評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)言表達(dá) 語(yǔ)言是思維的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有助于思維水 平的提高。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好 勝等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說(shuō)。凡是通過(guò)思考能說(shuō)的， 教師不能包辦代替，要給學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。從說(shuō)看到 的、聽(tīng)到的、想到的開(kāi)始，到說(shuō)題意，說(shuō)過(guò)程，說(shuō)思路，說(shuō) 算理直到置疑、 釋疑。 反思并表述自己的思考過(guò)程是困

6、難的 上面片段二中，對(duì)于黑板上的 6 種算法，教師如何組織學(xué)生 進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)與錯(cuò)的原因，讓學(xué)生說(shuō)出自 己的想法，實(shí)際上也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)算理，從而提高計(jì)算能 力。同時(shí)，多說(shuō)還能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)、計(jì)算、分析、思維等能 力的全面發(fā)展。 新課程的實(shí)施給我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了一片生機(jī)，許多課 堂教師放下架子弓身與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，教師教學(xué)方式的改變 帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革， 學(xué)生有合作有交流、 自主探究， 第 6 頁(yè) 課堂氣氛活躍充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。新課標(biāo)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要以 現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng) 活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，有些“新課堂”與 新課程的理念“形似神異”，在追求所謂個(gè)性張揚(yáng)，熱鬧的 背后，總給人有膚淺、浮躁的感覺(jué)。我想在平時(shí)的教學(xué)中不 妨把課上得樸實(shí)扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì) 學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。