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1、學(xué)習(xí)習(xí)慣測驗學(xué)習(xí)習(xí)慣測驗1.你學(xué)過的功課，是不是加以復(fù)習(xí)？你學(xué)過的功課，是不是加以復(fù)習(xí)？2.你是不是預(yù)習(xí)要學(xué)的功課？你是不是預(yù)習(xí)要學(xué)的功課？3.你上課的時候，注意力是否集中？你上課的時候，注意力是否集中？4.你是否喜歡回答老師的問題？你是否喜歡回答老師的問題？5.你上自習(xí)課的時候是否自覺？你上自習(xí)課的時候是否自覺？6.你不懂的功課，是否向別人請教？你不懂的功課，是否向別人請教？7.你是不是按時完成作業(yè)？你是不是按時完成作業(yè)？8.你是否喜歡參加討論？你是否喜歡參加討論？ 行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命形成性格，性格決定命運(yùn)，可見，良好的學(xué)習(xí)運(yùn)，可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

2、至關(guān)重要！習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！ 一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣 所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過重復(fù)所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的思維模式練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，就和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在不間斷的學(xué)習(xí)實踐中養(yǎng)是在不間斷的學(xué)習(xí)實踐中養(yǎng)成的那種自自然然表現(xiàn)出來成的那種自自然然表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。 學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會以情不自禁、不期而至的會以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來，猶如物理學(xué)方式持續(xù)下來，猶如物理學(xué)中的慣性力量。中的慣性力量。 “良好的學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺的學(xué)習(xí)行習(xí)習(xí)慣是一種自覺的學(xué)習(xí)行為，因而能提高學(xué)習(xí)效率為

3、，因而能提高學(xué)習(xí)效率”二、中學(xué)生必須養(yǎng)成哪些良好二、中學(xué)生必須養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 1、尊重與欣賞老師的習(xí)慣、尊重與欣賞老師的習(xí)慣 親其師，信其道。一個學(xué)生同親其師，信其道。一個學(xué)生同時面對的各學(xué)科教師，長短不齊時面對的各學(xué)科教師，長短不齊,在所難免。所以學(xué)生要學(xué)習(xí)好，在所難免。所以學(xué)生要學(xué)習(xí)好，除了我們老師努力提高能力水平，除了我們老師努力提高能力水平，適應(yīng)學(xué)生外，學(xué)生更要尊重老師，適應(yīng)學(xué)生外，學(xué)生更要尊重老師，適應(yīng)老師，適應(yīng)老師， 并學(xué)會欣賞自己的老師。不同層次并學(xué)會欣賞自己的老師。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適

4、應(yīng)，與向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。從現(xiàn)在適應(yīng)老師，老師共同進(jìn)步。從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長大了適應(yīng)社會。不會稍不如意就長大了適應(yīng)社會。不會稍不如意就埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境。2、自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣 自學(xué)是獲取知識的主自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己的大量問題，主要靠自己去解決。去解決。. 閱讀是自學(xué)的一種主要形閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以式，通過閱讀教科書，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析

5、知識前后聯(lián)系，質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。知識，形成能力。 學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對考生的自學(xué)能力學(xué)生，對考生的自學(xué)能力有較高的要求。有較高的要求。 提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高聽課效率的重要途徑。提前聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發(fā)研究新知識的要點重點，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)現(xiàn)疑難，從而可以

6、在課堂內(nèi)重點解決，掌握聽課的主動重點解決，掌握聽課的主動權(quán)，使聽課具有針對性。權(quán)，使聽課具有針對性。3、專心上課的習(xí)慣專心上課的習(xí)慣 教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，因此學(xué)生在課堂上要集諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，中精神，專心聽教師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點、認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認(rèn)真聽邊難點、疑點聽，邊認(rèn)真聽邊積極思考。積極思考。 哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對比分析，找出解決問題路進(jìn)行對比分析，

7、找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。量多理解記憶一些東西。4、認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣、認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣 對客觀事物的觀察，是獲取知對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認(rèn)識客觀事識最基本的途徑，也是認(rèn)識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的“門戶門戶”和打開智慧的和打開智慧的“天天窗窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會觀察，。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學(xué)會恰當(dāng)?shù)挠^逐步養(yǎng)成觀察意識，學(xué)會恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。養(yǎng)敏銳

8、的觀察能力。 “觀察觀察”這兩個字有兩層意思，這兩個字有兩層意思，“觀觀”是看的意思，是看的意思，“察察”是想的是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，意思，看了不想，不是真正的觀察，對認(rèn)識客觀事物毫無意義。要做到對認(rèn)識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，要善于提出觀察和思考有機(jī)結(jié)合，要善于提出問題，要積極思考在學(xué)習(xí)過程中碰問題，要積極思考在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，積極思考教師和同學(xué)提到的問題，積極思考教師和同學(xué)提出的問題，通過大腦進(jìn)行信息加工，出的問題，通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征?？偨Y(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。 我們觀察事物，提出問題，我們觀察事物，提出問題，思考

9、問題，回答問題，一般要思考問題，回答問題，一般要求達(dá)到：有根據(jù)、有條理、符求達(dá)到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。合邏輯。5、善于提問的習(xí)慣、善于提問的習(xí)慣我們要積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，帶我們要積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學(xué)，問家著知識疑點問老師，問同學(xué)，問家長。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要開口問，長。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動不懂裝懂最終害自己，提問是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題的學(xué)生是學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。精神的學(xué)生。6、切磋琢磨的習(xí)慣、切磋琢磨的習(xí)慣 學(xué)記學(xué)記上講上講“獨學(xué)而無

10、友，獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補(bǔ)自己的不足，象蜜蜂似的，不彌補(bǔ)自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識精華。釀造知識精華。7、獨立作業(yè)的習(xí)慣。、獨立作業(yè)的習(xí)慣。 作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本，最經(jīng)和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本，最經(jīng)常的獨立學(xué)習(xí)實踐活動，也是反映常的獨立

11、學(xué)習(xí)實踐活動，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)的同時也時一種學(xué)習(xí)和積累的過程。的同時也時一種學(xué)習(xí)和積累的過程。中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分，一中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分，一是書面的，二是看書思考或?qū)嵺`操是書面的，二是看書思考或?qū)嵺`操作的。作的。 做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識，做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識，是培養(yǎng)獨立思考能力，不是為了交是培養(yǎng)獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長。有的學(xué)教師的差，或是應(yīng)付家長。有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取正，采取“拖、抄、代拖、抄、代.等等等等”，會做的馬馬虎虎，不會做的就不

12、動會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆；筆； 有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡單的是會而有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡單的是會而不對，復(fù)雜的對而不全，這些不良不對，復(fù)雜的對而不全，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。所以習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。所以我們要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時要我們要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路、并且盡量多記方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。憶一些有用的中間結(jié)論。8、仔細(xì)審題的習(xí)慣、仔細(xì)審題的習(xí)慣 審題能力是學(xué)生多種能力的綜合審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容

13、，學(xué)會抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解學(xué)會抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對提示語、公式、法則、定內(nèi)容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個知識敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個知識點上的內(nèi)涵與外延。點上的內(nèi)涵與外延。 同時還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，同時還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時糾正的能力。糾正的能力。9、練后反思的習(xí)慣、練后反思的習(xí)慣 讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個同學(xué)都進(jìn)行習(xí)備考過程中，每個同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做

14、完題目并非大功告成，重要的在于將知識非大功告成，重要的在于將知識引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。是解題之后的重要環(huán)節(jié)。 一般說來，習(xí)題做完之后，要從一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個層次反思：第一、怎樣做出來五個層次反思：第一、怎樣做出來的？想解題采用的方法；第二、為的？想解題采用的方法；第二、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第三、為什么想到這種方法？想解第三、為什么想到這種方法？想解題的思路；第四、有無其它方法？題的思路；第四、有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；求異思維

15、； 第五、能否變通一下而變成另一習(xí)第五、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進(jìn)行反當(dāng)然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯解根源是什么？解答同類試思：錯解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項？如何克服常犯題應(yīng)注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？錯誤？“吃一塹，長一智吃一塹，長一智”，不斷，不斷完善自己。完善自己。 10、復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。、復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。 復(fù)習(xí)就是消化知識，加深理解和復(fù)習(xí)就是消化知識，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過對知識，對解決問題的思路進(jìn)通過對知識，對解決問題的思路進(jìn)

16、行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯(lián)，知識，分散的記憶得到一個串聯(lián)，從而學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化、從而學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割重點化，避免前后知識的脫離與割裂。裂。 復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時，否則超過了人的記憶極限點時，否則超過了人的記憶極限點再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時間，再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復(fù)習(xí)。的不間斷地復(fù)習(xí)。 每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍，每周再做總結(jié)，一章學(xué)完后遍，每周

17、再做總結(jié)，一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。對記憶性知識再總的復(fù)習(xí)一下。對記憶性知識的復(fù)習(xí)，每一遍的用時不需多，的復(fù)習(xí)，每一遍的用時不需多，但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。象。每章每節(jié)的知識是分散的、孤每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課立的，要想形成知識體系，課后必須有小結(jié)歸納。對所學(xué)知后必須有小結(jié)歸納。對所學(xué)知識進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重識進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵。點和關(guān)鍵。 對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個專題，要把分散在各章中的一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使

18、學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。暢通，思維活躍。11、整理錯題集的習(xí)慣整理錯題集的習(xí)慣 平時要把有什么疑問或是弄錯的地方平時要把有什么疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)常看看，看會了、隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯?，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識點研究一下它們的異等程度的相關(guān)知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。同，解題的技巧和辦法。12、客觀評價的習(xí)慣、客觀評價的習(xí)慣

19、學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對待自己和他學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對待自己和他人，正確對待成功與挫折，正確人，正確對待成功與挫折，正確對待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。若學(xué)生對待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。若學(xué)生能客觀地評價自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)能客觀地評價自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，活動中的表現(xiàn)， 是一種健康心理的體現(xiàn)。只是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評價自己、評價他有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不人，才能評出自信，評出不足，從而達(dá)到正視自我，不足，從而達(dá)到正視自我，不斷反思，追求進(jìn)步的目的，斷反思，追求進(jìn)步的目的，逐步形成辯證唯物主義認(rèn)識逐步形成辯證唯物主義認(rèn)識觀。觀。 同學(xué)們，好的學(xué)習(xí)效果、好的學(xué)習(xí)成績從培養(yǎng)良好同學(xué)們，

20、好的學(xué)習(xí)效果、好的學(xué)習(xí)成績從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣開始，這幾乎是一個人人皆知的道理，希行為習(xí)慣開始，這幾乎是一個人人皆知的道理，希望同學(xué)們盡快養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。諾貝爾獎望同學(xué)們盡快養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。諾貝爾獎獲得者、智利詩人米斯特拉爾說獲得者、智利詩人米斯特拉爾說：“許多需要的東許多需要的東西我們可以等待但是學(xué)生不能等他的骨骼正在西我們可以等待但是學(xué)生不能等他的骨骼正在形成血液正在生成心智正在發(fā)育對學(xué)生我們形成血液正在生成心智正在發(fā)育對學(xué)生我們不能說明天他的名字是今天！不能說明天他的名字是今天！” 那么，讓我們從今天做起，從現(xiàn)在做起，從小那么，讓我們從今天做起，從現(xiàn)在做起，從小事情做起，在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己一個又一個好事情做起，在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己一個又一個好習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨我們終身，成為我們走向成功、習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨我們終身，成為我們走向成功、走向輝煌的一個又一個五彩的階梯！走向輝煌的一個又一個五彩的階梯！