《《看圖學(xué)詞學(xué)句》說課稿.》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《看圖學(xué)詞學(xué)句》說課稿.（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《看圖學(xué)詞學(xué)句》 說課稿 今天我說課的內(nèi)容是全日制聾校實驗教材第二冊第二單 元第八課的一篇看圖學(xué)詞學(xué)句的課文。 本冊教材是在學(xué)習(xí)第一冊的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語拼音， 以學(xué)詞識字為教學(xué)重點，把學(xué)詞與識字結(jié)合起來，把學(xué)詞和 學(xué)句結(jié)合起來，進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)。全冊只安排看圖學(xué) 詞學(xué)句一種課文類型，目的是讓學(xué)生通過看圖掌握大量的常 用詞匯，認(rèn)識常見事物名稱，并能在指定的句式中準(zhǔn)確運用 詞語，學(xué)習(xí)用詞造句，初步建立句的概念。此單元主要是一 些與人有關(guān)的動詞、 代詞和名詞。本篇課文由“頭發(fā)、頸、臉、 眼睛、眉毛、鼻子、嘴、唇、牙齒、耳朵”十個表示人體頭部 各器官的名詞和四個句子，以及與詞語相應(yīng)的十副圖

2、組成 的。這篇課文是在學(xué)習(xí)第七課“我、你”等人稱代詞后，進(jìn)而 學(xué)習(xí)人體頭部器官的名稱，拓展了學(xué)生對自己和他人了解的 程度。課文中所涉及到的幾個人體頭部器官都是學(xué)生平時所 熟知的，但是他們所認(rèn)識的器官和文字并不能有機(jī)地結(jié)合起 來。教材用這種圖文結(jié)合的方式，使學(xué)生可以借助直觀的圖 畫理解詞語的意思，本課的詞句也為學(xué)生說話、寫話提供了 幫助。在詞語后面，本課中出現(xiàn)的“眼睛看?！倍渎??！钡染涫?， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)句子的同時，了解頭部各器官的官能。教材由 詞到句，由淺入深的編排順序也符合學(xué)生的認(rèn)知特點。 本課 我準(zhǔn)備用四課時完成。前兩課時學(xué)習(xí)生字詞。本節(jié)課是第三 課時。教學(xué)內(nèi)容為理解和仿說（寫）句子。

3、本課的教育對象是一年級的 4 名聾生。他們個體差異較 大，智力情況不同，其中董榮鑫和楊晨有殘余聽力，理解能 力強，接受新知識快；沙宇璇理解能力比較強，郭慧宇理解 力較差，可進(jìn)行簡單的模仿。 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材對本課時的要求及聾生語言發(fā) 展實際，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為 : （1）知識與能力：知道到人體頭部各器官的名稱和 官能，會用手語和書面語表達(dá)出來，并練習(xí)說相關(guān)的句子。 （2）過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境探究、觀察、理解、表達(dá)。 （3）情感、態(tài)度、價值觀：愉快的學(xué)習(xí)，體驗到參與 的快樂。保護(hù)好頭部的各器官，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，預(yù)防 傳染病。 針對由于聾生雙耳失聰導(dǎo)致語音、語義脫節(jié)的現(xiàn)狀， 我

4、將本節(jié)課教學(xué)重點確定為能聯(lián)系實際仿說仿寫句子。 教學(xué)難點和教學(xué)重點一樣，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生 活中提高語言實踐能力。 學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語言的質(zhì)量，而且關(guān)系到 某些潛在能力的發(fā)展，因此，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成 為本課的關(guān)鍵點。 本節(jié)課我主要運用了情景教學(xué)法和直觀教學(xué)等教學(xué)方 法。 情境教學(xué)法就是利用一切可能的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動的 教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一種身臨其境的 感覺。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè) 了有趣的情境，讓學(xué)生體驗自己就是頭部的一個器官。將情 境、情感和學(xué)習(xí)內(nèi)容三者有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、發(fā) 現(xiàn)、交流、體驗的過程，積累語言、

5、提高能力。 由于聾生沒有口語基礎(chǔ) ,對許多事物只認(rèn)其形 很難與語言聯(lián)系起來 .所以本節(jié)課中從實物、到課件的演示， 目的都是為使聾生對感性材料加深印象，形成概念，提高觀 察、理解、思維能力的作用。 另外還結(jié)合了講授法和談話法，對于學(xué)生難以理解的地 方，教師講解。教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生回答，這樣不僅便 于學(xué)生理解，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 根據(jù)教材和學(xué)生的自身情況，我設(shè)計了以下教學(xué)過程： 一、發(fā)音器官訓(xùn)練 1.舌體操 2.長短音練習(xí) 3. 擬聲詞 4. 呼吸練習(xí) 二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 俗話說：溫故而知新。要使學(xué)生學(xué)到的知識得以鞏 固，就必須及時、不斷地復(fù)習(xí)。所以上課伊始，我先進(jìn)行了

6、 看聽話練習(xí)，這樣不僅起到了鞏固了生字、新詞的音、形、 義，還能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得不夠扎實的地方，教師做適當(dāng)?shù)?點撥，更為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。 三、新授 1、創(chuàng)設(shè)情境，深入理解詞語 興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，才能讓學(xué)生在枯燥、單調(diào)的句子學(xué)習(xí)過程中找到一絲樂 趣。新授內(nèi)容我準(zhǔn)備用情境導(dǎo)入，這樣可以使教學(xué)形式不僅 停留在文字這個枯燥的層面，學(xué)生自由選擇熟悉的器官，帶 上標(biāo)志，代表這種器官。說說器官在頭部的位置和自己對所 代表的這種器官的了解。既理解了詞語，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣。 2、理解句意，掌握句式 在學(xué)生初步理解詞語的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說器官的官

7、 能，出示句式。在理解和讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合以前學(xué)過的知 識，拓展更復(fù)雜的句式。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多說，說完 整，說準(zhǔn)確。 四、 小律動 學(xué)生能更好的集中注意力，有助于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)效率。 五、 鞏固延伸 仿說句子，仿寫句子，對知識進(jìn)行延伸。 如果說前兩個環(huán)節(jié)是積累知識的園地、 理解知識的天地， 那么仿說句子，對句子進(jìn)行延伸就是為學(xué)生搭建了運用知識 的平臺。“學(xué)以致用”，這是積累、學(xué)習(xí)知識的最終落腳點。 此時，以兒歌形式對學(xué)生進(jìn)行德育教育，教育他們要愛 護(hù)自己的各個器官，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，預(yù)防流行傳染 性疾病。 六、 總結(jié)課文 結(jié)合板書總結(jié)全文。對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括， 這樣有利于學(xué)生記憶和運用。對課堂表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎 勵。 七、 布置作業(yè) 把今天學(xué)到的句子和知識說給父母或朋友聽 《看圖學(xué)詞學(xué)句》說課稿 鞍山市盲聾啞學(xué)校 朱玉