《國家開放大學(xué)電大《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》期末題庫》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國家開放大學(xué)電大《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》期末題庫（20頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新國家開放大學(xué)電大《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》期末題庫及答案 考試說明：本人針對(duì)該科精心匯總了歷年題庫及答案，形成一個(gè)完整的題庫，并旦每年都在更新。該題庫 對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查 找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng) 核及教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。 《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》題庫及答案一 一、 填空題（每小題2分，共10分） 1. 學(xué)前兒童美術(shù)教育具有美術(shù)教育的一般含義，但它又具有不同于一般美術(shù)教育的一些特征，學(xué)前 兒童的美術(shù)教育也可通過美術(shù)和—兩方面體現(xiàn)出來。 2.

2、 一一通過對(duì)實(shí)物的觀察進(jìn)行描繪，可以使幼兒自覺地去注意周圍生活中感興趣的事物，幫助幼兒提 升觀察能力和專注能力。 3. —-一曾提出幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的生活教育，對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的思 想對(duì)當(dāng)時(shí)的幼兒美術(shù)教的發(fā)展起了一定的影響。 4. 阿恩海姆以—心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，通過一個(gè)知覺分化的過程發(fā) 展而來的。 5. 繪畫的形式語言是指線條、形狀、—、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫表現(xiàn)的手段。 二、 選擇題（每題2分，共20分） 1. （）深刻揭示了美術(shù)與道德的關(guān)系，他說：“美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人 之性情，崇高人之好尚，

3、亦可輔道德以為治。” A.魯迅 B.陶行知C.康有為 2. 20世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時(shí)，造型美術(shù)教學(xué)方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳來的（）以 造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。 A.蒙臺(tái)梭利 B.福祿倍爾C.岡倉覺 3. （）是分析對(duì)象之間的關(guān)系，也就是分析作品中各部分之間組合的情形，如造型、色彩、構(gòu)圖等 形式語言和對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。 A.形式分析 B.描述C.解釋 4. 兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有臨摹畫、寫生畫、（）、意愿畫和裝飾畫。 A.命題畫 B.創(chuàng)作廄 C想象畫 5. 在線條上，水平線意味著放松、平靜與休止；（）意味著靜態(tài)張

4、力、準(zhǔn)備就緒、抵抗力、支撐； 斜線意味著動(dòng)作、活力和不平衡；弧線、曲線；波浪線給人以流暢、舒緩、優(yōu)雅之感。 A.直折線 B.垂直線C.岫直線 6. 以畫而色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn) 用可以分為涂抹階段、（）、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個(gè)階段。 A.裝飾階段 B.興趣階段C.游戲階段 7. 不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，而不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根據(jù)幼兒的 能力選擇合適的繪畫種類，才能收到預(yù)期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用（）。 A.油畫棒 B.蠟筆C.毛筆 8. 臺(tái)灣地區(qū)資深美術(shù)教育工作者（）在其著作《幼兒畫教學(xué)

5、藝術(shù)》一書中從五個(gè)方而來評(píng)價(jià)幼兒 的美術(shù)作品，這些正是在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)時(shí)值得注意的方面。 A.潘元石 B.潘公凱 C.潘元豐 9. （）兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)中需要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫 而的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。 A. 2~3 歲 B. 3~4 歲 C. 4~5 歲 10. 阿恩海姆的研究主要集中在探索美術(shù)是如何與（）和視思維聯(lián)系在一起的。 A.聽知覺 B.觸知覺 C.視知覺 三、 筒答題（每小題10分，共40分】 1. 成就感方而是觀察和評(píng)價(jià)幼兒對(duì)自己美術(shù)成果的看法如何的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒在這方面的行為表現(xiàn)為哪 幾種類型？

6、 2. 3歲?4歲兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是什么？ 3.4歲?5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是什么？ 4. 在對(duì)話法的實(shí)施中，教師應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？ 四、 論述題（共30分） 什么是加登納的多元智能理論，其對(duì)我國學(xué)前兒童美術(shù)教育有何影響？ 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一、填空題（每小題2分，共10分） 1. 教育2.寫生畫3.陶行知4.格式塔5.明暗 二、選擇題（每小題2分，共20分） 1. A 2. B 3. A 4. A 5. B6. A 7. C 8. A 9. Cio. C 三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分） 1 -成就感方而是觀察和評(píng)價(jià)幼兒對(duì)自己美術(shù)成果的看法如何的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒

7、在這方而的行為表現(xiàn)可以 分為以下四種類型： 第一，自己認(rèn)為很成功，主動(dòng)請(qǐng)別人看自己的作品，并講解作品的含義；能慷慨地將作品贈(zèng)人。 第二，對(duì)自己的作品感覺滿意，但不主動(dòng)展示，聽到別人的稱贊感到愉快，希望保留作品。第三，認(rèn) 為不太成功，接受別人的看法，希望將作品交給老師。 第四，感到沮喪，對(duì)別人的反應(yīng)無動(dòng)于衷或抵觸，對(duì)作品去向不關(guān)心或毀掉作品。 2. ①引導(dǎo)兒重進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪畫方法（如蠟筆水粉畫、水墨畫等），體驗(yàn)繪畫的快樂。②引導(dǎo)兒童 學(xué)習(xí)用各種線條表現(xiàn)感受過的物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。 ③ 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)12種顏色并學(xué)會(huì)辨別同種色的深淺，學(xué)習(xí)用較豐富的顏色作畫，學(xué)習(xí)區(qū)分并嘗 試畫出

8、主體色和背景色，培養(yǎng)他們對(duì)使用顏色的興趣。 ④ 引入寫生畫，使兒童將圖畫形象與實(shí)物形象溝通起來。⑤引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)在畫而上安排物體的上 下、左右關(guān)系。 3.4歲一5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一定的立體造型的想 象力和制作能力。 ?引導(dǎo)兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。?引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種 點(diǎn)狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)。 ?引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種技法將紙折出物體的各個(gè)部分，組合成整體物象。 ?引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用目測(cè)的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪，拼貼平而的物象或制作立體的物象。 ?引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用拉伸的方法并配合其他泥工技法

9、塑造結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物象，表現(xiàn)其主要特征和簡(jiǎn)單細(xì) 節(jié)。 4. -是對(duì)話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師不能強(qiáng)求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或白己對(duì)美術(shù)作品的看 法，而應(yīng)讓兒童有自己的探索。 二是教師自己要首先學(xué)會(huì)與文木進(jìn)行對(duì)話，并做好兒童與文本之間的“審美期待”的中介a三是教師 要為兒童提供大量的欣賞機(jī)會(huì)，擴(kuò)大他們的視界。 四是教師要為兒童創(chuàng)設(shè)利用多通道感受、體驗(yàn)的條件和充分的時(shí)間。 五是教師要引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)提問，并能用多種方式來表達(dá)自己的審美感受。四、論述題（共30分） 要點(diǎn)描述： 智能的定義：智能是一種處理訊息的生理和心理潛能。這種潛能在某種文化背景之下，會(huì)被激活以解 決問題或是創(chuàng)造該文化所珍

10、視的產(chǎn)品。加德納提出以下八種智能：語言智能和邏輯一數(shù)學(xué)智能，音樂智能、 身體運(yùn)動(dòng)智能和空間智能，人際智能和自我認(rèn)識(shí)智能，博物學(xué)家智能。 藝術(shù)的三大特征是形象性、情感性和審美性，而他認(rèn)為情感在人的智能方面起著主要作用，這三種智 能與藝術(shù)活動(dòng)有直接的聯(lián)系。此外在造型藝術(shù)中空間智能也是一種重要的智能。多元智能理論雖然認(rèn)為何 一種智能都是獨(dú)立存在的，但同時(shí)也認(rèn)為人類個(gè)體在解決問題和制造產(chǎn)品時(shí)，往往運(yùn)用組合在一起的幾種 智能來完成，因此各自獨(dú)立的智能之間，有著各種各樣的聯(lián)系。 借鑒多元智能理論，對(duì)學(xué)校教育改革進(jìn)行整合，確立促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量觀、注重個(gè)性和發(fā) 展的評(píng)價(jià)觀、智能培養(yǎng)比知識(shí)更重要的

11、能力觀和尊重學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的因材施教的教學(xué)觀，從而在教育教學(xué) 實(shí)際中實(shí)踐多元智能理論，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。 《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》題庫及答案二 一、 填空題（每小題2分，共10分） 1. 色彩的運(yùn)用是指學(xué)前兒童運(yùn)用認(rèn)識(shí)的顏色來表現(xiàn)物體形象，并通過顏色的對(duì)比、 ——、重復(fù)等變化來豐富畫面，從而表達(dá)自己的情緒、情感。 2. ———是指由兒童自己獨(dú)立確定具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成的繪畫。 3. 繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進(jìn)行選擇、改造或想象 而進(jìn)入作品的一定 4. 探討美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義，必須在整體與部分的辯證運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行。為此，加達(dá)默爾 提出了

12、 “—"的方法， 5. 中國古代美術(shù)教育分為以精神性為主旨的美術(shù)教育和以實(shí)用性為主旨的美術(shù)教育，前 者被稱為重“藝”的美術(shù)教育，后者則被稱為重“ ”的美術(shù)教育。 二、 選擇題（每題2分，共20分） 1. 主張?jiān)O(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機(jī)構(gòu)，以代替家庭教育的教育家是（）o A.蔡元培 B.陳鶴琴 C.張雪門 2. 1927年，（）先生在陳鶴琴等人的幫助下創(chuàng)辦了中國一個(gè)鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼稚園， 采取了一些平民化、因地制宜的方進(jìn)行藝術(shù)教育活動(dòng)。 A.張雪門 B.陶行知 C.陳鶴琴 3. 陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期涂鴉期象征期定型期和（）o A.概念期

13、B.寫實(shí)期 C.寫生期 4. 美術(shù)形象的存在方式依賴（）o A.形象 B.主題 C.空間 5. （）認(rèn)為兒童繪畫的原因是來自于兒童內(nèi)心的一種沖動(dòng)。 A.天賦說 B.生理機(jī)能說 C.刺激反應(yīng)說 6. 屠美如認(rèn)為不同時(shí)期的兒童繪畫有著不同的特征，兒童只能畫出一個(gè)物體的空間，但 是不能參照一條軸線表現(xiàn)一系列物體的相對(duì)高度，是（）的表現(xiàn)。 A.雙軸階段. B.單軸階段 C.前軸階段 7. 兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有寫生畫、（）、命題畫、意愿畫。 A.素描 B.設(shè)計(jì) C.臨摹 8. 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的組織原則有審美性原則、（）原則和實(shí)踐性原則。 A.實(shí)用性 B.目的性

14、C.創(chuàng)造性 9. 3歲左右的兒童開始萌發(fā)了（）,即優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度，對(duì)優(yōu)美事物的偏愛和識(shí) 別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗(yàn)。 A.審美心理 B.創(chuàng)造心理 C.制作心理 10. 幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)要兼具（）和美觀性，更要符合兒童的審美趣味，環(huán)境美化包括室內(nèi)與室外 環(huán)境的布置。 A.原創(chuàng)性 B.實(shí)用性 C.活潑性 三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分） 1. 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的描述階段？ 2. 幼兒命題畫的三個(gè)條件？ 3. 如何引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的觀察？ 4. 教師引導(dǎo)兒童進(jìn)行泥塑活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些? 四、論述題（共30分） 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需要作哪些準(zhǔn)備？

15、又透過哪幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)？ 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一、 填空題（每小題2分，共10分） 1. 漸變 2. 意愿畫 3. 生活現(xiàn)象 4. 解釋學(xué)循環(huán) 5. 技 二、 選擇題（每小題2分，共20分） 1. A 2. B 3. B 4. C 5. A 6. C 7. C 8. C 9. A 10. B 三、 簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分） 1. 所謂描述，是指陳述美術(shù)作品外在的可立即指稱的視覺對(duì)象，而不涉及作品的含義及 其價(jià)值的認(rèn)定。如果作品是寫實(shí)的，則要指出作品包含哪些形象，如作品中所包含的人物、動(dòng) 物、景物、物品等。如果作品是抽象的，則要指出主要的形狀、色彩及其運(yùn)動(dòng)的趨向

16、。為此，教 師可以用提問的方式來進(jìn)行。 2. 一是要有直接的（幼兒在幼兒園或家里親身感受的）或間接的（幼兒在電影、電視、圖書 上看到過的）生活經(jīng)歷； 二是圖畫形象基本上是畫過的； 三是幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。 3. ①選擇可供學(xué)前兒童欣賞感知的對(duì)象。美術(shù)心理學(xué)的研究表明，來自現(xiàn)實(shí)生活本身并 且經(jīng)過創(chuàng)作者親身體驗(yàn)過的知覺材料遠(yuǎn)比間接的知覺刺激重要得多。 ② 注意感知內(nèi)容的科學(xué)性藝術(shù)活動(dòng)中的審美感知不同于科學(xué)活動(dòng)中的感知?？茖W(xué)活動(dòng)中 感知的目的在于觀察客觀事實(shí)，形成科學(xué)概念，強(qiáng)調(diào)的是“真”。 ③ 注意感知過程中方法的合理性，藝術(shù)知覺主要是完形知覺和超完形知覺，對(duì)部分的感知 是為藝術(shù)整

17、體服務(wù)的。 ④ 注意感知過程中語言的引導(dǎo)性。 4. 第一，教師自己要了解泥塑活動(dòng)中所使用的粘泥、橡皮泥和而團(tuán)的特性。 第二，彩塑是具有民族特色的工藝品，因而，在幼兒園大班時(shí)，教師可引導(dǎo)兒童對(duì)自己制作 的泥塑作品進(jìn)行著色描繪以美化作品。 第三，教師在評(píng)價(jià)兒童的泥塑作品時(shí)不應(yīng)把重點(diǎn)放在追求作品的精確與細(xì)致上，而應(yīng)注重 兒童泥塑操作的過程及作品整體的稚拙感。 第四，妥善處理兒童的泥塑作品。 四、論述題(共30分) 要點(diǎn)描述： (1) 深入了解兒童對(duì)欣賞的特殊態(tài)度、情感、信念和價(jià)值觀，他們對(duì)美術(shù)表現(xiàn)形式的情感和 理念。每個(gè)孩子的能力是不一樣的，一定要以兒童能接受的程度作為課程教學(xué)的起點(diǎn)

18、。 (2) 教師要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，有較為廣泛的藝術(shù)知識(shí)和技能，并能不斷學(xué)習(xí)，富有挑戰(zhàn) 冒險(xiǎn)的精神，為兒童提供豐富的美感經(jīng)驗(yàn)，用富有創(chuàng)意的課題吸引兒童的興趣。 (3) 選擇經(jīng)典性的藝術(shù)作品，向兒童作系列的介紹，可以開拓兒童的視野，訓(xùn)練兒童藝術(shù)的 敏感性。 (4) 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境，有足夠的畫冊(cè)、幻燈片、錄像、錄音等設(shè)置，能經(jīng)常有機(jī) 會(huì)接觸畫家，參觀美術(shù)館、博物館，有進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。 透過下列四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)： (1) 感覺的層次。 (2) 智慧的層次。 (3) 表現(xiàn)的層次。 (4) 創(chuàng)造性的層次。 《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》題庫及答案三 一、填空題(每小題2分

19、，共10分) 1. 陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期分別是涂鴉期、象征期— 、寫實(shí)期。 2. 手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清原理和一——，以幫助兒童形成技能，并將 技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。 3. 技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括—與整體練習(xí)。 4. 格式塔心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有些完形給人的感受是愉悅的，這就是那些在特定條件下視覺刺激物被組 織得最好、最規(guī)則(對(duì)稱、統(tǒng)一、和諧)和具有最大限度的 的完形。 5.對(duì)話法是指美術(shù)欣賞教育中兒童、 、與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流。 二、選擇題（每題2分，共20分） 1. 寫生畫可分為寫生畫

20、和（ ）兩種。 A.物體畫 B.默畫 C.情節(jié)畫 2. 幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰哂械模ǎ﹐ A.完形性 B.主動(dòng)性 C.情感性 3. 從幼兒實(shí)際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是（）的畫線活動(dòng)。 A.有意識(shí) B.表達(dá)思想 C.沒有表現(xiàn)意圖 4. 美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是（）o A.弗蘭茲-西澤克 B.福祿倍爾 C.皮亞杰 5. （）是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。 A.遮擋式 B.并列式 C.多層并列式 6. 在學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)

21、，這一評(píng)價(jià)目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和（）兩個(gè)方 而。 A.教師的教學(xué)效果 B.教師的可持續(xù)發(fā)展 C.天賦 7. 命題畫的三個(gè)基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、（）、幼兒有初步想象作 畫的習(xí)慣。 A.教師仔細(xì)具體地指導(dǎo) B.家長(zhǎng)給以提示幫助 C.圖畫形象基本上是畫過的 8. 美術(shù)也稱（）、視覺藝術(shù)或空間藝術(shù)。 A.形體藝術(shù) B.影像藝術(shù) C.造型藝術(shù) 9. 不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，麗不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根 據(jù)幼兒的能力選擇合適的繪畫種類，才能收到預(yù)期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜 用（）。 A.油畫棒 B.蠟筆 C.毛筆 10.

22、 （）深刻揭示了美術(shù)與道德的關(guān)系，他說：“美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足 以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！? A.魯迅 B.陶行知 C.蔡元培 三、 簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分） 1. 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中美術(shù)角活動(dòng)的延伸包括哪幾類？ 2. 兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個(gè)方面？ 3. 中國古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？ 4. 根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢(shì)的傾向是什么？ 四、 論述題（共30分） 談?wù)動(dòng)變和盔f產(chǎn)生的原因。 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一、 填空題（每空2分，共10分） 1. 定型期 2. 步驟 3. 分步練

23、習(xí) 4. 簡(jiǎn)單明了性 5. 教師 二、 選擇題（每小懲2分，共20分） 1. B 2. B 3. C 4. A 5. A 6. B 7. C 8. C 9. C 10. A 三、 簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分） 1. 第一，欣賞類，包括平面的圖片、畫冊(cè)和立體的實(shí)物工藝品兩類。 第二，繪畫類，包括紙和筆及其他用于繪畫的工具和材料。 第三，手工類，包括手工工具，如剪刀、膠水、尺子、小竹刀、泥工板、抹布、垃圾桶等。 2. ①手的動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力； ②對(duì)工具和材料的理解與運(yùn)用； ③對(duì)外界信息的掌握及對(duì)色彩、形狀和空間的認(rèn)識(shí)與使用。 3. 從奴隸社會(huì)到漫長(zhǎng)的封

24、建社會(huì)，中國美術(shù)教育是以存在重“藝”和重“技”兩種傾向?yàn)樘?色的。重“藝”的美術(shù)教育浮泛于上層社會(huì)和文化人中，主要作為一種提升道德、陶冶性情的精 神文化活動(dòng)而存在，基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫和書法，主要的教學(xué)方式是師徒式的。 重“技”的美術(shù)教育主要沉落于社會(huì)中屬于“匠”的一類人，此類教育以實(shí)用性為特征，包括 畫、塑、鑄、剪、刻、雕、磨。貼等，技藝特色濃郁。 4. 兒童畫并不像一般人認(rèn)為的那樣是依葫蘆畫瓢的，而是對(duì)原物作了大幅度改造之后的 形象，因而看上去極為簡(jiǎn)約。這種現(xiàn)象不能完全歸結(jié)為兒童的智力或繪畫能力的水平較低，而 是歸之于兒童知覺中占優(yōu)勢(shì)的簡(jiǎn)化傾向，即那種把外物形態(tài)改造為完美簡(jiǎn)潔的（或好的

25、）圖形 的傾向。正是在這種傾向的支配下，兒童畫大都是二維的；大都是較規(guī)則的圓形和橢圓形。這 種傾向似乎毫不顧及原形，只以簡(jiǎn)潔為準(zhǔn)。 四、論述題（共30分】 要點(diǎn)描述： 從生理方而來看，幼兒到了兩歲左右，手的骨骼和肌肉已有所發(fā)育，有了一些力量和準(zhǔn)確 靈活性，神經(jīng)系統(tǒng)也有所發(fā)育；腦、眼、手之間的協(xié)調(diào)關(guān)系基木建立，腦和視覺對(duì)手有所控制和 調(diào)節(jié)，于是幼兒開始了新的動(dòng)作練習(xí)，嘗試控制一些簡(jiǎn)單的物體，比如重復(fù)地抓握擺弄東西，一 遍遍拋出或拉動(dòng)物品等，涂鴉即是這一時(shí)期的動(dòng)作練習(xí)之一。 從心理方而來看，幼兒涂鴉與他們這一時(shí)期直覺行動(dòng)思維的心理水平有關(guān)，處于這一階段 的幼兒在行動(dòng)中感知主客觀之間的關(guān)系，

26、不能脫離行動(dòng)在頭腦中構(gòu)成形象。這樣，幼兒在涂畫 的過程中，不會(huì)把自己的動(dòng)作和外界事物相聯(lián)系，而僅僅關(guān)注當(dāng)前的動(dòng)作和動(dòng)作留下的痕跡， 因此，他們畫出的東西既不成形也不代表任何事物。但是，在不斷涂畫過程中，幼兒在紛亂的 線條中認(rèn)識(shí)一些形狀，在表象功能進(jìn)一步發(fā)展的條件下，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)畫出的痕跡和記憶中的某 些事物相像，于是去重復(fù)這些形狀，用它們代表記憶中的那些事物。 《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》題庫及答案四 一、填空題（每小題2分，共10分） 1. 美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是—、形體、結(jié)構(gòu)和色彩。 2. 盧梭將—j哥做是對(duì)兒童進(jìn)行智育的前提。 3. 美術(shù)形象的存在方式依賴—o 4. 在幼兒園，美術(shù)

27、教育內(nèi)容一般可分為欣賞、—和手工三大方面。 5. 色彩的明度是指色彩的—程度。 二、選擇題（每題2分，共20分） 1. 幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰哂械模ǎ﹐ A.完形性 B.主動(dòng)性 C.情感性 2. 在手工教學(xué)的構(gòu)思過程中，“（）”和“因材施藝”是兩大基本原則。 A.廢物利用 B.物盡其用 C.因意選材 3. 兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力和（）。 A.繪畫能力 B.作畫靈感 C.手的控制能力 4. 兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的類型有（）、寫生畫、命題畫、意愿畫。 A.素描畫 B.臨摹畫 C.色彩畫 5

28、. 對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的主要體現(xiàn)在（）。 A. 提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 B. 對(duì)以往的美術(shù)教育作出反恩 C. 更好地把握學(xué)前兒童教育美術(shù)活動(dòng)成果 6. （）是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。 A.遮擋式 B.并列式 C.多層并列式 7. 兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是（）。 A.對(duì)話 B.講述 C.臨摹 8. 1923年幼兒教育家（）先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園一一鼓樓幼稚園，提倡中 國化的幼兒教育。 A.張雪門 B.陶行知 C.陳鶴琴 9. 在學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和 （）兩個(gè)方

29、面。 A.教師的教學(xué)效果 B.教師的可持續(xù)發(fā)展 C.天賦 10. 命題畫的三個(gè)基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、（）、幼兒有初步想象 作畫的習(xí)慣。 A.教師仔細(xì)具體地指導(dǎo) B.家長(zhǎng)給以提示幫助 C.圖畫形象基木上是畫過的 三、 簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分） 1. 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)有哪些？ 2. 簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的“刺激一反應(yīng)"說。 3. 簡(jiǎn)述概念畫期的含義。 4. 中國古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？ 四、 論述題（共30分） 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)中如何創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境（物質(zhì)與心理環(huán)境）？ 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一、 填空題（每空

30、2分，共10分） 1. 線條 2. 感覺經(jīng)驗(yàn) 3. 空間 4. 繪畫 5. 明暗 二、 選擇題（每小題2分，共20分） 1. B 2. C 3. C 4. B 5. B 6. A 7. A 8. C 9. B 10. C 三、 簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分） 1.第一，活動(dòng)目標(biāo)要關(guān)注幼兒的發(fā)展。一方面，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平，符 合他們美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；另一方面，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)把他們?cè)谒说膸椭履苓_(dá)到的水 平，即把促進(jìn)幼兒的發(fā)展作為落腳點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。 第二，活動(dòng)目標(biāo)要注意整合性。這種整合性主要表現(xiàn)為：一是活動(dòng)目標(biāo)要考慮幼兒的認(rèn) 知、情感、技

31、能等多方而的整合；二是活動(dòng)目標(biāo)要考慮美術(shù)與其他教育領(lǐng)域的整合。 2. 陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外界事 物的刺激，在他腦子里留下一個(gè)深刻印象，于是他借畫圖表達(dá)出來。”陳鶴琴先生的觀點(diǎn)從根本 上說是正確的。因?yàn)椋睦硎侨四X對(duì)外部事物的反映，沒有外部事物的刺激，就不會(huì)有心理活 動(dòng)的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本源。 3. 概念畫期的幼兒視覺感受性又有提高，眼動(dòng)的軌跡越來越符合物象的外部輪廓，手部 的小肌肉進(jìn)一步發(fā)育，作畫時(shí)能表現(xiàn)物象的主要部分和基本特征，不借助語言也能看出所畫的 內(nèi)容。但是，該階段的兒童常以程式化的圖形表現(xiàn)物象，缺乏寫實(shí)性，形象不

32、完整，喜歡用固定 樣式和畫法表現(xiàn)不同的對(duì)象，畫得比較概念化。 4. 從奴隸社會(huì)到漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，中國美術(shù)教育是以存在重“藝"和重"技”兩種傾向?yàn)樘?色的。重“藝”的美術(shù)教育浮泛于上層社會(huì)和文化人中，主要作為一種提升道德、陶冶性情的精 神文化活動(dòng)而存在，基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫和書法，主要的教學(xué)方式是師徒式的。 重“技”的美術(shù)教育主要沉落于社會(huì)中屬于“匠”的一類人，此類教育以實(shí)用性為特征，包括 畫、塑、鑄、剪、刻、雕、磨。貼等，技藝特色濃郁。 四、論述題（共30分） 要點(diǎn)描述： 3歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心理。這時(shí)的兒童有了審美心理結(jié)構(gòu)的雛形，即優(yōu)美形 態(tài)的審美態(tài)度，對(duì)優(yōu)美事物的偏愛和

33、識(shí)別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗(yàn)。因此，教 師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞時(shí)，要注意欣賞環(huán)境的作用： 第一，走進(jìn)自然，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。教師可讓兒童走進(jìn)自然，接觸身邊的美的事 物開始，如欣賞柳樹的姻娜多姿，感受松樹的滄桑挺拔觀賞五彩繽紛、形態(tài)各異的花朵，在各種 隨機(jī)的或?qū)ｉT的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，培養(yǎng)兒童對(duì)欣賞活動(dòng)的興趣。 第二，布置多樣而優(yōu)美的環(huán)境。在兒童生活和受教育的場(chǎng)所，為兒童創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境，可 以對(duì)兒童進(jìn)行美的熏陶和感染，使其經(jīng)常感受環(huán)境中的美。 幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)要兼具實(shí)用性和美觀性，更要符合兒童的審美趣味。環(huán)境美化包括室 內(nèi)與室外環(huán)境的布置。室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)，除了讓兒童具有足

34、夠的活動(dòng)空間以外，應(yīng)在室內(nèi)可利 用的空間中作多種裝飾，展示各種圖片和兒重作品。在教學(xué)樓的過道、樓梯邊的墻上可陳列幼 兒的創(chuàng)作作品和名畫復(fù)制品條件的幼兒園還可專設(shè)一間幼兒美術(shù)活動(dòng)室。 環(huán)境布置在色彩和形式上要有兒童的特點(diǎn)，應(yīng)做到整潔、溫馨、活潑及兒童化，使之成為花 園和樂園，在不知不覺中影響兒童的情緒。環(huán)境設(shè)備力求實(shí)用、美觀、整潔、有序。兒童在多樣 而美觀的環(huán)境中，能隨時(shí)觀察各種事物，或動(dòng)手操作，這有助于提高其對(duì)美的欣賞力和審美能 力。教師也要有意識(shí)地用一些優(yōu)美的語言感染他們，如對(duì)自然景物、美術(shù)作品帶有感情的藝術(shù) 性描繪，讓幼兒在一個(gè)良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。 《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》題庫及答案五

35、 一、選擇題（每題2分，共20分） 1. 兒童的審美情感具有（）,他們常常將審美過程中的那種情感帶入其他活動(dòng)中，把 自己當(dāng)作是某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。 A. 外顯性 B.直覺性 C.彌漫性 2. （）是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫而有了清晰明確的前后關(guān)系。 A.遮擋式 B.零亂式 C.并列式 3. （）兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)中需要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配，并初步學(xué) 習(xí)根據(jù)畫面的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。 A. 2—3 歲 B. 3—4 歲 C. 4-5 歲 4. 美術(shù)形象的存在方式依賴（）。 A.形象 B.主題 C.空間 5. 方向

36、不定的弧線、曲線、波狀線等自由曲線組成的形狀稱為非規(guī)則的（）。這類形 狀常見于大自然，如波浪、河流、海灘、花、草、枝、葉等。 A.自由形狀 B.想象形狀 C.涂鴉形狀 6. 寫生畫有參照實(shí)物作畫和（）兩種。 A.參照范畫作畫 B.根據(jù)想象作畫 C.默寫作畫 7. （）通過對(duì)實(shí)物的觀察進(jìn)行描繪，可以使幼兒自覺地去注意周圍生活中感興趣的事 物，幫助幼兒提升觀察能力和專注能力。 A.寫生畫 B.裝飾畫 C.臨摹畫 8. 教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的（）特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其 進(jìn)行美術(shù)欣賞。 A.興趣 B.年齡 C.能力 9. 阿恩海姆的研究主要集中在探索

37、美術(shù)是如何與（）和視覺思維聯(lián)系在一起的。 A.聽知覺 B.觸知覺 C視知覺 10. （）需要進(jìn)行制版、印制后才能最后完成作品，又兼有繪畫、設(shè)計(jì)和制作的特點(diǎn)。 A.油畫 B.水彩 C.版畫 二、 填空題（每小題2分，共10分） 11. 一 構(gòu)圖的畫面特征是所有生活中的地而上的物體都在畫紙的下部排成一對(duì)。 12. 探討美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義，必須在整體與部分的辯證運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行。為此，加達(dá)默爾 提出了 “—"的方法。 13. 繪畫的形式語言是指線條、形狀、 一、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫表現(xiàn) 的手段。 14. 繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進(jìn)行選擇、改造或

38、想象 而進(jìn)入作品的一定 一。 15. 一 ，是學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的結(jié)果，它清晰地反映出兒童的美術(shù)能由婦皿翻娃占 三、 簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分） 16. 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么？ 17. 兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個(gè)方面？ 18. 3到4歲兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)有哪些？ 19. 引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的觀察應(yīng)注意哪兒點(diǎn)？ 四、 論述題（共30分） 20. 談?wù)勀闶侨绾卫斫鈱W(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)中的臨摹畫教學(xué)？ 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一、選擇題（每小題2分，共20分） 1. C 2. A 3. C 4. C 5. A 6. C 7. A 8. B 9. C10

39、.C 二、填空題（每空2分，共10分） 11. 并列式 12. 解釋學(xué)循環(huán) 13. 明暗 14. 生活現(xiàn)象 15. 美術(shù)作品 三、 簡(jiǎn)答題(每小題10分，共40分) 16. 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的目的、美術(shù)木身的特性以及學(xué)前 兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律制定的，是整個(gè)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)過程中必須遵循的基本要 求和指導(dǎo)原理。主要有：(1)審美性原則、(2)創(chuàng)造性原則、(3)實(shí)踐性原則。 17. (1)手的動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力； (2) 對(duì)工具和材料的理解與運(yùn)用； (3) 對(duì)外界信息的掌握及對(duì)色彩、形狀和空間的認(rèn)識(shí)與使用。 18. (1)引導(dǎo)

40、兒童學(xué)習(xí)多種繪畫方法，體驗(yàn)繪畫的快樂。 (2) 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用各種線條表現(xiàn)的物體的基本特征。 (3) 培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)使用顏色的興趣。 (4) 引入寫生畫，使幼兒將圖畫形象與實(shí)物形象溝通起來。 (5) 引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)在畫面上安排物體的前、后關(guān)系。 19. 學(xué)前兒童繪畫教育指導(dǎo)的第一步，就是通過有效的引導(dǎo)觀察，幫助他們?cè)陬^腦中儲(chǔ)存 大量的具有生成性和創(chuàng)造性的審美意象。因此，幫助兒童更好地、正確地觀察、了解、認(rèn)識(shí)周圍 的客觀世界，也是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要目的之一，要掌握正確、有效的指導(dǎo)方法： (1) 選擇可供學(xué)前兒童欣賞感知的對(duì)象； (2) 注意感知內(nèi)容的科學(xué)性； (3) 注意

41、感知過程中方法的合理性； (4) 注意感知過程中語言的引導(dǎo)性。 四、 論述題(共30分) 20. 臨摹畫能幫助幼兒了解和掌握歸納形體的能力，提高幼兒的圖形表達(dá)能力，并在臨摹 過程中熟練掌握一些基本技能，使幼兒能更快地獲得成就感，提高繪畫的興趣。臨摹一個(gè)是幼 兒有意識(shí)繪畫模仿，不必太追求形似，此外是鍛煉運(yùn)筆，形成心手合一的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。 通過臨摹畫教學(xué)，幼兒在教師的輔導(dǎo)教學(xué)下，對(duì)繪畫的基本材料及工具有一定使用和熟 悉，也能更加深入了解各種紙張、顏料的特性，正確使用各種繪畫工具。其次對(duì)繪畫的形式語 言如線條、明暗、色彩和構(gòu)圖等美術(shù)要素進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)。臨摹畫教學(xué)也是幼兒對(duì)繪畫題 材的表現(xiàn)形式

42、和內(nèi)容有了更為直觀認(rèn)知和切身的體驗(yàn)，為幼兒的寫生畫、意愿畫等教學(xué)活動(dòng)的 展開打下基礎(chǔ)。 臨摹畫教學(xué)也是對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的一種極為重要的輔助，可以通過嘗試幼兒臨摹大師繪 畫或默畫等教學(xué)設(shè)計(jì)，成為欣賞教學(xué)的有益、有效教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。 幼兒在臨摹畫教學(xué)過程中，對(duì)圖畫形象進(jìn)行多次觀察，反復(fù)描繪，逐步使幼兒的觀察力和 想象力也隨著發(fā)展，描繪技能也得到一定的復(fù)習(xí)、鞏固和提高。 以上是學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中臨摹畫教學(xué)的一般意義的基本內(nèi)容，論述時(shí)考生可根據(jù) 自己的理解，用自己的語言進(jìn)行闡述。要求條理清晰，語句通順。可圍繞學(xué)前美術(shù)的教學(xué)目 標(biāo)、幼兒不同年齡段所呈現(xiàn)的特點(diǎn)簡(jiǎn)述自己的觀點(diǎn)，但需要理論上的支撐

43、。 （結(jié)合專業(yè)知識(shí)可以適當(dāng)展開。允許有不同的觀點(diǎn)，但必須能夠結(jié)合所學(xué)理論白圓其說。 行文雜亂，思路不清者酌情扣10-30分。） 《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》題庫及答案六 一、選擇題（每題2分，共20分） 1. 學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及（）、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨(dú)立但又相互聯(lián)系。 A.素描 B.繪畫 C.色彩 2. 美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)兒童繪畫"、給兒童繪畫以崇高地位的人是（ A.弗蘭茲?西澤克 B.皮亞杰 C.福祿倍爾 3. 兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是（）。 A.對(duì)話 B.講述 C.臨摹 4. 在手工教學(xué)的構(gòu)思過程中，“（）”和“因材施藝”是兩大基本原則。 A

44、.廢物利用 B.物盡其用 C.因意選材 5. 對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的主要體現(xiàn)在對(duì)以往的美術(shù)教育作出反思和（ A. 提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 B. 更好地把握學(xué)前兒童教育美術(shù)活動(dòng)成果 C. 促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展 6o就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，我國20世紀(jì)初期幼稚園主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來的 （）以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。 A.福祿倍爾 B.蒙臺(tái)梭利 C.阿恩海姆 7. 命題畫的三個(gè)基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、（）、幼兒有初步想象作 畫的習(xí)慣。 Ao教師仔細(xì)具體地指導(dǎo) B.家長(zhǎng)給以提示幫助 Co圖畫形象基本上是畫過的 8. （）也認(rèn)為通過圖畫教

45、育，可以“美備歡樂"。 A.梁?jiǎn)⒊? B.康有為 C.蔡元培 9. （）認(rèn)為兒童繪畫的原因是來自于兒童內(nèi)心的一種沖動(dòng)。 A.天賦說 B.生理機(jī)能說 C.刺激反應(yīng)說 10. 色彩的三要素是色相、（）、純度。 A.色調(diào) B.冷暖 C.明度 二、 填空題（每小題2分，共10分） 11. 是指由兒童自己獨(dú)立確定具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成的 繪畫。 12. 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的 和要求的歸納，是學(xué)前兒童 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。 13. 國內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有四種水平：雜亂 線、單一線、—、命名線。

46、 14. —將感覺經(jīng)驗(yàn)看做是對(duì)兒童進(jìn)行智育的前提。 15. 技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括分步練習(xí)與 三、 簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分） 16. 根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢(shì)的傾向是什么？ 17. 中國古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？ 18. 開展學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)需要作哪些準(zhǔn)備？ 19o怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？ 四、論述題（共30分） 20.什么是加登納的多元智能理論？其對(duì)我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的影響有哪些？ 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一、 選擇題（每題2分，共20分） I. B 2. A 3. A 4. C 5. C 6.

47、 A 7. C 8. B 9. A10.C 二、 填空題（每小題2分，共10分） II. 意愿畫 12. 目的 13. 圓形線 14. 盧梭 15. 整體練習(xí) 三、 簡(jiǎn)答題（每小題10分。共40分） 16. 兒童畫并不像一般人認(rèn)為的那樣是依葫蘆畫瓢的，而是對(duì)原物作了大幅度改造之后的 形象，因而看上去極為筒約。這種現(xiàn)象不能完全歸結(jié)為兒童的智力或繪畫能力的水平較低，而 是歸之于兒童知覺中占優(yōu)勢(shì)的簡(jiǎn)化傾向，即那種把外物形態(tài)改造為完美簡(jiǎn)潔的（或好的）圖形 的傾向。正是在這種傾向的支配下，兒童畫大都是二維的；大都是較規(guī)則的圓形和橢圓形。這 種傾向似乎毫不顧及原形，只以簡(jiǎn)潔為準(zhǔn)。 17.

48、 從奴隸社會(huì)到漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，中國美術(shù)教育存在重“藝”、重“技”的兩個(gè)極端，主要的 教學(xué)方式是師徒式的。重“藝”的美術(shù)教育浮泛于上層社會(huì)和文化人中，主要作為一種提升道 德、陶冶性情的精神文化活動(dòng)而存在，基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫和書法。重“技”的美術(shù)教育主要 沉落于社會(huì)中屬于“匠”的一類人，此類教育以實(shí)用性為特征，包括畫、塑、鑄、剪、刻、雕、磨、貼等, 技藝特色濃郁。 18. 第一，根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，選擇合適的欣賞對(duì)象。 第二，選擇合適的欣賞手段（多媒體、實(shí)物、掛圖等）。 第三，教師需熟悉所要欣賞的作品，設(shè)計(jì)欣賞的重點(diǎn)和描述內(nèi)容。 第四，如有可能，可根據(jù)欣賞作品的內(nèi)容布置相應(yīng)的環(huán)境，以增

49、加欣賞的效果。 19. 美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術(shù)文化而實(shí)施的教育的最 初環(huán)節(jié)，這種價(jià)值取向?qū)⒚佬g(shù)本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的最 初階段，它為這種價(jià)值的完全實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。而教育取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育則著眼教育， 以美術(shù)作為教育的媒介，通過美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價(jià)值。具體地說，就是通過學(xué)前 兒童美術(shù)教育，順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心健康地成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情 趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。 學(xué)前兒童美術(shù)教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一，要求藝術(shù)滲透整個(gè)教育，使幼兒能按其本 來而目健康成長(zhǎng)，最終成為藝術(shù)的、完美的人。

50、四、論述題（共30分） 20. 要點(diǎn)描述： 智能的定義：智能是一種處理訊息的生理和心理潛能。這種潛能在某種文化背景之下，會(huì) 被激活以解決問題或是創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品。加德納提出以下八種智能：語言智能和邏 輯一數(shù)學(xué)智能，音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能和空間智能，人際智能和自我認(rèn)識(shí)智能，博物學(xué)家智 能。 藝術(shù)的三大特征是形象性、情感性和審美性，而他認(rèn)為情感在人的智能方而起著主要作 用，這三種智能與藝術(shù)活動(dòng)有直接的聯(lián)系。此外在造型藝術(shù)中空間智能也是一種重要的智能。 多元智能理論雖然認(rèn)為每一種智能都是獨(dú)立存在的，但同時(shí)也認(rèn)為人類個(gè)體在解決問題 和制造產(chǎn)品時(shí)，往往運(yùn)用組合在一起的幾種智能來完成，因此各白獨(dú)立的智能之間，有著各種 各樣的聯(lián)系。 借鑒多元智能理論，對(duì)學(xué)校教育改革進(jìn)行整合，確立促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量觀、注 重個(gè)性和發(fā)展的評(píng)價(jià)觀、智能培養(yǎng)比知識(shí)更重要的能力觀和尊重學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的因材施教的 教學(xué)觀，從而在教育教學(xué)實(shí)際中實(shí)踐多元智能理論，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。