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1、三年級上冊語文教學設計-第八單元習作《那次玩得真高興》人教部編版 《那次玩得真高興》教學設計 標題： 部編本三年級上冊第八單元習作《那次玩得真高興》。 ★教學目標 1.能簡單寫一次玩的過程，表達出當時快樂的心情。 2.能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。 學習重點： 能夠有條理的將一件事情的經(jīng)過寫清楚、寫完整。 學習難點： 能夠有條理的將一件事情的經(jīng)過寫清楚、寫完整。 ★教材分析^p 本次習作的話題是“那次玩得真高興”，要求把一次玩得過程寫下來，并表達出當時快樂的心情。這是本套教材第一次要求寫事，寫親身經(jīng)歷過一件事的過程，讓學生能不拘形式地寫

2、下真實的經(jīng)歷與感受。 教材第一部分以問題激趣，引出本次習作的話題，還提供了與同伴掰手腕、和爸爸媽媽出去旅行、和爺爺一起釣魚?；顒有问蕉鄻樱N近學生的生活，旨在從不同角度喚醒學生對快樂往事的回憶，為學生的選材作鋪墊。 教材的第二部分布置了本次習作的任務——寫一次玩得過程，并指導學生用“過電影”、看照片、和別人聊一聊等方法回憶當時的情況，以便于選擇習作內(nèi)容，梳理習作順序。 教材第三部分提供了交流和評價的建議，提示學生寫后大聲朗讀，重新在文字中體驗當時的快樂心情，并和同學分享交流這種快樂的心情。在同伴反饋的基礎上，修改別人看不明白的地方，學習如何將習作寫得更清楚。 ★學情分析^p

3、 本次習作立足于“玩”，正符合三年級孩子的性格特點。他們愛玩，樂意將玩得過程和大家分享。這就為本次自作鋪設了較好的引子。三年級的學生在聽以及評的能力上已經(jīng)有了初步的形成，基本能夠做到認真傾聽別人的發(fā)言并能夠提出合理的建議。 ★教學理念 小學習作課注重培養(yǎng)學生觀察、思考、評價、聽與評的能力。培養(yǎng)學生說真話、實話。寫出自己的真實感受，不說假話套話。學會按照一定的順序有條理地說話。 從自己玩得經(jīng)歷中篩選出本次習作要寫得材料，培養(yǎng)學生處理信息的能力。讓學生交流自己的習作，培養(yǎng)學生互批互改的能力。 ★教學方法設計 1.談話法 引入文題的要求。 2.練習法

4、 確定習作要求后，先采用“放電影”的方式回想要講的事，然后進行口語訓練。先動口，再動手。 3.評價法 學生簡單口述自作時，小組內(nèi)同學互評、互改，共同進步。 ★教學流程設計 一、揭示寫作 題目，審清題意 1.談話導入 出示 題目 （1）同學們你們都喜歡玩吧？能說說你最喜歡玩是什么嗎？ （2）今天，我們就來寫一篇自己是怎么玩的文章。 板書課題《那次玩得真高興》 齊讀課題 2.申清文題，抓住題眼 從 題目看，本次習作是要求我們寫一次自己玩得經(jīng)歷。那么，請同學們再讀讀 題目，誰能說說還有別的要求嗎？ 生：主要寫“真高興的玩”，必須是“高興?！? 師：很好，我們在“高興”倆字的

5、下面畫“△”，強調(diào)在寫得過程中要寫出快樂的心情。 生：要求寫一次玩的事。 師：是的，必須寫的是一件事情，而且和玩有關(guān)。我們在“玩”字的下面畫一個 。 二、回憶活動經(jīng)歷，選擇寫作材料 1.同學們在學校里和伙伴們一起玩耍的是什么？假期里有沒有和爸爸媽媽一起外出游玩的經(jīng)歷？有沒有哪次玩得他別開心？印象特別深刻的？ 2.同學互相交流玩得經(jīng)歷。 出示交流要求：把自己覺得特別新奇、特別高興、特別有趣的玩的經(jīng)歷說出來?？梢允呛屯瑢W玩，也可以是和家人一起游玩，可以在校內(nèi)玩，也可以是在校外玩，可以是一個游戲，也可以是一個游覽經(jīng)歷…… 3.出示教材111頁的四組插圖。說一說圖中的小朋友

6、分別在“玩”什么？思考“玩”包括哪些內(nèi)容？也可以交流自己課前準備的照片、圖片等等。 （學生交流，教師巡視并參與到學生的交流中去） 4.教師小結(jié)：本次習作沒有明顯的時間、地點、人物的要求，所以寫作的范圍廣泛，只要求寫出一次關(guān)于的玩得快樂經(jīng)歷，寫出自己的真實情感，將事情記敘清楚即可。 三、明確習作要求 嘗試寫作 1.我們知道了要寫的內(nèi)容，怎樣能把事情寫清楚、寫具體呢？ 板書：寫清楚 （1） 學生交流 （2） 師小結(jié)：無論與同伴游戲還是外出旅行，都要按照一定的順序來寫，有了一定的順序，才能使敘述有條理。 （3） 課件出示： 做游戲 要寫出游戲的過程，分幾步，一步 一步要

7、寫清楚，寫具體。 板書：寫具體 外出游玩 要寫出人物、時間、地點，游玩的所見以及快樂的心情。 板書：時間 地點 人物 語言 動作 神態(tài) 表情 2.在寫之前，清同學們先閉上雙眼，把自己想寫得玩耍的過程，像放電影一樣在腦海中回想一遍。不但要回想“什么時候的事”、“在哪玩得”、“玩的什么”這些基本信息，還要回想玩得細節(jié)，什么地方讓你覺得特別有意思，以及當時都有誰，它們是怎么說、怎么做的，表情怎么樣？ 3.學生嘗試習作、教師巡視并適當點撥。 （1）在同學交流互評的基礎上，把玩的過程簡單地寫下來。 提示基礎信息：是什么時候的事、在哪兒玩、和誰玩，玩什么？ 適當加入：主要人物的動作、神

8、態(tài)、語言、表情等描寫。 備注：要詳略得當，寫出自己快樂的心情，要有真情實感。 （2）學生動筆寫，寫好后，自己對照要求修改習作。 （3）提前完成的同學，可以找同伴互評互改。 四、課堂總結(jié) 本次習作課，我們學會了什么？有什么收獲？你還有什么不明白的地方？ ★教學媒體 多媒體課件 圖片 照片 ★板書設計 習作指導課 ★練習設計 1.寫好后，把你的習作讀給同學或者爸爸媽媽聽，對他們提出的寶貴意見認真汲取，并再次修改你的習作。 2.課后自主拓展閱讀類似文章，并能從中有所收獲。 ★教學反思 習作指導課《那次玩得真高興》教學反思 本次習作，我引導學生走好三步：第一步，審

9、題、抓題眼。通過讀 題目，找出 題目中的關(guān)鍵字。培養(yǎng)學生寫作時審題的習慣和能力。第二步，選材。通過審題和觀察教材中的插圖，教學生選擇合適的題材，既要寫清楚又要寫具體。第三步，先說后寫。這是這套教材習作中第一次要求寫事，在學生明確要求后，先進行說的訓練，小組內(nèi)或者和同桌交流自己要寫的內(nèi)容。既要培養(yǎng)學生口語的表達能力。同時，對自己的習作進行了有意識地梳理。這樣的過程讓學生能夠充分展示自己的才華，體驗成功的樂趣。 但是，不足之處也有很多。例如：在小組活動的過程中，雖然教師能巡視并加以指導，但是不能完全掌握學生的口語能力，特別是對那些寫作有難度的同學的關(guān)注度不夠。 第 7 頁 共 7 頁