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1、 四年級(jí)下冊語文學(xué)科集體備課個(gè)案 備課時(shí)間 3.7 主備人 付艷蘭 城內(nèi)學(xué)校 復(fù)備時(shí)間 3.7 授課教師 張美蘭 南燕竹小學(xué) 課 題 第一朵杏花 課時(shí)分配 2 第 1 課時(shí) 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 能力 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)生字新詞。 過程 方法 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子

2、，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 教學(xué)、教具 （課件） 準(zhǔn) 備 多媒體課件 錄音 教 學(xué) 流 程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 一、導(dǎo)入 1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨] 2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次） 分別是什么時(shí)間？（一年前， 一年后） 1、指名回答 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 二、第一次 （學(xué)習(xí)第1---5 自然段） 1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？ 2、討論（學(xué)生

3、可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。 3、指導(dǎo)朗讀。 4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。 出示投影片： “是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？” （彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。） 5、四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白。 三、作業(yè) 1、 熟讀課文。 2、 抄寫生字詞。 2、自由讀。 3、指名回答。 4、小組交流。 板 書 設(shè) 計(jì) 囑咐留心 第一朵杏花——開花？ 鄭

4、重記下 精確觀察 課 后 反 思 教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義，理解文中的語段也很重要。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的含義，在于對課文的更深入理解，也在于表現(xiàn)竺可楨爺爺對周圍植物變化多么留意，觀察多么細(xì)致。 四年級(jí)下冊語文學(xué)科集體備課個(gè)案 備課時(shí)間 3.7 主備人 付艷蘭 城內(nèi)學(xué)校 復(fù)備時(shí)間 3.7 授課教師 張美蘭 南燕竹小學(xué) 課 題 第一朵杏花 課時(shí)分配 2 第2 課時(shí) 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 能力 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)生字新詞。 過程 方法 引導(dǎo)學(xué)生抓

5、住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 教學(xué)、教具 準(zhǔn) 備 多媒體資料 教 學(xué) 流 程 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 一、第二次 （學(xué)習(xí)第6---15自然段） 1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶

6、著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。 2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。 3、齊讀 4、重點(diǎn)放在對話朗讀上 （1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個(gè)提示語。討論之后，出示投影片。 窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！” 竺爺爺（ ）地問：“什么事情呀？” 小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（ ）地問：“什么時(shí)候？” 小孩子（ ）地說：“剛才?！? 竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（ ）地說：“是?！? （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說

7、說，歸納答案： 奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。 （3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。 （4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。 （7---14） 5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那老師要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？ （小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。） 6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？ 出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用 “竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！? 7、“鄭重”什么意

8、思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？ （“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。 [板書：一絲不茍] 二、點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段） 1、出示投影片： “我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?！? 2、自由讀，說說你讀懂了什么？ 3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。 4、指導(dǎo)朗讀 5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？ 6、小結(jié)： 正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候

9、變花的規(guī)律。 [板書：精確觀察] 1、指名讀 2、齊讀 3、想 想 4、指名交流 5、讀第二遍 6、讀第三遍 7、讀第四遍 回答 回答 朗讀練習(xí) 板 書 設(shè) 計(jì) 第一朵杏花 　　　　　　　 竺　 精確　觀察 　　　　　　　 可 　　　　　　　 楨　 一　絲　不　茍 課 后 反 思 本課教學(xué)總體上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，既加深了學(xué)生對課文的理解，也掌握如何理解句意的方法。在教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生的參與性也體現(xiàn)得較充分，尤其是短句的比較法“第一朵杏花”與“一朵杏花”相比較，產(chǎn)生了激烈的碰撞，碰撞中激發(fā)了對問題更深入的思考，教者在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上提出比較方法，有利于學(xué)生將來更頻繁地使用比較法。