《《小小魔術(shù)師》陽泉市城區(qū)實驗幼兒園楊慧》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《小小魔術(shù)師》陽泉市城區(qū)實驗幼兒園楊慧（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小 小 魔 術(shù) 師 城區(qū)實驗幼兒園 楊 慧 活動領(lǐng)域：大班科學活動 活動目標： 1．通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒的觀察力及對事物的探究興趣。 2．通過嘗試變魔術(shù)，發(fā)展幼兒的動手能力，感受魔術(shù)帶來的快樂。 活動準備： 視頻，卡紙，紙圈，剪刀 設計思路： 《綱要》中指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”、“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗?！痹谌粘５墓ぷ髦校覀兲貏e注意培養(yǎng)孩子們的探索、探究能力。 一個偶然的

2、機會我看到了“兔子耳朵動動動”的這個小魔術(shù)，一張卡片經(jīng)過一剪、一撕，就變成了耳朵可以動的小兔子。真的很神奇。當時我的思如泉涌，何不給孩子們進行一次關(guān)于魔術(shù)的活動？考慮到大班孩子的年齡特點以及孩子們對科學的濃厚興趣以及強烈的探究欲望，我在網(wǎng)上查閱了大量的信息，紙圈游戲也是很好的魔術(shù)。一個紙條經(jīng)過一繞、一粘、一折、一塑、一剪就變成了不同的紙圈。因此我想到了將這幾個小魔術(shù)穿在一起經(jīng)過反復思考、推敲組成了本次教育活動。通過“以幼兒為主體，運用幼兒猜想——驗證——得出結(jié)論”的方法開展活動。這樣既可以培養(yǎng)孩子們的觀察力、發(fā)展了動手能力，激發(fā)了幼兒的認識興趣和科學探究興趣。 活動過程： 一、視頻導入，激

3、發(fā)興趣 幼兒觀看魔術(shù)表演視頻，在神秘的氣氛中體驗魔術(shù)的快樂，激發(fā)幼兒的欲望。 二、動手操作，親身體驗 （一）魔術(shù)：兔子耳朵動動動 1.教師進行“魔術(shù)”表演 （1）魔術(shù)示范：右手持小兔子的卡片，左手做拉線的動作，兔子的耳朵隨之擺動。 （師：我的兔子真神奇，里面藏有小秘密，兔子耳朵動一動，保證你們笑瞇瞇?。? （2）幼兒自由猜測、回答奧秘所在。 2.幼兒動手操作，探索奧秘。 （1）幼兒通過實際操作證明自己的猜想。 （2）根據(jù)幼兒實際操作情況，進行揭秘。 揭秘：兔子的背后并沒有將多余部分完全撕掉，隨著左手拉線的“假動作”，右手大拇指下拉隱藏的部分。 問：為什么做假動作？ （3

4、）通過揭秘，幼兒自行操作，使自己的兔子動起來。 3.教師小結(jié)。 （二）魔術(shù)：魔力紙圈變變變 1.紙圈圈圈圈 （1）教師出示一紙環(huán)，用剪刀在中間剪一小口，然后伸進去沿中線完全剪開。 “ 師：發(fā)現(xiàn)了什么？ 幼：變成了一個大紙圈。 師：為什么會變成一個大圈而不是大家說的兩個圈呢？” （2）幼兒動手嘗試分別剪開紅、黃兩種不同的圈，尋找奧秘。 紅色紙圈沿中線剪開后成為一個更大的圈，黃色的紙圈剪開后變成兩個圈。 （3）師幼交流現(xiàn)象、總結(jié)奧秘 揭秘：紅色紙條在粘成紙圈的時候繞了一次即旋轉(zhuǎn)了180°，而黃色沒有。 2.魔術(shù)：套圈剪剪剪

5、 （1）出示兩個套在一起的紙圈，啟發(fā)幼兒思考如何而來？ （2）幼兒動手嘗試剪開自己筐里剩余的紙圈，觀察發(fā)現(xiàn)了什么？ （3）揭秘套圈：套圈是由繞了兩次的紙圈而來。 三、活動延伸，自由探索 教師引導幼兒學習繞圈的方法，鼓勵幼兒將紙圈繞一次、兩次、三次……探索剪開后的奧秘。 反思分析： 本次教育活動我始終圍繞“教師是主導、幼兒是主體、紙張是主線”來進行。通過本次活動，不僅使孩子們體驗到了魔術(shù)的奧秘，還初步了解了麥比烏斯圈的原理。 在“兔子耳朵變變變”的活動中，孩子們興趣尤為高漲，提出了自己的猜想。但是經(jīng)過他們自己的驗證，沒有得到應有的效果。在我的指導下，孩子們了解了奧妙的所在，再次

6、經(jīng)過自己的實際操作真正成功時，他們是那么的興奮、快樂。還有的孩子在成功之后還會看看自己的小伙伴，迫不及待的幫起了其他小朋友，當起了小老師。孩子們真正體會到了自己變魔術(shù)的樂趣，也使他們明白了一個道理：“只要明白了方法，自己就可以成功。” 另外安全也是本次活動中的重要問題，由于涉及剪刀，我給孩子們準備的是手工剪，并時時刻刻提醒孩子們注意正確使用剪刀，以防傷到自己和他人。 在活動的最后，我給大家還留了一個深深的思考：“還可以怎樣剪？還能剪出什么樣的紙圈？”通過一系列的提問——追問——釋疑，培養(yǎng)孩子們大膽創(chuàng)新、勇于探索的精神。 本次教育活動參加了我園二〇一〇年星級幼兒園驗收的觀摩教學，市、區(qū)領(lǐng)導

7、當時給予了高度的評價。 附：知識鏈接——麥比烏斯圈 一、簡介 麥比烏斯圈(M bius strip, M bius band)是一種單側(cè)、不可定向的曲面。因A.F.麥比烏斯(August Ferdinand Möbius, 1790-1868)發(fā)現(xiàn)而得名。將一個長方形紙條ABCD的一端AB固定，另一端DC扭轉(zhuǎn)半周后，把AB和CD粘合在一起 ，得到的曲面就是麥比烏斯圈，也稱麥比烏斯帶。 二、實驗 實驗一：如果在裁好的一張紙條正中間畫一條線，粘成“莫比烏斯帶”，再沿線剪開，把這個圈一分為二，照理應得到兩個圈兒，奇怪的是，剪開后竟是一

8、個大圈兒。 實驗二：如果在紙條上劃兩條線，把紙條三等分，再粘成“莫比烏斯帶”，用剪刀沿畫線剪開，剪刀繞兩個圈竟然又回到原出發(fā)點，猜一猜，剪開后的結(jié)果是什么，是一個大圈？還是三個圈兒？都不是。它究竟是什么呢？你自己動手做這個實驗就知道了。你就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，紙帶不是一分為二，而是一大一小的相扣環(huán)。 有趣的是：新得到的這個較長的紙圈，本身卻是一個雙側(cè)曲面，它的兩條邊界自身雖不打結(jié)，但卻相互套在一起。我們可以把上述紙圈，再一次沿中線剪開，這回可真的一分為二了！得到的是兩條互相套著的紙圈，而原先的兩條邊界，則分別包含于兩條紙圈之中，只是每條紙圈本身并不打結(jié)罷了。 三、特征 1.麥比烏斯環(huán)只

9、存在一個面。 2.如果沿著麥比烏斯環(huán)的中間剪開，將會形成一個比原來的麥比烏斯環(huán)空間大一倍的、具有正反兩個面的環(huán)（在本文中將之編號為：環(huán)0）。 3.如果再沿著環(huán)0的中間剪開，將會形成兩個與環(huán)0空間一樣的、具有正反兩個面的環(huán)，且這兩個環(huán)是相互套在一起的（在本文中將之編號為：環(huán)1和環(huán)2），從此以后再沿著環(huán)1和環(huán)2以及因沿著環(huán)1和環(huán)2中間剪開所生成的所有環(huán)的中間剪開，都將會形成兩個與環(huán)0空間一樣的、具有正反兩個面的環(huán)，永無止境……且所生成的所有的環(huán)都將套在一起，永遠無法分開、永遠也不可能與其它的環(huán)不發(fā)生聯(lián)系而獨立存在。 四、實際生活中的運用 麥比烏斯圈的概念被廣泛地應用到了建筑，藝術(shù)，工業(yè)生產(chǎn)中。運用麥比烏斯圈原理我們可以建造立交橋和道路，避免車輛行人的擁堵?！?