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1、 《孔孟論學習》教學反思 一、 課前交流沒有創(chuàng)意，不能調動學生課堂參與的積極性 一上課，我就叫起一個學生，問：“你喜歡學習嗎？”生（不好意思，很難為情）：“不怎么喜歡?！蔽艺f，“知道你為什么不喜歡嗎，是因為你還沒有掌握正確的學習方法，所以感覺不到學習的樂趣。希望你能認真聽這一節(jié)課，它會給你很大幫助的。”殊不知，這樣一番話挫傷了多少學生的積極性，熄滅了多少學生心中的熱情。這孩子理應得到我的安慰，對他委婉說，“沒關系的，你只是沒有掌握適合自己的學習方法罷了，這節(jié)課老師幫你一起找一條好不好？”而我卻沒有說。開課第一問的沉悶，直接造成整個堂課氣氛的不活躍。 如果我首先向全班問一個問題：你們想不

2、想提升自己的學習成績？學生肯定會說想。接著我再問：那通過什么方法呢？學生也會緊跟著去思考，然后我再單個問他們各自的辦法，學生思維一定會活躍起來，這樣就能自然導入課題且能奠定整個課堂的基調。 二、 課堂評價和引導缺乏機智，不能給學生以適時的贊賞和鼓勵 特別是在學生誦讀一環(huán)節(jié)，無視學生的閃光點，給予的批評太多鼓勵太少，這也在很大程度上挫傷了學生的自信心，以至于很多學生怕讀，厭讀，不敢舉手表現(xiàn)自我。所以，對于學生的表現(xiàn)，應表揚多于批評，多談學生成功之處，并引導全班學生及時給予表現(xiàn)者以多種形式的鼓勵（微笑，掌聲，叫好，豎大拇指等）。 如果我能及早范讀課文的話，學生有了可模仿的對象，就會無形中提高

3、學生自信力和朗讀的熱情，這樣也許會事半功倍。 三、 給學生展示成果的機會太少，不能讓更多的學生體驗到成功的快樂 疏通文意時，由于文本篇幅較長，內涵較深，不易理解，我為各小組分了各自的討論任務。為了彌補文本被割裂的缺陷，我設計了翻譯成果展示這個環(huán)節(jié)，但留給學生的機會太少，最后有點流于形式。在處理感悟提升環(huán)節(jié)時，由于時間倉促，也草率收場。這就打消了學生學習的成就感，不能讓他們體驗到成功的樂趣，實為最大遺憾。 四、時間安排不合理 學生讀的時間過長，以至于感悟的時間太短。這是我過多的關注預設，忽視課堂生成，過多的關注文本，忽視學生人本造成的不諧調結果。 四、 激情不足，不能給學生以榜樣 容易受客觀及外在因素干擾，不能較快的轉變自己角色，盡快進入狀態(tài)——這種心態(tài)極易傳染給學生。在以后的教學活動中我一定要極力克服。任何時候都要以飽滿的激情，自信的姿態(tài)面對師生，力求做一個幽默、陽光、有書生意氣的老師。 此外要加強教師基本功訓練。