《高中生物 第3章 第3、4節(jié)DNA的復(fù)制 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段課件 新人教版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中生物 第3章 第3、4節(jié)DNA的復(fù)制 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段課件 新人教版必修2（47頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第第3 3章章理解理解教材教材新知新知把握把握熱點(diǎn)熱點(diǎn)考向考向知識(shí)點(diǎn)一知識(shí)點(diǎn)一知識(shí)點(diǎn)二知識(shí)點(diǎn)二考向一考向一應(yīng)用創(chuàng)新演練應(yīng)用創(chuàng)新演練隨堂基礎(chǔ)鞏固隨堂基礎(chǔ)鞏固課時(shí)跟蹤訓(xùn)練課時(shí)跟蹤訓(xùn)練第第3 3、4 4節(jié)節(jié)考向二考向二 1DNA復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞分裂的間期。復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞分裂的間期。2DNA復(fù)制需要復(fù)制需要DNA模板、模板、4種脫氧核苷酸作種脫氧核苷酸作原料以及酶和能量。原料以及酶和能量。3DNA復(fù)制的特點(diǎn)是邊解旋邊復(fù)制和半保留復(fù)制的特點(diǎn)是邊解旋邊復(fù)制和半保留復(fù)制。復(fù)制。4基因是有遺傳效應(yīng)的基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。片段。5DNA中堿基對(duì)的排列順序表示遺傳信息。中堿基對(duì)的排列順序表示遺傳信息。6DN

2、A分子具有多樣性和特異性。分子具有多樣性和特異性。自讀教材自讀教材夯基礎(chǔ)夯基礎(chǔ)1概念、時(shí)間和場(chǎng)所概念、時(shí)間和場(chǎng)所填空填空2過程過程填圖填圖 3特點(diǎn)特點(diǎn)填空填空 (1)過程：過程： 。 (2)方式：方式： 。 4準(zhǔn)確復(fù)制的原因和意義準(zhǔn)確復(fù)制的原因和意義判斷正誤判斷正誤 (1)DNA分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)為復(fù)制提供了精確的模板。分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)為復(fù)制提供了精確的模板。 ( ) (2)通過堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，保證了復(fù)制的準(zhǔn)確進(jìn)行。通過堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，保證了復(fù)制的準(zhǔn)確進(jìn)行。 ( ) (3)通過通過DNA復(fù)制，將遺傳信息從親代傳給了子代，保持了復(fù)制，將遺傳信息從親代傳給了子代，保持了遺傳信息的連續(xù)性。

3、遺傳信息的連續(xù)性。 ( )邊解旋邊復(fù)制邊解旋邊復(fù)制半保留復(fù)制半保留復(fù)制 1DNA復(fù)制是否只在有絲分裂和減數(shù)分裂過程中進(jìn)復(fù)制是否只在有絲分裂和減數(shù)分裂過程中進(jìn)行？是否只發(fā)生于細(xì)胞核中？行？是否只發(fā)生于細(xì)胞核中？ 提示：提示：不是，無絲分裂過程中也發(fā)生不是，無絲分裂過程中也發(fā)生DNA復(fù)制；線復(fù)制；線粒體和葉綠體中也有粒體和葉綠體中也有DNA，也進(jìn)行，也進(jìn)行DNA復(fù)制。復(fù)制。 2如果將如果將DNA分子的兩條鏈用分子的兩條鏈用15N標(biāo)記，轉(zhuǎn)移到含標(biāo)記，轉(zhuǎn)移到含14N的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，試分析子代的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，試分析子代DNA被標(biāo)記的情況。被標(biāo)記的情況。 3若用若用15N標(biāo)記一個(gè)標(biāo)記一個(gè)DNA分子的兩條鏈

4、，用含分子的兩條鏈，用含14N標(biāo)記的標(biāo)記的脫氧核苷酸為原料復(fù)制一次。那么，半保留復(fù)制和全保留復(fù)制脫氧核苷酸為原料復(fù)制一次。那么，半保留復(fù)制和全保留復(fù)制兩種情況下產(chǎn)生的子代兩種情況下產(chǎn)生的子代DNA有什么不同？有什么不同？ 提示：提示：半保留復(fù)制：兩個(gè)子代半保留復(fù)制：兩個(gè)子代DNA分子都為一條鏈含分子都為一條鏈含15N，一條鏈含一條鏈含14N。 全保留復(fù)制：子代全保留復(fù)制：子代DNA分子中有一個(gè)兩條鏈都為分子中有一個(gè)兩條鏈都為14N，一個(gè)，一個(gè)兩條鏈都為兩條鏈都為15N。跟隨名師跟隨名師解疑難解疑難1DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)分析半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)分析 (4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)預(yù)期相同，由此證明

5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)預(yù)期相同，由此證明 DNA復(fù)制方式為半保留復(fù)制復(fù)制方式為半保留復(fù)制 2DNA復(fù)制的有關(guān)計(jì)算復(fù)制的有關(guān)計(jì)算 將含有將含有15N的的DNA分子放在含有分子放在含有14N的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，復(fù)制復(fù)制n次，則：次，則： 特別提醒特別提醒解答此類問題時(shí)，應(yīng)看準(zhǔn)解答此類問題時(shí)，應(yīng)看準(zhǔn)“含含”還是還是“只含只含”，是是“DNA分子數(shù)分子數(shù)”還是還是“鏈數(shù)鏈數(shù)”。自讀教材自讀教材夯基礎(chǔ)夯基礎(chǔ)1基因與基因與DNA分子的關(guān)系分子的關(guān)系填空填空2DNA片段中的遺傳信息片段中的遺傳信息填空填空(1)遺傳信息：遺傳信息：DNA分子中分子中 的排列順序。的排列順序。(2)DNA分子的特

6、點(diǎn)：分子的特點(diǎn)：4種堿基種堿基 1請(qǐng)分析基因、請(qǐng)分析基因、DNA和染色體三者之間的關(guān)系。和染色體三者之間的關(guān)系。 提示：提示：基因是有遺傳效應(yīng)的基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，染色體是片段，染色體是DNA的主要載體，一條染色體上含有許多基因。的主要載體，一條染色體上含有許多基因。 2在刑偵領(lǐng)域，在刑偵領(lǐng)域，DNA分子能夠像指紋一樣用來鑒定個(gè)分子能夠像指紋一樣用來鑒定個(gè)人的身份，你能解釋其中的生物學(xué)原理嗎？人的身份，你能解釋其中的生物學(xué)原理嗎？ 提示：提示：DNA分子具有多樣性和特異性，每個(gè)人的分子具有多樣性和特異性，每個(gè)人的DNA分子中脫氧核苷酸序列是不同的，且每個(gè)人的分子中脫氧核苷酸序列是不同

7、的，且每個(gè)人的DNA分子的脫分子的脫氧核苷酸序列是特定的。氧核苷酸序列是特定的。 3結(jié)合蛋白質(zhì)多樣性的原因分析，結(jié)合蛋白質(zhì)多樣性的原因分析， DNA分子多樣分子多樣性的原因有哪些？性的原因有哪些？ 提示：提示：脫氧核苷酸的種類、數(shù)量和排列順序不同是脫氧核苷酸的種類、數(shù)量和排列順序不同是造成造成DNA分子多種多樣的原因。分子多種多樣的原因。跟隨名師跟隨名師解疑難解疑難脫氧核苷酸、基因、脫氧核苷酸、基因、DNA和染色體的關(guān)系圖解和染色體的關(guān)系圖解 例例1用用15N標(biāo)記含有標(biāo)記含有100個(gè)堿基對(duì)的個(gè)堿基對(duì)的DNA分子，其中分子，其中有胞嘧啶有胞嘧啶60個(gè)，該個(gè)，該DNA分子在含分子在含14N的培養(yǎng)基

8、中連續(xù)復(fù)制的培養(yǎng)基中連續(xù)復(fù)制4次。其結(jié)果不可能是次。其結(jié)果不可能是 () A含有含有15N的的DNA分子占分子占1/8 B含有含有14N的的DNA分子占分子占7/8 C消耗游離的腺嘌呤脫氧核苷酸消耗游離的腺嘌呤脫氧核苷酸600個(gè)個(gè) D產(chǎn)生了產(chǎn)生了16個(gè)個(gè)DNA分子分子思路點(diǎn)撥思路點(diǎn)撥 (1)方法：方法： 若一親代若一親代DNA分子含有某種脫氧核苷酸分子含有某種脫氧核苷酸m個(gè)，經(jīng)個(gè)，經(jīng)過過n次復(fù)制需要消耗該脫氧核苷酸數(shù)為次復(fù)制需要消耗該脫氧核苷酸數(shù)為m(2n1)個(gè)。個(gè)。 第第n次復(fù)制所需該脫氧核苷酸數(shù)為次復(fù)制所需該脫氧核苷酸數(shù)為m2n1。(2)步驟：步驟：1某雙鏈某雙鏈DNA分子含分子含m對(duì)堿基

9、，其中腺嘌呤有對(duì)堿基，其中腺嘌呤有a個(gè)。該個(gè)。該DNA在在連續(xù)復(fù)制時(shí)，對(duì)所需要的胞嘧啶脫氧核苷酸數(shù)目的敘述，連續(xù)復(fù)制時(shí)，對(duì)所需要的胞嘧啶脫氧核苷酸數(shù)目的敘述，不正確的是不正確的是 () A在第一次復(fù)制時(shí)，需要在第一次復(fù)制時(shí)，需要(ma)個(gè)個(gè)B在第二次復(fù)制時(shí)，需要在第二次復(fù)制時(shí)，需要2(ma)個(gè)個(gè)C在第在第n次復(fù)制時(shí)，需要次復(fù)制時(shí)，需要2n1(ma)個(gè)個(gè)D不論復(fù)制多少次，需要胞嘧啶脫氧核苷酸的數(shù)目等不論復(fù)制多少次，需要胞嘧啶脫氧核苷酸的數(shù)目等于于DNA分子中的脫氧核糖數(shù)目分子中的脫氧核糖數(shù)目解析：解析：DNA每次復(fù)制時(shí)，需要胞嘧啶脫氧核苷酸的數(shù)目每次復(fù)制時(shí)，需要胞嘧啶脫氧核苷酸的數(shù)目等于原有等于

10、原有DNA分子中的胞嘧啶脫氧核苷酸的數(shù)目。分子中的胞嘧啶脫氧核苷酸的數(shù)目。答案：答案：D 例例2下列有關(guān)基因的敘述，正確的是下列有關(guān)基因的敘述，正確的是 () A基因是控制生物性狀的結(jié)構(gòu)單位和功能單位基因是控制生物性狀的結(jié)構(gòu)單位和功能單位 B經(jīng)測(cè)定一個(gè)由經(jīng)測(cè)定一個(gè)由n個(gè)脫氧核苷酸構(gòu)成的個(gè)脫氧核苷酸構(gòu)成的DNA分子中，包分子中，包含了含了m個(gè)基因，則每個(gè)基因的平均長度為個(gè)脫氧核苷酸對(duì)個(gè)基因，則每個(gè)基因的平均長度為個(gè)脫氧核苷酸對(duì) C人體細(xì)胞內(nèi)的基因全部位于染色體上人體細(xì)胞內(nèi)的基因全部位于染色體上 D基因中脫氧核苷酸的排列順序就是遺傳信息，只能基因中脫氧核苷酸的排列順序就是遺傳信息，只能通過減數(shù)分裂

11、傳遞給后代通過減數(shù)分裂傳遞給后代思路點(diǎn)撥思路點(diǎn)撥 答案答案 A A2下列關(guān)于基因的敘述，正確的是下列關(guān)于基因的敘述，正確的是 ()ADNA分子上任意一個(gè)片段都是基因分子上任意一個(gè)片段都是基因B人體細(xì)胞中染色體是基因的唯一載體人體細(xì)胞中染色體是基因的唯一載體C等位基因的根本區(qū)別是脫氧核苷酸的排列順序不同等位基因的根本區(qū)別是脫氧核苷酸的排列順序不同D基因的多樣性決定了基因的多樣性決定了DNA分子的多樣性分子的多樣性解析：解析：基因是有遺傳效應(yīng)的基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，而不是片段，而不是DNA分子分子中任意一片段。人體細(xì)胞中染色體是基因的主要載體，線中任意一片段。人體細(xì)胞中染色體是基因的主要載

12、體，線粒體中也分布著一定數(shù)量的基因；構(gòu)成基因基本組成單位粒體中也分布著一定數(shù)量的基因；構(gòu)成基因基本組成單位的是脫氧核苷酸，基因的多樣性和的是脫氧核苷酸，基因的多樣性和DNA分子的多樣性均分子的多樣性均與脫氧核苷酸的數(shù)量和排列順序有關(guān)。與脫氧核苷酸的數(shù)量和排列順序有關(guān)。答案：答案：C1探究探究DNA分子復(fù)制的方式。分子復(fù)制的方式。2探究探究DNA分子復(fù)制所需的條件及影響因素。分子復(fù)制所需的條件及影響因素。典例剖析典例剖析 (2010北京高考北京高考)科學(xué)家以大腸桿菌為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，運(yùn)科學(xué)家以大腸桿菌為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，運(yùn)用同位素示蹤技術(shù)及密度梯度離心方法進(jìn)行了用同位素示蹤技術(shù)及密度梯度離心方法進(jìn)行了DNA復(fù)

13、制復(fù)制方式的探索實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及結(jié)果見下表。方式的探索實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及結(jié)果見下表。組別組別1組組2組組3組組4組組培養(yǎng)液中培養(yǎng)液中唯一氮源唯一氮源14NH4Cl15NH4Cl14NH4Cl14NH4Cl繁殖代數(shù)繁殖代數(shù)多代多代多代多代一代一代兩代兩代培養(yǎng)產(chǎn)物培養(yǎng)產(chǎn)物ABB的子一代的子一代B的子二代的子二代組別組別1組組2組組3組組4組組操作操作提取提取DNA并離心并離心離心結(jié)果離心結(jié)果僅為輕帶僅為輕帶(14N/14N)僅為重帶僅為重帶(15N/15N)僅為中帶僅為中帶(15N/14N)1/2輕帶輕帶(14N/14N)1/2中帶中帶(15N/14N) 請(qǐng)分析并回答：請(qǐng)分析并回答： (1)要得到要

14、得到DNA中的中的N全部被放射性標(biāo)記的大腸桿菌全部被放射性標(biāo)記的大腸桿菌B，必，必須經(jīng)過須經(jīng)過_代培養(yǎng)，且培養(yǎng)液中的代培養(yǎng)，且培養(yǎng)液中的_是唯一氮源。是唯一氮源。 (2)綜合分析本實(shí)驗(yàn)的綜合分析本實(shí)驗(yàn)的DNA離心結(jié)果，第離心結(jié)果，第_組結(jié)果組結(jié)果對(duì)得到結(jié)論起到了關(guān)鍵作用，但需把它與第對(duì)得到結(jié)論起到了關(guān)鍵作用，但需把它與第_組和第組和第_組的結(jié)果進(jìn)行比較，才能說明組的結(jié)果進(jìn)行比較，才能說明DNA分子的復(fù)制方式是分子的復(fù)制方式是_。 (3)分析討論：分析討論： 若子一代若子一代DNA的離心結(jié)果為的離心結(jié)果為“輕輕”和和“重重”兩條密度帶，兩條密度帶，則則“重帶重帶”DNA來自來自_，據(jù)此可判斷，據(jù)

15、此可判斷DNA分子的復(fù)制分子的復(fù)制方式不是方式不是_復(fù)制。復(fù)制。 若將子一代若將子一代DNA雙鏈分開后再離心，其結(jié)果雙鏈分開后再離心，其結(jié)果_(填填“能能”或或“不能不能”)判斷判斷DNA的復(fù)制方式。的復(fù)制方式。 若在同等條件下將子二代繼續(xù)培養(yǎng)，子若在同等條件下將子二代繼續(xù)培養(yǎng)，子n代代DNA離心離心的結(jié)果是：密度帶的數(shù)量和位置的結(jié)果是：密度帶的數(shù)量和位置_，放射性強(qiáng)度發(fā)生，放射性強(qiáng)度發(fā)生變化的是變化的是_帶。帶。 若某次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中，子一代若某次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中，子一代DNA的的“中帶中帶”比以往實(shí)比以往實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)結(jié)果的“中帶中帶”略寬，可能的原因是新合成略寬，可能的原因是新合成DNA單鏈中的

16、單鏈中的N尚有少部分為尚有少部分為_。 解析解析本題主要考查本題主要考查DNA分子復(fù)制的相關(guān)知識(shí)，意在分子復(fù)制的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生對(duì)同位素示蹤技術(shù)與密度梯度離心方法的掌握情況。考查學(xué)生對(duì)同位素示蹤技術(shù)與密度梯度離心方法的掌握情況。經(jīng)過一代培養(yǎng)后，只能是標(biāo)記經(jīng)過一代培養(yǎng)后，只能是標(biāo)記DNA分子的一條單鏈，所以要分子的一條單鏈，所以要想對(duì)所有的想對(duì)所有的DNA分子全部標(biāo)記，要進(jìn)行多代培養(yǎng)；在探究分子全部標(biāo)記，要進(jìn)行多代培養(yǎng)；在探究DNA分子的復(fù)制方式為半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)中，分子的復(fù)制方式為半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)中，“重帶重帶”應(yīng)為應(yīng)為兩條單鏈均被兩條單鏈均被15N標(biāo)記；標(biāo)記；“輕帶輕帶”為兩條單鏈均被

17、為兩條單鏈均被14N標(biāo)記，標(biāo)記，“中中帶帶”為一條單鏈被為一條單鏈被14N標(biāo)記，另一條單鏈被標(biāo)記，另一條單鏈被15N標(biāo)記。標(biāo)記。答案答案(1)多多15N/15NH4Cl(2)312半保留復(fù)制半保留復(fù)制(3)B半保留半保留不能不能沒有變化輕沒有變化輕15N歸納拓展歸納拓展 同位素示蹤法及其應(yīng)用同位素示蹤法及其應(yīng)用 (2) (2)同位素示蹤法的含義同位素示蹤法的含義 同位素示蹤法是利用放射性示蹤劑，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行同位素示蹤法是利用放射性示蹤劑，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行標(biāo)記的微量分析方法。標(biāo)記的微量分析方法。 (2)方法應(yīng)用方法應(yīng)用 標(biāo)記某元素，追蹤其轉(zhuǎn)移途徑。如研究光合作用過標(biāo)記某元素，追蹤其轉(zhuǎn)移途徑。如研究光合作用過程中原子的轉(zhuǎn)移軌跡。程中原子的轉(zhuǎn)移軌跡。 標(biāo)記化合物：標(biāo)記化合物： a標(biāo)記特征元素，探究化合物的作用。如用標(biāo)記特征元素，探究化合物的作用。如用32P和和35S分分別標(biāo)記別標(biāo)記T2噬菌體中的噬菌體中的DNA和蛋白質(zhì)，探究生物的遺傳物質(zhì)。和蛋白質(zhì)，探究生物的遺傳物質(zhì)。 b 標(biāo)記特征化合物，探究詳細(xì)的生理過程。如研究標(biāo)記特征化合物，探究詳細(xì)的生理過程。如研究分泌蛋白的合成和分泌過程。分泌蛋白的合成和分泌過程。