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1、 五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案 課題名稱 第二單元 5、古詩(shī)詞三首 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)4個(gè)新字，通過(guò)看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會(huì)寫7個(gè)生字。 2.讀準(zhǔn)詩(shī)詞，注意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩(shī)詞 3.通過(guò)畫面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會(huì)牧童的悠閑無(wú)慮，使風(fēng)兒童的頑皮可愛(ài)，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。 4.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并能夠?qū)⒆约合矚g的一首改編成一段話。 1、知識(shí)與技能 2、方法與過(guò)程 3、情感態(tài)度價(jià)值觀（德育目標(biāo)） 教學(xué)重點(diǎn) 在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上增強(qiáng)誦讀，從中體悟

2、詩(shī)詞表達(dá)的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上增強(qiáng)誦讀，從中體悟詩(shī)詞表達(dá)的情感。 教學(xué)具準(zhǔn)備 教 學(xué) 過(guò) 程 第一課時(shí) 一、話題導(dǎo)入： 1．板書童年。齊讀。有人說(shuō)童年是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌，有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫，你說(shuō)童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩(shī)篇。 2．出示兩首詩(shī)，自讀。 二、學(xué)習(xí)《牧童》 1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問(wèn)會(huì)讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉

3、口立。讀起來(lái)多么有聲有色，動(dòng)靜相宜啊。 2.我們也把這首詩(shī)讀活吧，老師建議看著書再讀，問(wèn)為什么要看著書讀？因?yàn)闀杏泻芏噍o助的知識(shí)。談一談。生看書自讀，邊想象邊自讀。教師表?yè)P(yáng)讀書姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)讀詩(shī)時(shí)的神情動(dòng)作。 3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓孩子們選擇準(zhǔn)確讀音。再指讀?！八颉弊x準(zhǔn)平舌音，看圖了解，集體書寫這個(gè)字。 4.詩(shī)歌，朗朗上口，古人讀文作詩(shī)難免搖頭晃腦，正是因?yàn)楣旁?shī)具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強(qiáng)烈點(diǎn)嗎？ 5.指讀，停頓時(shí)間的長(zhǎng)短由自己決定，看誰(shuí)讀得最象詩(shī)。 6.讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 7.聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，

4、就是傳說(shuō)中八仙之一，早年中過(guò)秀才做過(guò)官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō)，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)，讓神仙羨煞的究竟是什么？ 8.指說(shuō)。體會(huì)情感，隨機(jī)點(diǎn)撥，比較“六七里”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換?！芭弊指惺茈S意自在。“不脫蓑衣臥月明”由“不脫”體會(huì)悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。 9.齊讀詩(shī)歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮……）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。 三、學(xué)習(xí)《

5、舟過(guò)安仁》 1.出示詩(shī)。讀讀作者的名字，楊萬(wàn)里。還記得他寫的其他古詩(shī)嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。這是楊萬(wàn)里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫的另一首描寫孩子的詩(shī)。 2.這個(gè)路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。自學(xué)古詩(shī)，自說(shuō)意思，思考是什么吸引了詩(shī)人。 3.指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙，哪個(gè)是棹，能夠用幾種方法來(lái)判斷？做做“收”和“?！钡膭?dòng)作。指讀。 4.一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。 5.河水

6、輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽(tīng)到其中一個(gè)說(shuō)？另一個(gè)說(shuō)？ 6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說(shuō)說(shuō)。 7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂(lè)了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬(wàn)里，捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬(wàn)里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺(jué)得，你也很想成為這樣的小孩子……） 8.你就是楊萬(wàn)里，你坐船過(guò)安仁，你看到了一船兩小兒，你來(lái)讀整首詩(shī)，你也來(lái)讀。指讀。如果說(shuō)《宿新市徐公店》中，楊萬(wàn)里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說(shuō)，《舟過(guò)安仁》抓住了什么情景？（無(wú)雨張傘，張傘使風(fēng)）我說(shuō)，楊萬(wàn)里，這么愛(ài)

7、寫兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說(shuō)羨慕的是什么？（天真爛漫，調(diào)皮可愛(ài)……）帶著這樣的感情，一起讀。 9.背誦。 四、背誦積累 背給同桌聽(tīng)，背完跟同桌說(shuō)說(shuō)你更喜歡成為哪個(gè)孩子？ 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《清平樂(lè)?村居》，選擇喜歡的古詩(shī)詞寫一段話。 一、復(fù)習(xí)引入，比較詩(shī)詞 1．上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，齊背。剛才背誦的兩首古詩(shī)每一句都是幾個(gè)字？所以也稱七言詩(shī)。出示《清平樂(lè)?村居》，觀察一下，這首跟我們平時(shí)看到的古詩(shī)有什么不同？ 2．題目有兩個(gè)，像這樣的古詩(shī)形式叫“詞”，讀準(zhǔn)“樂(lè)”，前者是詞牌名，最早的詞是用來(lái)像

8、歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂(lè)曲呢，所以念yue，齊讀，后者是該詞的內(nèi)容，有的詞只有詞牌名，沒(méi)有后面的小題目。因?yàn)樵~的句子長(zhǎng)短不一，詞又被稱為“長(zhǎng)短句”。 3．聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過(guò)的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學(xué)過(guò)的這兩首還有一個(gè)不同之處，觀察？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開(kāi)，上下段分別被稱為上闕和下闕。 二、品詞體會(huì)，感情朗讀 1.自讀準(zhǔn)音，指讀上下闕。 2.再自讀，匯報(bào)讀懂了什么，不懂什么？ 3.集體交流：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對(duì)上了年

9、紀(jì)的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴，通假無(wú)賴。相媚好，指互相逗趣、取樂(lè)。 4.指說(shuō)末句意思。說(shuō)說(shuō)“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對(duì)翁媼為什么而醉？為誰(shuí)而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂(lè)融融而醉）。讀好“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”中的羨慕之情。 5.還為什么而“醉？（為兒孫滿堂，家庭和美）隨機(jī)教學(xué)下闕，扣詞“臥剝”，體會(huì)小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。 6.是的，多么令人羨慕的農(nóng)家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛(ài)國(guó)詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩(shī)以熱情洋溢，慷慨悲壯，豪放愛(ài)國(guó)著稱，沒(méi)想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動(dòng)，豪放熱情的詩(shī)人辛棄疾也醉了，你說(shuō)最是打動(dòng)他的是什么

10、？隨機(jī)指導(dǎo)提升朗讀。齊讀。 三、指導(dǎo)釋義，仿說(shuō)句式 1.多幸福的農(nóng)家生活，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？指說(shuō)詞義。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。 2.“大兒鋤豆溪東”，這句話寫了“誰(shuí)在，干什么，在哪兒”跟我們平時(shí)表達(dá)的順序有所不同，你能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？ 3.小結(jié)：茅舍、小溪、青草，多清新優(yōu)美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中．小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！ 4.積累自背，感情齊背本詞。 四、想象練筆，拓展延伸 1.童年是牧童無(wú)憂的笛聲，童年是無(wú)雨張傘使風(fēng)，童年是溪頭臥剝蓮蓬

11、，讓我們?cè)偕钋樽x這三首古詩(shī)詞。 2.你最喜歡哪一首？是的，你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情，你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場(chǎng)景，拿起筆，把你喜歡的那一首變成一片風(fēng)景，一件小事，加上你的感想，變成一段小文章吧。 3.交流點(diǎn)評(píng)。 4.上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩(shī)詞，并搜一搜詞牌名清平樂(lè)，看看還有哪些同類作品。 個(gè)性化備課 作業(yè) 設(shè)計(jì) 板書 設(shè)計(jì) 教學(xué)反思（本節(jié)課的收獲、不足以及整改措施

12、 庫(kù)爾勒市第二小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案 執(zhí)教人： 時(shí)間：2015 年 3 月 課題名稱 6冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì) 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。有感情地朗讀課文，能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解， 2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。 3、體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。 1、知識(shí)與技能 2、方法與過(guò)程 3、情感態(tài)度價(jià)值觀（德育目標(biāo)） 教學(xué)重點(diǎn) 能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。 教

13、學(xué)難點(diǎn) 能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。 教學(xué)具準(zhǔn)備 教 學(xué) 過(guò) 程 第一課時(shí) 一、揭題，走近林海音。 1．時(shí)光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？ 過(guò)渡：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一件玩具，一次游戲，都能夠喚起我們對(duì)童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書課題《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》，這里是什么喚起了作者對(duì)童年的回憶呢？ 2．讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同？ 3．老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，

14、在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？這畫面多么充滿詩(shī)情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。 4．“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生，我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個(gè)酷愛(ài)讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢？ 5．知道了作者，了解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請(qǐng)讀讀課后資料袋，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？ 二、初讀課文，整體感知。 1．學(xué)生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷

15、，分別在課文中的哪些自然段？ （1）學(xué)詞：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼 （2）交流：板書：學(xué)咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問(wèn)去處 2．讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （寫的都是關(guān)于駱駝的事，看起來(lái)寫的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象，同時(shí)，作者借助駱駝隊(duì)來(lái)表現(xiàn)自己童年的生活。） 3．再讀課文，覺(jué)得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。 三、深入閱讀，品悟童年。 1．看圖，說(shuō)說(shuō)這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景？（看駱駝咀嚼）請(qǐng)找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會(huì)到了什么？ 2．指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。 預(yù)設(shè)： （1）我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

16、 想一想，你小時(shí)候有沒(méi)有看東西看呆的時(shí)候呢？你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎？一個(gè)“呆”字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子？再指名讀這句話。 （2）那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。 這個(gè)排比句讓我們感覺(jué)駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長(zhǎng)，它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀，讀出對(duì)駱駝的厭惡之情，說(shuō)說(shuō)，這樣讀對(duì)不對(duì)？ （3）它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。 指名讀，從朗讀中，我們不但感覺(jué)到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀。 3．我們讀書的時(shí)候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來(lái)，仔細(xì)地閱讀，慢慢地體會(huì)，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。

17、 請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？作者觀察仔細(xì)，寫得條理清楚，讀起來(lái)顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺(jué)。我們平時(shí)寫作時(shí)也應(yīng)做到這樣。 4．齊讀這段話。背一背。 5．同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請(qǐng)你想一想，當(dāng)她長(zhǎng)大時(shí)，還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢？正如文章結(jié)尾所寫（齊讀）“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！? 四、作業(yè)： 1．選擇自己喜歡的段落背誦。 2．仿照第四自然段寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)。 課文回憶了哪幾個(gè)片斷？背背第四自然段。 二．繼續(xù)品讀，感悟

18、童年。 1．童年過(guò)去了，但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來(lái)看其他三個(gè)片斷，請(qǐng)你仔細(xì)咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會(huì)。 讀后交流：你覺(jué)得哪兒有趣？預(yù)設(shè)： （1）談鈴鐺 A．“充滿”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。 B．讀這個(gè)片斷，說(shuō)說(shuō)這對(duì)話與平時(shí)的對(duì)話有什么不一樣？我們來(lái)分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒(méi)有直接寫出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎？分角色說(shuō)說(shuō)爸爸和我對(duì)駝鈴不同的想法。 C．你看到了一個(gè)怎樣的英子？ D．爸爸當(dāng)時(shí)聽(tīng)了我的想法，笑笑說(shuō)“也許，你的想法更美些?！蹦阒?，爸爸在笑什么？ E．回顧“夏天過(guò)去，……我也不會(huì)再做了。” （2）想剪毛 你覺(jué)

19、得哪里特別有意思？ （3）問(wèn)去處 你從中體會(huì)到了什么？ 對(duì)話分角色朗讀。 三、再憶往事，體會(huì)真情。 1．當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)？將作者想說(shuō)的話寫下來(lái)。 2．學(xué)生寫話。 3．交流：說(shuō)說(shuō)你在寫這段文字時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情。（體會(huì)淡淡的感傷及深深的懷念。） 4．師生合作讀這一段。 5．1990年，72歲高齡的林海音終于重回北京，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了42年， 當(dāng)她看到北京的一切時(shí)，她又會(huì)想起

20、什么呢？（冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時(shí)此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。 四、拓展延伸，珍惜童年。 1．寫一段自己童年中最有趣的事情。 2．推薦閱讀《城南舊事》 個(gè)性化備課 作業(yè) 設(shè)計(jì) 板書 設(shè)計(jì) 教學(xué)反思（本節(jié)課的收獲、不足以及整改措施 庫(kù)爾勒市第二小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案 執(zhí)教人：

21、 時(shí)間：2015年 3 月 課題名稱 7*祖父的園子 教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)自學(xué)，能理解“螞蚱”、“倭瓜”、“蚌殼”、“水瓢”等詞；積累“胖乎乎”、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”、“藍(lán)悠悠”等詞。 2．通過(guò)自主閱讀，了解內(nèi)容，體會(huì)出作者在園子里自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)心情，感受作者童年生活的情趣，有感情地朗讀課文。 3．了解課文借物抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。 1、知識(shí)與技能 2、方法與過(guò)程 3、情感態(tài)度價(jià)值觀（德育目標(biāo)） 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)自主閱讀，能把握課文的主要內(nèi)容，并從字里行間體會(huì)作者在園子里自由自在、快

22、樂(lè)無(wú)憂的童年生活，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)自主閱讀，能把握課文的主要內(nèi)容，并從字里行間體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的童年生活，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。 教學(xué)具準(zhǔn)備 教 學(xué) 過(guò) 程 一、 導(dǎo)入新課，了解蕭紅 蕭紅是當(dāng)代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的——（齊讀課題）祖父的園子。 二、初讀課文，把握內(nèi)容 1.請(qǐng)打開(kāi)課本

23、，讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象？ 出示：祖父的園子是個(gè) 園。（花園、果園、菜園、樂(lè)園）你從哪里知道的？這是個(gè)怎樣的花園？果園里有什么？（檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解，找出相應(yīng)的段落，讀一讀，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。） 2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段？（概括課文主要內(nèi)容） 三、品讀課文，體會(huì)情感 1．快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落，感受干農(nóng)活時(shí)“我”的心情。（學(xué)生匯報(bào)交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。） 2．選擇其中一段讀給大家聽(tīng)。點(diǎn)評(píng)。 3．.除了從干農(nóng)活

24、體會(huì)出來(lái)，還可以從什么地方看出我在玩？ 4．指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事嗎？ 5．你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍，你的父母會(huì)有什么態(tài)度？祖父是什么態(tài)度？讀6——11自然段的對(duì)話。 6．有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中，你讀出了什么？（寬容、慈愛(ài)） 小結(jié)：有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的親人可以給你造一個(gè)天堂，有了祖父這慈愛(ài)寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個(gè)天堂嗎？ 四、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)方法 這種童年生活，你羨慕嗎？再次瀏覽全文，找出你認(rèn)為最有情趣的那一段，細(xì)細(xì)品味。 1．重點(diǎn)學(xué)習(xí)第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？ “一切都

25、活了……都是自由的。” 2．如果讓老師來(lái)寫，我會(huì)這樣寫：花開(kāi)了，鳥(niǎo)在飛，蟲(chóng)子在叫…… 比較品味：意思變了嗎？那作者為什么這樣寫？（體會(huì)作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的） 3．發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式：“愿意……就……”你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎？（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)） 小結(jié)：作者通過(guò)這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情。 4．有人說(shuō)，一個(gè)人快樂(lè)，是藏不住的，一張口，從你說(shuō)話的聲音中都能聽(tīng)得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了？ 5．交流。（敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”等詞語(yǔ)。）你能通過(guò)讀書

26、，讓大家感受到這種感情嗎？ 五、回扣課題，總結(jié)拓展 1．課文大多數(shù)文字都在寫事，但為什么課題強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”呢？ 全班交流。（園子是她的樂(lè)園，給了她自由，給了她快樂(lè)，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂(lè)來(lái)自這個(gè)園子，還來(lái)自于慈愛(ài)的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個(gè)充滿了愛(ài)的樂(lè)園。所以她稱它為——祖父的園子）。 2．總結(jié)：在這里，我們讀到了一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情，不過(guò)，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對(duì)《呼蘭河傳》有過(guò)這樣的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串

27、凄婉的歌謠”。請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。 個(gè)性化備課 作業(yè) 設(shè)計(jì) 板書 設(shè)計(jì) 教學(xué)反思（本節(jié)課的收獲、不足以及整改措施 庫(kù)爾勒市第二小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案 執(zhí)教人： 時(shí)間：2015年 3 月 課題名稱 8 童年的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語(yǔ)?！　? 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)多種形式的朗讀、想象、概括小標(biāo)題等形式理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的

28、意思。 3.了解作者童年的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。 1、知識(shí)與技能 2、方法與過(guò)程 3、情感態(tài)度價(jià)值觀（德育目標(biāo)） 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)自主閱讀把握課文內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的；引導(dǎo)發(fā)揮想象，感受人物性格特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 1.理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。 2.創(chuàng)設(shè)情境，理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)” 這句話的深刻含義。 教學(xué)具準(zhǔn)備 教 學(xué) 過(guò)

29、 程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入揭題。 當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，童年便如風(fēng)中的羽毛越飄越遠(yuǎn)。但是童年時(shí)代發(fā)生的一些事情卻常常會(huì)縈繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。讀課題。 二、初讀課文，了解大意。 自由朗讀文章，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么。 （概括交流：課文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過(guò)，后來(lái)因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。） 哪些段落是寫我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)？(3-12段） 哪些段落是寫我被老師誤解而受罰？（13-18段） 三、了解“我的發(fā)現(xiàn)?！? （一）理解：胚胎。 出示解釋（有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片）：胚胎是在母

30、體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過(guò)胎盤從母體吸收營(yíng)養(yǎng)。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。 （二）了解“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 1.課文中有一句話，比較詳細(xì)地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請(qǐng)你找到句子讀讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)發(fā)現(xiàn)。 2.出示下面兩句話，比較。 “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成九個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月?！? “母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)

31、單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”。 說(shuō)的是相同的意思，但表達(dá)一個(gè)具體，一個(gè)簡(jiǎn)潔。 3.指導(dǎo)朗讀。 “我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。” （1）師補(bǔ)充進(jìn)化論知識(shí)：這種“生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化發(fā)展”的理論叫——“進(jìn)化論”。進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文提出的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽(yù)為是“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一”。 （2）談感受：學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。 費(fèi)奧多羅夫——了不起（自豪，驕傲）！ （3）朗讀句子。 四、學(xué)習(xí)第二段——“發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”。 （一）了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。 胚胎發(fā)育規(guī)

32、律是怎么被費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢？請(qǐng)認(rèn)真讀3-12自然段，想想“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了哪些過(guò)程，把每一個(gè)過(guò)程概括成一句話或一個(gè)詞。 （二）交流。夢(mèng)見(jiàn)飛行——請(qǐng)教老師——探究猜測(cè) （三）精讀發(fā)現(xiàn)的步驟。 1.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)之“夢(mèng)見(jiàn)飛行”。多種形式朗讀，感受夢(mèng)想的奇妙。 （1）師范讀。生閉上眼睛想象夢(mèng)境，談感受。 （2）師引讀并拓展說(shuō)話，感受作者“異想天開(kāi)”、“天馬行空”、富于幻想。 師：我只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起…… 飛過(guò)——（生：街道上空）； 飛過(guò)——（生：白樺林梢頭）； 飛過(guò)——（生：青青的草地和澄澈的湖面）； 飛

33、過(guò)——（生自由想象說(shuō)）。 我想去哪里就飛到哪里，真是——（用課文中的詞）“隨心所欲”。 （3）帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。 2.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)之“請(qǐng)教老師”。 過(guò)渡：“我”和同學(xué)經(jīng)常在夢(mèng)中飛翔，我們產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題，便去請(qǐng)教老師。 （1）同桌分角色讀讀我和老師的對(duì)話。 （2）請(qǐng)“學(xué)生”說(shuō)說(shuō)：你一個(gè)接著一個(gè)提問(wèn)，當(dāng)時(shí)是怎么想的？ 請(qǐng)“老師”說(shuō)說(shuō)：你剛才與學(xué)生的談話中感受到了什么？（感受強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。） （3）想象當(dāng)時(shí)的情景，師生分角色朗讀對(duì)話。 3.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)之“探索猜測(cè)”。

34、 過(guò)渡：老師的答案并不能令我滿意，便激發(fā)了“我”的想象力，我對(duì)于“人究竟是怎么來(lái)的”的這個(gè)答案的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈。 出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。” （1）為了解開(kāi)人是怎么來(lái)的謎底，他是怎樣研究這條魚(yú)的呢？他翻來(lái)覆去地在看些什么？想些什么？ （2）朗讀這句話。 4.再次感受作者的自豪，朗讀。 我終于找到了答案。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費(fèi)奧多羅夫一想到這個(gè)發(fā)現(xiàn)他就會(huì)從心底升騰起一種自豪感。一起再來(lái)讀讀這句話。 “我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)

35、立思考的結(jié)果?！? 五、小結(jié)；作業(yè)。 有感情地朗讀自己喜歡的段落。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧。 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經(jīng)過(guò)，讓我們來(lái)一起來(lái)讀讀這兩段話。 人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。 我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。 二、學(xué)習(xí)第三段——“誤解、受罰”。 過(guò)渡：三四年過(guò)去了，六年級(jí)的一堂生物課上，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在老師講課時(shí)得到證實(shí)，作

36、者情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受罰。 1.創(chuàng)設(shè)情境想象，感受“受罰”的情景。 1）出示句子：“幸虧她沒(méi)有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！” 2）請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，如果當(dāng)時(shí)老師繼續(xù)問(wèn)下去，容我解釋，我會(huì)如何應(yīng)對(duì)，同學(xué)又是什么反應(yīng)，教室里又會(huì)是一副怎樣的情景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。 3）學(xué)生想象，練寫。 4）交流。 2.理解難句。 老師誤解了我，同學(xué)們嘲笑我。這時(shí)候，費(fèi)奧多羅夫會(huì)想些什么呢？ 1）出示句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的

37、危險(xiǎn)?！? 2）讀句子，理解。 3）討論交流。 經(jīng)歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一個(gè)多么重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)?。槐焕蠋熮Z出教室，被同學(xué)嘲笑，這就是我受到他“驅(qū)逐和迫害”。 4）感受作者的精神。 出示句子，填空補(bǔ)充： “世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)，但是……” 5）小結(jié)：小朋友用自嘲的方式，表達(dá)了他對(duì)這件事的看法，也告訴我們，無(wú)論遇到驅(qū)逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費(fèi)奧多羅夫在科學(xué)道路上的探究的腳步。多么樂(lè)觀，多么幽默，多么頑強(qiáng)！ 三、感受人物形象。 1.學(xué)到這里

38、，你喜歡這個(gè)小朋友嗎？（交流。） 2.小結(jié)：作者是一個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。 3.出示簡(jiǎn)介。費(fèi)奧多羅夫:俄國(guó)天文學(xué)家，俄國(guó)最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人；也是一位極富創(chuàng)見(jiàn)的思想家，一個(gè)獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費(fèi)奧多羅夫?qū)W問(wèn)淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言，而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。他在哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)上都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。 四、總結(jié)。 童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，也許這正是你研究創(chuàng)造的開(kāi)始。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能用你這雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。 作業(yè)。在追求科學(xué)的路上，科學(xué)家受迫害的事例很多。你還知道哪些？ 個(gè)性化備課 作業(yè) 設(shè)計(jì) 板書 設(shè)計(jì) 教學(xué)反思（本節(jié)課的收獲、不足以及整改措施