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1、 初中語(yǔ)文《如何突出中心》教案范本 初中語(yǔ)文《如何突出中心》教案范本 　　教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入: 　　中心,是文章中傳達(dá)出來(lái)的作者的根本觀點(diǎn)、態(tài)度或情感,也就是作者寫作文章的主旨所在。每篇文章都要有一個(gè)集中而明確的中心。有了中心,寫文章也就有了主心骨;沒(méi)有中心,或中心不明確,文章就好像一盤散沙,叫人不知所云。 　　我們不少學(xué)生,在面對(duì)具體的作文題時(shí),往往是想到什么寫什么,想到哪里寫哪里,沒(méi)有中心意識(shí)。 　　那么,如何讓文章的中心突出呢?下面我們來(lái)看一篇病文,看看存在哪些問(wèn)題? 　　二、展示病文,探討存在問(wèn)題 我心目中的良師 　　他頭發(fā)根根上豎,戴著一副白色

2、鏡框的眼鏡,還有一個(gè)響亮的嗓子。興許,你們已經(jīng)猜到他是誰(shuí)了,沒(méi)錯(cuò),就是初二時(shí)教我的歷史郭教師。 　　我最喜歡上的課就要數(shù)歷史課了,因?yàn)楣處熆偸菚?huì)講故事給我們聽(tīng)。教師在講臺(tái)上講得繪聲繪色,把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)得淋漓盡致,有時(shí)我在想,假設(shè)教師改去說(shuō)書,恐怕早已成為一代說(shuō)書大師了吧! 　　記得有一次上課,他又開(kāi)始賣弄他的口才了,并且越講越?jīng)_動(dòng),手也不停的比劃著,要在黑板上寫重要的東西了,但寫著寫著,他突然停了下來(lái),粉筆不停的在黑板上點(diǎn)著,原來(lái)他有一個(gè)字不會(huì)寫了。這個(gè)字怎么寫?他略帶為難地問(wèn),可聲音依舊很洪亮。下面的同學(xué)有的在竊笑,有的在提示,還有的無(wú)動(dòng)于衷。是這樣嗎?他在黑板上試著寫了一個(gè)字,可還

3、是不對(duì),底下的同學(xué)無(wú)論怎么比劃,怎么描述,他都寫不出來(lái),無(wú)法之下,他只好請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)幫助。 　　對(duì)了,忘記告訴你,郭教師不只是我們的歷史教師,還是班主任。記得有一次班會(huì)課,大家都在聽(tīng)著教師講會(huì)議內(nèi)容,我一邊心不在焉的聽(tīng)著,一邊四下看看。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)正在抄作業(yè),不覺(jué)間,教師已經(jīng)走到了他的身邊,悄悄拍拍了他的肩膀,卻沒(méi)有批評(píng)。 　　郭教師,我心目中的良師。 　　〔1〕獨(dú)立自主閱讀文章。思考,文章寫了哪幾件事? 　　〔2〕小組討論交流,指出本文存在的問(wèn)題。推薦一人反應(yīng)匯報(bào)。 　　問(wèn)題匯總: 　　1、這篇以寫人為主的記敘文,人物形象鮮明,然而,沒(méi)能審準(zhǔn)題目,把題目中的良師理解為教

4、師。 　　2、從題目中的良師一詞來(lái)看,應(yīng)重點(diǎn)寫出教師對(duì)我有益積極的影響,贊美其優(yōu)秀的品質(zhì)或精神面貌。 　　3、緊扣良師一詞,圍繞中心來(lái)選材,表現(xiàn)教師糗事的那么和中心關(guān)系不大,且不能緊扣良字,應(yīng)刪去,突出中心的事件應(yīng)詳細(xì)寫。 　　三、升格修改,實(shí)踐運(yùn)用 　　1、根據(jù)存在的問(wèn)題,思考,應(yīng)如何修改呢? 　　〔1〕先根據(jù)良師一詞,確定文章的中心贊美教師的優(yōu)秀品質(zhì)或優(yōu)良的精神風(fēng)貌。 　　〔2〕確定了中心之后,根據(jù)中心選材,就可以選取上文中的教師講故事以及沒(méi)有批評(píng)班會(huì)上抄作業(yè)的同學(xué)二件事,來(lái)表現(xiàn)教師知識(shí)淵博、口才好、寬容、尊重學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)的中心。 　　〔3〕詳略得當(dāng)。教師講故事以及沒(méi)有批評(píng)

5、班會(huì)上抄作業(yè)的同學(xué)二件事,應(yīng)力求詳略得當(dāng),最能表現(xiàn)教師精神品質(zhì)的應(yīng)濃墨重彩。 　　2、把沒(méi)有批評(píng)班會(huì)上抄作業(yè)的同學(xué)這件事,添加想象,進(jìn)展詳寫?！伯?dāng)堂寫作〕 3、展示交流。 　　下水示范: 例如1: 　　記得有一次班會(huì)課,大家都在聽(tīng)著教師講會(huì)議內(nèi)容,可這畢竟不是歷史課,聽(tīng)著毫無(wú)趣味。于是,我一邊心不在焉的聽(tīng)著,一邊四下看看。這時(shí),一個(gè)正在抄作業(yè)的不法之徒映入了我的眼簾。要知道抄作業(yè)可是教師的一大忌,其后果不言而喻。身為班長(zhǎng)的我本想移交法辦,縱然于心不忍,便苦言相勸,誰(shuí)料他卻一意孤行,只好作罷。不覺(jué)間,教師已經(jīng)走到了他的身邊,悄悄拍拍了他的肩膀,卻沒(méi)有批評(píng)的話語(yǔ),只是用一個(gè)柔和且略帶殺傷力的

6、眼神注視著他。那位同學(xué)趕忙收拾好作業(yè),邊收拾心里邊發(fā)毛,以為接下來(lái)有什么酷刑在等著他,結(jié)果虛驚一場(chǎng),教師悄悄地從他身邊走過(guò)去了,其余的同學(xué)都還在疑惑發(fā)生什么事,只有在一旁的我看的清清楚楚。教師原本可以大發(fā)雷霆,但他卻選擇了沉默,他深信那個(gè)同學(xué)會(huì)改邪歸正。他用他的行為保護(hù)了孩童最重要的東西自尊心。 　　學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師自評(píng)。 　　過(guò)渡,讓中心突出的方法除了了〔1〕結(jié)合具體題目,確定好中心?！?〕圍繞中心選材,突出中心的材料詳寫,其他那么略寫或不寫。 　　之外,還可以在文章的開(kāi)頭,結(jié)尾下功夫。如開(kāi)門見(jiàn)山,點(diǎn)出中心。或卒章顯志,強(qiáng)化中心。 　　本文的結(jié)尾,可以模仿胡適《我的母親》的結(jié)尾: 在這

7、廣漠的人海里單獨(dú)混了二十多年,沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人我都得感激我的慈母。 　　例如2: 　　教師的一舉一動(dòng)在我的心里生了根發(fā)了芽,如果說(shuō)我滿腹故事,喜歡讀書,如果我有一點(diǎn)善解人意,如果我能寬恕人,尊重別人我都得感激我的良師郭教師。 　　四、課堂總結(jié) 　　讓中心突出的方法有: 　　〔1〕結(jié)合具體題目,確定好中心。 　　〔2〕圍繞中心選材,突出中心的材料詳寫,其他那么略寫或不寫。 　　〔3〕開(kāi)門見(jiàn)山,點(diǎn)出中心。 〔4〕卒章顯志,強(qiáng)化中心。 　　五、課后作業(yè) 　　完成寫作實(shí)踐題二:餐桌前的談話