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1、教師繼續(xù)教育論文：淺談科學(xué)地構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式 摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，如何在學(xué)校教育中強(qiáng)化創(chuàng)新教育是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵一環(huán)。實(shí)施創(chuàng)新教育．既需要更新教育觀念、建立創(chuàng)新教育理論，也需要在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建新的教學(xué)模式、采用新的教學(xué)方法。要構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式+就要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程諸要素，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之聞的全新配合。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育　教學(xué)模式　教學(xué)方法 　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校教育將面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育越來(lái)越引起人們的關(guān)注。深化教學(xué)領(lǐng)域的改革是學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵．而構(gòu)建創(chuàng)新教育理論和與創(chuàng)新教育實(shí)踐相統(tǒng)一的創(chuàng)新教學(xué)模式．又是奪取這場(chǎng)改革勝利的不可或缺的

2、條件。因此：怎樣科學(xué)地構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)該是我們首先面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。 　　一、構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式的立足點(diǎn) 　　教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)具體操作的一種相對(duì)穩(wěn)定的、簡(jiǎn)約化的諸要素組合方式及其運(yùn)作流程的范式。不同的教學(xué)模式，它們的要素組合方式及運(yùn)作流程不同，原因是它們分別歸屬不同的教學(xué)理論。創(chuàng)新教育是一種全新的理論，它旨在培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的最高境界，要構(gòu)建起與這種理論相適應(yīng)的教學(xué)模式，就必須對(duì)教學(xué)過(guò)程的要素進(jìn)行優(yōu)化組合。教學(xué)過(guò)程的要素有哪些呢?前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基認(rèn)為：構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的要素是：1．教學(xué)目標(biāo)；2．教學(xué)內(nèi)容；3．教學(xué)方法；4．

3、教學(xué)形式；5．教學(xué)效果。因?yàn)檫@是在一定的教學(xué)條件下教師和學(xué)生發(fā)生聯(lián)系、相互作用、協(xié)同活動(dòng)的直接因素。在創(chuàng)新教育的理論指導(dǎo)下．如何優(yōu)化各要素，分清層次．則是我們實(shí)施創(chuàng)新教育的立足點(diǎn)。 　　二、創(chuàng)新教學(xué)模式的特點(diǎn) ??? 創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵是在創(chuàng)新教學(xué)思想指導(dǎo)下教師主體對(duì)教學(xué)過(guò)程直接要素的取舍與優(yōu)化組合。其中，教學(xué)指導(dǎo)思想和教師構(gòu)成創(chuàng)新教學(xué)模式的兩個(gè)關(guān)鍵因素。比如，在應(yīng)試教育的思想指導(dǎo)下，教師在教育對(duì)象上，取向于少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，而忽視了大多數(shù)的學(xué)生;在教學(xué)目標(biāo)上，它取向的是培養(yǎng)應(yīng)試技能，而忽視了學(xué)生的整體素質(zhì)的提高;在教學(xué)內(nèi)容上，它取向的是考什么就教什么;在教學(xué)關(guān)系上，它取向的是采

4、取教師中心主義和權(quán)威主義;在教學(xué)評(píng)價(jià)上，它取向的是以分?jǐn)?shù)論英雄等。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的直接要素的不同取舍，就構(gòu)成了與應(yīng)試教育相適應(yīng)的教學(xué)模式：教師灌輸一一學(xué)生死記硬背—－教師反復(fù)考—－學(xué)生僅注重應(yīng)試。而創(chuàng)新教育則不同，它的實(shí)質(zhì)是一種旨在開發(fā)人的身心潛能，養(yǎng)成人的健全個(gè)性，培養(yǎng)人的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使人具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性的教育活動(dòng)。要構(gòu)建與上述教育宗旨相吻合的教學(xué)模式，必須對(duì)教學(xué)過(guò)程的直接要素進(jìn)行認(rèn)真的取舍。一般人們認(rèn)為有這樣幾個(gè)基本特征：教學(xué)對(duì)象—－必須面對(duì)全體學(xué)生，克服一言堂：教學(xué)目標(biāo)—――發(fā)展以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力為核心的學(xué)生的整體素質(zhì);教學(xué)關(guān)系—民主合作互助;教學(xué)過(guò)程—主動(dòng)生動(dòng)活

5、潑，教學(xué)方法一一一啟發(fā)內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，克服死記硬背;教學(xué)環(huán)境—――和諧愉悅共振;教學(xué)評(píng)價(jià)—――鼓勵(lì)、相信、成功;教學(xué)主體—――以學(xué)生為活動(dòng)主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織引導(dǎo)教學(xué)手段—――多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容―――多樣、開放、生動(dòng)。這些基本特征反映了創(chuàng)新教學(xué)的固有屬性，它們相互聯(lián)系，相互影響，構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體，這就形成了一個(gè)完整的創(chuàng)新教學(xué)觀，而創(chuàng)新教學(xué)模式必須深刻而又完整地體現(xiàn)這種教學(xué)觀—――塑造個(gè)性.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 ? 　三、創(chuàng)新教學(xué)模式的框架 ??? 創(chuàng)新教學(xué)模式，是在素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)程序?yàn)橹骶€，充分激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并通過(guò)教學(xué)過(guò)程諸要素的優(yōu)

6、化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)的共同提高的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，是在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。課堂的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)生的活動(dòng)，教師的活動(dòng)只是一種輔助，融于學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中;教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生離開教師仍可以自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，但為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，必須加強(qiáng)教師“導(dǎo)”的作用，只有師生兩方面的積極性相互配合，才能發(fā)揮出其最佳效果。 　3 提高網(wǎng)上評(píng)教質(zhì)量的途徑 　　 　　(1)做好學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教重要性的宣傳工作,尤其做好學(xué)生思想工作?？赏ㄟ^(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、班會(huì)等各種渠道向?qū)W生廣泛宣傳網(wǎng)上評(píng)教的目的

7、、意義和網(wǎng)上評(píng)教的過(guò)程, 使學(xué)生能放下思想顧慮,明白只有誠(chéng)信公平的評(píng)教,才能有利于教師改進(jìn)教學(xué), 提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,最終使學(xué)生獲益。 　　(2)加大對(duì)網(wǎng)上評(píng)教的管理,采取一定措施使所有的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教,如若未進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教,學(xué)生的成績(jī)查詢、選修課程會(huì)受到限制。 　　(3)繼續(xù)完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。明確學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)教標(biāo)準(zhǔn), 使評(píng)教有據(jù)可依。告訴學(xué)生達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)可以打多少分, 以便學(xué)生合理判斷并打分,提高學(xué)生打分的準(zhǔn)確性。增加網(wǎng)上評(píng)教的時(shí)間段,使學(xué)生可以隨時(shí)評(píng)教和修改。 　　(4)加強(qiáng)網(wǎng)上評(píng)教的保密性。網(wǎng)上評(píng)教只有學(xué)生本人可以查看自已的評(píng)教情況,管理人員只能查到評(píng)教人數(shù),這樣可以使學(xué)生安

8、心評(píng)教。 　　(5)采取措施防止個(gè)別教師干涉學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教,使評(píng)教數(shù)據(jù)更加公平。 　　(6)評(píng)教數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)科學(xué),建議采取以下2種方法相結(jié)合: 　?、俳y(tǒng)計(jì)每個(gè)班網(wǎng)上評(píng)教分?jǐn)?shù)時(shí),取掉10%和后10%,分?jǐn)?shù)不但會(huì)相對(duì)準(zhǔn)確,而且對(duì)個(gè)別失真數(shù)據(jù)可以起到過(guò)濾作用。 　?、诎凑彰课煌瑢W(xué)對(duì)需要測(cè)評(píng)的教師得分進(jìn)行排序,并計(jì)算排序得分?？筛鶕?jù)往年教師得分情況確定排序得分段,例如以前教師測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)為70-100分,可確定得分段為71-100。若10位老師參與測(cè)評(píng),第一名為100分,第二名為97分,依此類推,第10名為70分。 　?、垡陨蟽身?xiàng)得分確定合適比例計(jì)算最終得分,如①×70%+②×30%。采取此

9、方法,對(duì)不同班級(jí)的打分差異進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。 　　④對(duì)陜西科技大學(xué)電信學(xué)院08-09-1學(xué)期課程安排進(jìn)行統(tǒng)計(jì),08級(jí)9個(gè)專業(yè),均為11門課;07級(jí)9個(gè)專業(yè),8-10門課;06級(jí)8個(gè)專業(yè),6-8門課;05級(jí)8個(gè)專業(yè)7-9門課。所以第③條測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)方法較為科學(xué)。 　　(7)加強(qiáng)網(wǎng)上評(píng)教的保密性,使學(xué)生放心大膽的誠(chéng)信評(píng)教準(zhǔn)確得分。 　　(8)網(wǎng)上評(píng)教數(shù)據(jù)對(duì)于教師的考評(píng),不能按照得分排名在后10%(或5%)而不能評(píng)定高一級(jí)職稱,應(yīng)綜合考慮,如果得分在80(70)分以上,應(yīng)不影響職稱的評(píng)定。 　　(9)將網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果與教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教進(jìn)行對(duì)比,對(duì)差異較大的進(jìn)行調(diào)查分析,不斷提高網(wǎng)上評(píng)教手段,使網(wǎng)上

10、評(píng)教數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確。 　　 　　4 結(jié)論 　　 　　(1)只有不斷完善網(wǎng)上評(píng)教工作,加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的公平性,才能進(jìn)一步提高網(wǎng)上評(píng)教的可信度,為教學(xué)質(zhì)量的提高提供可靠數(shù)據(jù)。 　　(2)對(duì)網(wǎng)上評(píng)教的結(jié)果不能生搬硬套的使用,一定要和教學(xué)督導(dǎo)打分等進(jìn)行分析比較后在應(yīng)用于對(duì)教師的考核,對(duì)個(gè)別班級(jí)打分?jǐn)?shù)據(jù)相差較多的,要進(jìn)行調(diào)查了解,公平對(duì)待每一位教師,使網(wǎng)上評(píng)教成為 參考文獻(xiàn) 　　[1] 鄭曉芳.網(wǎng)上評(píng)教工作的探索與實(shí)踐—以華東交通大學(xué)為例[J].大學(xué)(研究與評(píng)價(jià)),2007(04). 　　[2] 閆志明,張光旭,張立新.影響高校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的因素研究[J].中國(guó)電化教育,2007(03). 　　[3] 鐘遂平,謝翔天,沈玉潔.實(shí)施學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教初探[N].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(03).