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1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 漢字王國中的“人” 【瑞典】林西莉 【教學(xué)目標(biāo)】 1．了解與“人”字及人體部位有關(guān)的漢字起源與特點(diǎn)。 2．概括整理的觀點(diǎn)，歸納行文思路，學(xué)習(xí)圖文并茂的解釋方式。 3．增強(qiáng)對(duì)漢字的理解能力和作為華夏兒女的自豪感。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 概括整理的觀點(diǎn)，歸納行文思路，學(xué)習(xí)圖文并茂的解釋方式。 【教學(xué)方法】 問答法、討論法、閱讀法等。 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 了解整理，整體把握，理清思路 【教學(xué)過程】 一、檢查預(yù)習(xí)，激趣導(dǎo)入 （一）檢查預(yù)習(xí) 1.注字音 發(fā)髻（jí ） 主

2、宰（zǎi ） 辛亥（ hài ） 馭手（yù ） 拓片（ tà ） 虔誠（ qián ） 顴骨（ quán） 雛形（chú ） 饑腸轆轆（lù）大腹便便（pián）肚臍（ qí） 2.釋詞語 拓片：將碑文石刻、青銅器等文物的形狀及其上面 的文字、圖案拓下來的紙片。 虔誠 ：恭敬而有誠意（多指宗教信仰）。 誤入歧途： 由于受煽惑而走上了錯(cuò)誤的道路。 大腹便便： 形容肥胖的樣子。 饑腸轆轆： 形容十分饑餓。 （二）導(dǎo)入新課 你肯定聽說過這樣一個(gè)笑話，以前有一個(gè)人當(dāng)他第一次學(xué)漢字的時(shí)候，他開始從數(shù)字學(xué)起，在學(xué)了一、二、三之后，他就說不用學(xué)了

3、，寫數(shù)字是非常容易的，因?yàn)橐皇且粰M，二是兩橫、三是三橫，那么以后多加一個(gè)數(shù)，我就多加一橫就行了。 這個(gè)笑話的確是很好笑，當(dāng)然不能夠用這樣的方法來學(xué)習(xí)漢字了。 那么，如何學(xué)漢字呢？今天我們走進(jìn)瑞典林西莉老師的《漢字王國》，看看他是如何教漢字的。 二、走進(jìn)整理、作品 林西莉，瑞典人，生于 1932年?，F(xiàn)在是教授、作家 和漢學(xué)家、攝影家。著有代表作：《漢字王國》《古琴》等。1971年起，林西莉在瑞典任漢語教師，1978年后瑞典電視臺(tái)做有關(guān)中國語言的節(jié)目。現(xiàn)專心研究中國文化。出版有關(guān)中國的著作多部，兩次獲瑞典最高文學(xué)獎(jiǎng)——奧古斯特文學(xué)獎(jiǎng)，在瑞典掀起中國熱、古琴熱。 “令全世界的華人汗顏的書

4、”：《漢字王國》 該書以圖文并茂的形式 講述中國文字的起源和特點(diǎn)，選取200多個(gè)與人的生 活有關(guān)的字進(jìn)行細(xì)致的講解，如與人的身體、住房、 器皿、絲和麻、家畜、農(nóng)具、車船、道路等有關(guān)的字，同時(shí)分析和描述中國人的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，從而使人加深對(duì)文字的理解，把學(xué)術(shù)性與趣味性熔于一爐。是西方人學(xué)習(xí)漢語的主要讀物。 為了寫《漢字王國》，林西莉到中國進(jìn)行了十多年的田野調(diào)查，因?yàn)樗炔患翱脊艌?bào)告的出版，決定親自到考古工地上找尋那些漢字最初的故事。 “我見了很多考古學(xué)、建筑學(xué)、語言學(xué)、植物學(xué)等的專家，他們都對(duì)我非常好，給我看他們的研究成果，講解我不明白的東西。”1989年，歷時(shí)十五年完成的《漢

5、字王國》在瑞典出版，它讓林西莉第一次獲得了奧古斯特文學(xué)獎(jiǎng)。后被媒體評(píng)論：林西莉的書“令全世界的華人汗顏”。 三、目標(biāo)導(dǎo)航，自主閱讀 （一）明確目標(biāo)： 1.了解與“人”字及人體部位有關(guān)的漢字起源與特點(diǎn)。 2.概括整理的觀點(diǎn)，歸納行文思路，學(xué)習(xí)圖文并茂的解釋方式。 3.增強(qiáng)對(duì)漢字的理解能力和作為華夏兒女的自豪感。 （二）自主閱讀 1.本文從《漢字王國》的 “人與人類”這個(gè)章節(jié)節(jié)選出來的，他圍繞著與人相關(guān)的字進(jìn)行溯源和分析，我們可以把這16個(gè)字分成幾類？ 明確：三類：“人”的由來；“人”的合體字：人體不同部位的字。 2.整理解讀漢字有怎樣的特點(diǎn)？ 明確：圖文并茂。它既有不同時(shí)代演

6、 變中的圖片來佐證，又有小字的解說， 還有生動(dòng)的故事，使一個(gè)個(gè)的漢字靈動(dòng)起來，富有了情感。 小結(jié)：一個(gè)漢字就是一幅畫，一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，只有將漢字還原成畫、故事，學(xué)生才能掌握漢字規(guī)律，才能真正做到音形義的緊密結(jié)合，才能提高識(shí)字效率。這只有追根溯源。這本書恰恰提供了這方面的素材。 第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)習(xí)“身”字部分 【教學(xué)過程】 一、合作探究（學(xué)習(xí)“身”字部分） 1.分析“可能僅僅是一個(gè)一般的挺著大肚子、舉著手的胖子吧”一句。 明確:“挺著大肚子、舉著手的胖子”說出了“身”字的字形特點(diǎn)，用“可能”“僅僅”加以限制，是因?yàn)閷?duì)“身”的來歷沒有定論，只能猜測(cè)。

7、 2.分析選用“喜佛”一例的好處。 明確:選取喜佛做例子再恰當(dāng)不過。他在中國廣受喜愛，且胖的特征鮮明，因而具有典型。尤其是“他變得這樣胖要吃多少東西”的感嘆，形象的表現(xiàn)出貧窮饑餓的人對(duì)“胖”的羨慕，為喜佛的流行找到了根源，為解釋“身”字的大肚子尋找證據(jù)。 3.為什么要提到中國的兩句問候語“吃飯了嗎”“你發(fā)福了吧”？ 明確:（1）這兩句問候語都和“吃”有關(guān)，吃而變胖，從而為解釋下文的“身”的字意義作鋪墊。 （2）文字是與生活密切相關(guān)的，是人類在生產(chǎn)和勞動(dòng)中創(chuàng)造出來的，從文字可以看出人類生活所發(fā)生的變化。 4. “如果這種解釋正確的話”中“這種解釋”是什么？你認(rèn)同嗎？為什么說“如果”“

8、大概”？ 明確:（1）“這種解釋”指的是把“身”這個(gè)概念描繪成一個(gè)挺著大肚子的孕婦。 （2）整理的解釋有一定的道理，但畢竟是一家之見，從《說文解字》來看，“身躬也。象人之形”，因此，“身”不一定指孕婦的形象。 （3）用假設(shè)的方法將不同的“身”字了解起來，體現(xiàn)了整理清晰的推理思路，表現(xiàn)了整理清晰地推理思路，表現(xiàn)了整理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。 5.本部分文字主要內(nèi)容是什么？從本部分來看，全文在解讀漢字有怎樣的特點(diǎn)？ 明確:（1）解釋“身”字所包涵的意義，整理概括喜佛這個(gè)形象給出了自己的解釋。 （2）整理圖文并茂地解釋這個(gè)漢字。它既有不同時(shí)代演變中的圖片來佐證，又有小字的解說，還有生動(dòng)的故事，使

9、一個(gè)個(gè)的漢字靈動(dòng)起來，富有了情感。 二、重點(diǎn)講解，深度研習(xí) 1.本書的中心是講述一個(gè)“故事”，而又不僅僅是“故事”。它反映了漢字的起源及其發(fā)展中的中國文化史。從理論上講，這是一部關(guān)于中國語言和文字的作品，但內(nèi)容卻關(guān)系到整個(gè)中國的文明史。這本書是整理使用自己的話講述這一個(gè)個(gè)“故事”，是整理個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷和觀點(diǎn)的一部分。整理沒有使用“經(jīng)院式”的語言，而是使用她特有的表達(dá)方式：輕松、自如、優(yōu)美、動(dòng)聽。 2.任意選擇文中的漢字，給其他同學(xué)講解。要求：學(xué)習(xí)林西莉老師使用自己的話講述這一個(gè)個(gè)“故事”，做到輕松、自如、優(yōu)美、動(dòng)聽。 三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 1.請(qǐng)仿照下面的示例，任選兩組字寫出你的趣解。 （

10、1）厭：可慶賀的事情偏差一點(diǎn)，就會(huì)令人討厭。 （2）人對(duì)仙說：堂堂正正做人，何必尋找靠山。 備選字：閱、舊、出;心對(duì)敢、杏對(duì)呆、木對(duì)術(shù)。 【解析】本題考查仿寫。對(duì)漢字的趣解首先要理解字意。要仔細(xì)觀察給出字的字形，聯(lián)想字的意思，不必強(qiáng)求句式的一致。 答案： （1）閱：進(jìn)門閱讀就能獲得知識(shí)。 舊： 新東西用過1日就成了舊的。 出：翻過兩座山，總會(huì)找到出路。 （2）心對(duì)敢說：只憑膽量而不用心，那就是憨。 杏對(duì)呆說：把嘴長在頭上，人家就會(huì)說你傻。 木對(duì)術(shù)說：臉上長顆痣就當(dāng)自己是美人了。 四、課外延伸 魯迅先生說過漢字具有三美： 音美以感耳，形美以感目，意美以感心。純潔祖國的

11、漢字是 我們每一個(gè)華夏子孫義不容辭的義務(wù)。請(qǐng)搜集大街上、廣告中的錯(cuò)別字并予以更正。 課外閱讀資料： 一、造字法 1.象形字：用文字的線條或筆畫，把要表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫出來。如：人、門、日、月、山、水、衣、目…… 2.指示字：與象形的主要分別，是指事字含有繪畫等較抽象中的東西。例如： 　　木—本，添加的部分表示樹根； 　　木—末，添加部分表示樹梢； 　　木—朱，表示紅色的樹芯； 刀—刃，表刀口處。 3.會(huì)意字：形聲字由兩部分組成：形旁(又稱“義符”)和聲旁(又稱“音符”)。形旁是指示字的意思或類屬，聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。如：灶、塵、 4.形聲字：會(huì)意字由兩

12、個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字組成，以所組成的字形或字義，合并起來，表達(dá)此字的意思。江字、河字就是這樣的。 二、漢字之美 1.拆字詩 日月明朝昏，山風(fēng)嵐自起。 　石皮破仍堅(jiān)，古木枯不死。 　可人何當(dāng)來，意若重千里。 　永言詠黃鶴，志士心未已。 2.諧音聯(lián) 賈島醉來非假倒 劉伶飲盡不留零 3.疊字聯(lián) 佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶 源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠 ——濟(jì)南趵突泉 山山水水處處明明秀秀 　晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇 　　　　　　　　　　　　　　——西湖天下景 4.回文詩 正讀是夫思妻： 　枯

13、眼望遙山隔水，往來曾見幾心知？ 　壺空怕酌一杯酒，筆下難成和韻詩。 　途路阻人離別久，訊音無雁寄回遲。 　孤燈夜守長寥寂，夫憶妻兮父憶兒。 倒讀是妻思夫： 　兒憶父兮妻憶夫，寂寥長守夜燈孤。 　遲回寄雁無音訊，久別離人阻路途。 　詩韻和成難下筆，酒杯一酌怕空壺。 　知心幾見曾來往，水隔山遙望眼枯。 ——宋　李禺 5.藏頭詩 我聞西方大士，為人了卻凡心。 　秋來明月照蓬門，香滿禪房出徑。 　屈指靈山會(huì)后，居然紫竹成林。 　童男童女拜觀音，仆仆何嫌榮頓。 ——唐伯虎 6.數(shù)字詩 司馬相如給卓文君一封信寫著“一、二、三

14、、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬”十三個(gè)數(shù)字的家書。文君反復(fù)看信，明白丈夫的意思。數(shù)字中無“億”，表明已對(duì)她 無“意”。卓文君既悲痛又憤恨，當(dāng)即復(fù)信叫來人帶回。信的內(nèi)容是這樣寫的： 　　“一別之后，兩地相思，說的是三四月，卻誰知是五六年。七弦琴無心彈，八行書無可傳，九連環(huán)從中折斷。十里長亭望眼欲穿。百般怨，千般念，萬般無奈把郎怨。 　　萬語千言道不盡，百無聊賴十憑欄。重九登高看孤雁，八月中秋月圓人不圓。七月半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月榴花如火偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?，四月枇杷黃，我欲對(duì)鏡心意亂，三月桃花隨流水，二月風(fēng)箏線兒斷。噫！郎呀郎，巴不得下一世你為女來我為男。” 　　司馬相如對(duì)這首用數(shù)字連成的詩一連看了好幾遍，越看越感到慚愧，越覺得對(duì)不起對(duì)自己一片癡情的妻子。終于用駟馬高車，親自回鄉(xiāng)，把文君接往長安。 7.寶塔詩 詩 綺美，鑲奇。 明月夜，落花時(shí)。 能助歡笑，也傷別離。 調(diào)清金石怨，吟苦鬼神悲。 王下只應(yīng)我愛，世間唯有君知。 自從都尉別蘇句，便到司空送白辭。 　　　　　　　　　　　　 ——白居易 5 / 5