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1、 《時間在流逝》教案 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1時間有時是指某一時刻有時則表示一個時間長度。 2借助自然界有規(guī)律的事物和現(xiàn)象我們能夠估計時間。 2根據(jù)估計1分時長的經(jīng)驗比較合理的估計10分鐘、1小時持續(xù)的時間。 情感態(tài)度價值觀 1意識到時間在流逝。 2時間無法留存我們要珍惜時間。 教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點使用多種方法感受1分鐘的長短。 教學(xué)難點如何更準(zhǔn)確地估計一分鐘的長短。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、秒表、鐘、每小組一張一分鐘的估計記錄表 測試代表 監(jiān)督員 看時間人 記錄員

2、 測試方法 測試次數(shù) 測試時間 第一次 第二次 第三次 教學(xué)過程 導(dǎo)入：和學(xué)生初次見面，聊天導(dǎo)入。 師：光顧著和你們聊天了，不知不覺過了一段時間了，現(xiàn)在幾點了？（引出活動一） 活動一：現(xiàn)在幾點？ 學(xué)生猜測現(xiàn)在幾點（學(xué)生猜測的時間并說出推測理由）。 對照ppt出示的鐘表時間。 小結(jié)：我們能夠感受時間，但是很可能出現(xiàn)誤差。 活動二：理解鐘表 因為學(xué)生對于鐘表很熟悉簡單理解一下即可：秒針一格一秒，分針一格一分，秒針一圈一分等（把重點放在活動三）。 活動三：感受時長 （1）感受一秒鐘 ppt出示走一秒鐘鐘表，學(xué)生閉上眼睛感受（

3、多走幾秒，讓生感受節(jié)奏）。 提問：1秒鐘短不短？（生：短） 但是短短一秒鐘還會有什么事情？ ppt出示1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事情（飛機飛行一秒、光走一秒等）。 看了這些，你想說什么？（生談體會） （2）感受一分鐘 一分鐘有幾秒？（60秒） 你能估計一下嗎？ 師提小活動要求：老師在實物投影上出示秒表，老師讓學(xué)生趴在桌子上，并發(fā)令開始，生自己估計一分鐘，如果認為到了抬頭看秒表的現(xiàn)實，記下讀數(shù)。（絕絕大部分都是不準(zhǔn)的） 師：看來很多同學(xué)估計的誤差有點大啊。ppt出示時鐘，并走一分鐘，讓生感受準(zhǔn)確的一分鐘的長度。 師：那好我們體驗了準(zhǔn)確的一分

4、鐘的長度，那我們能用一些方法來協(xié)助我們比較準(zhǔn)確得估計一分鐘嗎？ 小組討論自己的方法（師巡視指導(dǎo)，學(xué)生會提出默數(shù)、拍手、心跳等方法）。 分組活動：用自己的方法估計一分鐘 四人一組各自分工，記錄員，監(jiān)督員，測試代表，看時間人。 老師先演示一遍：在投影上出示秒表，請一位同學(xué)啟動秒表開始老師作為測試代表用一種方法估計時間，監(jiān)督員監(jiān)督老師沒有偷看秒表，測試代表（老師）認為一分鐘到了就舉手（老師為節(jié)省時間能夠看是10秒鐘），這時候看時間人讀出秒表時間，并告知記錄員時間，記錄員記錄。 演示完畢，老師分發(fā)表格，提示估計三次。 學(xué)生分組活動

5、。（用上方法之后，學(xué)生估計普遍變準(zhǔn)確，而且一次比一次準(zhǔn)確） 老師收起表格，展示。并向?qū)W生提問：你們所用的方法？為什么準(zhǔn)確了？訣竅？（生：在前一次基礎(chǔ)上調(diào)整自己一秒鐘的長短） 師：我們估計了一分鐘，那十分鐘？（生自由回答） 師：增加難度，上課到現(xiàn)在多長時間過去了？并說說你的理由（生回答：那么多活動花時間所以現(xiàn)在過去了···） 活動四：時間有快慢嗎 師：大家表現(xiàn)真棒，為了獎勵大家，咱們來看一段動畫短片。 師故意準(zhǔn)備2分鐘，讓生等待。再放兩分鐘。 師：等待時間和動畫時間哪個長？哪個短？ 生

6、普遍認為等待時間長。 師：時間實際上一樣的ppt出示：主觀感受不同 師：可見憑我們自己估計時間有誤差，所以我們會用到計時工具。ppt出示計時工具（從古代到現(xiàn)代） 師：我們下節(jié)課就要學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。 尾聲 時間好像過得很快，一直在流逝（補充完板書）但是每一分每一秒都是一樣的，談?wù)湎r間。 板書 時間在流逝 1秒鐘 1分鐘 教學(xué)反思： 因為是自選課題，想都沒多想就按照進度選擇了《時間在流逝》，原本以為是一節(jié)很簡單的課，沒有大量的實驗器材，活動又是那么的看似簡

7、單，但是作為展示課，內(nèi)容少的，實驗沒有的課才是真的難，在準(zhǔn)備這堂課的時候算是體會到了。 但是慶幸的是，在柯老師的協(xié)助下，加上自己一點小努力，算是比較滿意的把這堂看似簡單的課上得比較飽滿了。 在此就講講存有的不足： 首先是新老師常常要犯的一個錯誤：就是只注重自己，而忽略學(xué)生。這堂課中有一個活動：用自己的方法估計一分鐘，整個活動實行沒什么問題，但是我沒有強調(diào)測試代表——用方法估計一分鐘的那個同學(xué)是絕對不能替換的，這樣才是科學(xué)的。但是每個學(xué)生都想體會一下用自己的方法估計一分鐘，是無可厚非的，但是我只在乎自己的教學(xué)環(huán)節(jié)有沒有落實，而沒有關(guān)注到這一點，如果能關(guān)注到這一點，把那些在替換測試代表的小組數(shù)據(jù)分析一下，那就能體現(xiàn)科學(xué)課科學(xué)價值所在了。所以整堂課看起來就像是一堂綜合實踐課，科學(xué)味缺乏了點。 其次就是對于一分鐘的體驗不夠到位，作業(yè)本上有一道題“一分鐘能做什么？”實際上正好可以拿來用，本節(jié)課的主要目標(biāo)之一就是體驗一分鐘時長，但是我沒有做到位，算是我對教材解讀不夠吧。 最后比較遺憾的是，在開始階段學(xué)生估計“現(xiàn)在是什么時間”時，沒有讓學(xué)生回答估計的理由，這導(dǎo)致了學(xué)生對時間的胡亂猜測。這是環(huán)節(jié)上的缺失實數(shù)不該。這說明自己還真的是一個新教師，學(xué)習(xí)的路還很長。