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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 常見的酸和堿說課稿及教案 2009-06-07 16:17:59 閱讀481 評論0 ??字號：大中小?訂閱 ? 尊敬的各位領導，老師大家好。 我來自于泉巨永初中,今天我說課的題目是《常見的酸和堿》第二課時《酸的化學性質》，我將從說教材、說教學方法、說學法指導、說教學流程四個方面談談我對本節(jié)課的教學設計。 一：說教材： 教材分析：本節(jié)課是既用酸堿指示劑區(qū)分酸和堿，酸的一些物理性質之后安排的一節(jié)認識酸的主要化學性質的一節(jié)常規(guī)課。目的是通過對酸的有關化學性質知識的梳理，學習歸納方法，感悟對比、推理及理論聯(lián)系實際的學習方法。體會化學和人類的密切關

2、系增強學習化學的信心。新課程改革要求科學探究是化學學習中最為重要的一環(huán)，為激發(fā)學生的探究欲望，教師必須改變理念，將被動的探究方式改為學生主動的探究方式，讓學生從心里愿意合作探究，達到合作學習，資源共享的境界。 鑒于我對教材的理解，確立了如下的教學目標及重難點。 知識與技能：1，知道并認識酸的一些化學性質 2，能完成簡單的探究實驗。 過程與方法：進一步體會科學探究的過程，體會用實驗的方法獲取信息，提高對獲取的信息進行加工的能力。 情感態(tài)度與價值觀：進一步增強探究物質的好奇心和求知欲，提高實驗過程中的規(guī)則意識。 目標重點：酸的相似的化學性質 目標難點：酸的化學性質相似的原因。 實驗

3、準備： 儀器：燒杯、膠頭滴管、點滴板、鑷子、玻璃片、短玻璃管等。 藥品：食醋、稀鹽酸、稀硝酸、稀硫酸、食鹽水、紫色石蕊試液、無色酚酞試液、生銹的鐵釘、銅 鐵 鎂 鋅、變黑的銅絲/蒸餾水等。 有了教學目標做綱領，就不難確立教學方法，下面我將從說教學方法上談談我是怎樣發(fā)揮老師的主導作用的。 二：說教學方法 好的教學方法是一節(jié)課成功的必然因素，為了充分的調動學生的探究欲望的理性之路，本節(jié)課我設計了四個環(huán)節(jié)：1慧眼識酸 2猜它是誰? 3除銹專家? 4盤點收獲 通過三個探究活動，將學生的思維活動由認識知識到認識方法，由書本知識拓展到課外知識，三個活動層次逐步深化，學生的個性得到最大的張揚，學

4、生的學習興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。通過這樣的教學設計可以讓學生采用自主的主動的參與探究式的學習方式，因為在實踐過程中學生會取長補短，有利于學生形成技能，培養(yǎng)學生的合作意識，但由于學生擔負這一責任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助。 有了教學方法，還要有好的學習方法，根據(jù)掌握的學生情況，引導學生用正確的學習方法來學習化學，是新課程改革的又一特色。下面我將從學法指導方面談談自己是在教學設計怎樣體現(xiàn)出來的。 三：說學法指導： 學法指導是教師在傳授知識，發(fā)展能力的同時，對學生進行學習方法的指導，是學生進行有效的學習。由于本課實驗的探究的內(nèi)容很多，學生的思維又特別活躍，學生的創(chuàng)新能力能夠

5、繼續(xù)得到發(fā)展。通過探究活動，使學生明確探究的一般過程和方法，培養(yǎng)了學生尊重事實的科學態(tài)度，同時使學生的自我探究和綜合運用知識的能力進一步得到發(fā)展。所以我積極倡導學生自主合作的探究式學習方式，反思探究過程中的錯誤，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。于是我采用了以學生自主探究的學習方式，以創(chuàng)設情境，互動游戲、分組探究、反思領悟的模式進行教學，老師在此其中進行適當?shù)膯l(fā)與點撥。 ? 四：說教學流程 教學流程是一節(jié)課的靈魂所在，要想使各個環(huán)節(jié)緊張有序，課堂氣氛活躍而又不膚淺，寓教于樂。我在本節(jié)課的四個環(huán)節(jié)中，設計的內(nèi)容是一層層遞進的，由淺入深，由易到難，使學生的學習興趣永遠保持在最佳狀態(tài)。 1：慧

6、眼識酸 （1）如何鑒別氯化鈉溶液和稀鹽酸？看看同學們誰能做到那？ 學生設計的方案會有很多種，實驗方案有的正確，有的欠妥，以小組的形式進行展示，然后評價實驗方案。 （2） 用稀醋酸、稀硝酸來做正面證明，用硫酸鈉溶液來做反面證明。 設計意圖： 在課的開始，用這種挑戰(zhàn)式的引入，能夠充分的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，為下面自主探究做好鋪墊。通過兩個探究活動清晰了酸能使紫色石蕊試液變紅，卻不能使無色酚酞試液變色的事實同時也復習了上節(jié)課對酸堿指示劑的有關內(nèi)容。使探究中的知識歸納，現(xiàn)象的總結，理性的認識都更加深刻。 2、猜它是誰 在這一環(huán)節(jié)中，以游戲方式來判斷銅鐵鋅鎂的活動性順序。學

7、生以小組的形式分別扮演銅鐵鎂鋅，用自己的肢體語言、表情、聲音等表現(xiàn)比賽過程和潛水時的變化。運動員是銅.鐵.鋅.鎂，潛水時的變化是化學方程式。各組學生用桌上的藥品來做實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象后討論結論，并商量表演方法。 運動員 肢體語言 表情 變化 名次 銅 搖晃、蹬腿 冷笑 無變化 1 鐵 聳肩、腿顫 皺眉、抽冷氣 Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑ 2 鋅 渾身亂晃 瓷牙咧嘴 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ 3 鎂 雙手緊掐頸部 翻白眼 Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑ 4 學生表演完畢后，說出排順序的理由. 請同學們總結一

8、下酸有什么化學性質那？并說出原因。學生根據(jù)以前學過的金屬活動性順序表很快就說出酸的化學性質，并找出原因所在。通過學習酸的這一條化學性質能不能將我們所學的知識提升為我們的技能那？然后組織學生討論形成共識。 如： （1）不可以將食醋長時間放在鍋里烹調。 （2）不可用鋁制品調伴放醋的涼菜等。 設計意圖： 在這一版塊里，我用游戲的方式梳理了舊知識，尤其是對金屬擬人化的處理及時聯(lián)系生活，在學生理解知識的層面上向運用層面上轉化。使學生在學習過程中合作充分，思維深刻，學習成為才藝的展示和心理愉悅的享受。 3：除銹專家 （1）提問，我們在生活中見到過那些除鐵銹的方法那？用到過那些除銹的方法那？在化

9、工生產(chǎn)中人們都是用什么樣的化學方法除銹的那？學生回答。 （2）教師進行演示實驗，在此實驗中把握好酸的用量，讓學生描述實驗現(xiàn)象。學生都會觀察出鐵銹消失啦，溶液由無色變成黃色。讓學生寫出化學方程式實驗現(xiàn)象填在表格中。（課件展示） （3）那么把生銹的鐵釘放在氯化鈉溶液中，硫酸鈉溶液中、水中會怎樣那？學生開始做實驗得出結論。 （4）學生再做一遍老師剛才做的那個實驗。 由于學生沒有掌握好酸的用量，出現(xiàn)了多種實驗現(xiàn)象，開始的時候，鐵銹消失啦，溶液由無色變成黃色，當鐵銹消失以后，鐵釘表面有氣泡冒出，溶液顏色變淡，最后溶液的顏色變成淺綠色。學生在描述實驗現(xiàn)象時出現(xiàn)了多種內(nèi)容，一種與老師的一樣，另一種是

10、如實描述實驗現(xiàn)象。 （5）學生討論為什么會出現(xiàn)多種實驗現(xiàn)象，找出原因。教師適時進行點撥。 （6）教師引導學生說出如下觀點： A/酸能與鐵反應，也能與鐵銹反應。所以出去鐵銹時不能把鐵制品長期浸泡在酸液中。 B/反應的產(chǎn)物氯化鐵溶液和氯化亞鐵溶液顏色不一樣。 C/做實驗一定要有科學的態(tài)度，要實事求是的描述所發(fā)生的現(xiàn)象。 (7)為了進一步證明酸是除銹專家，下面我們用桌上的儀器和藥品設計一個實驗來證明。用變黑的銅絲放進成有稀硫酸的試管中，觀察實驗現(xiàn)象，并完成右面的表格。 設計意圖： 通過這一個環(huán)節(jié)的設計，當教師完成理想的演示實驗時，在小結的基礎知識后，讓學生自己來重復剛才的實驗，但未給

11、學生指明酸的用量時，這樣就挑起學生的一個新的思維矛盾。在這個矛盾中，學生通過討論、在探究、等活動理解了新的知識，明確了實驗一定要有一個實事求是的科學價值觀。最后又拓展了學生的思維，更全面深刻地認識了酸是除銹專家。 4：盤點收獲： 今天你都學到了什么那？掌握了什么學習方法？明確了那些道理？學生通過這樣一問，就能通過今天所學描述出自己的收獲。教師指導學生從三維目標談起。 設計意圖： 這一環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)了新課程理念的三維目標，使學生在學習中體驗完整的學習方法是奔向成功的主要因素，濃厚的科學化，生活化，趣味化是學生學習的主導色彩。 五：課后反思：課后反思是對一節(jié)課過后的理性思考，是對一節(jié)課

12、成功的肯定，也是對一節(jié)課不足的及時補充。通過同學們的掌握情況可以及時彌補目標實施中的不足。鑒于我對教材的講述，我采用了這樣的板書設計：（課件展示）????????? 酸的化學性質 ↓ 能使指示劑變色 ↓ 和活潑金屬反應 ↓ 和金屬氧化物反應 ↓ 和碳酸鹽反應 好的科學探究，為學生落實了技能目標，強化了過程與方法，點撥了情感態(tài)度與價值觀，所以本節(jié)課體現(xiàn)了這樣幾個教學理念： ⑴本節(jié)課內(nèi)容比較多，化繁為簡，建立了新的教學體系。 ⑵新課標的三維目標只有先進的教學理念才能支撐，本節(jié)課就是對這種理念的不斷探索。 ⑶抽象的知識具體化，深奧的知識淺顯化，復雜的知識條理化。 ⑷強調科

13、學探究的科學性，體驗探究的快樂、倡導學生自主合作的學習方式。 ? 以上是我說課全部內(nèi)容，請評委老師給予點評，謝謝大家。 ? ?教案設計： 課題 常見的酸和堿 課時：第二課時 ? 教學目標 知識與技能 1，知道家中常見的酸的性質和用途。 2，認識酸的化學性質。 3，能完成簡單的探究實驗。 ? 過程與方法 進一步體會科學探究的過程，體會用實驗的方法獲取信息，提搞 對獲取的信息進行加工的能力。 ? 情感態(tài)度與價值觀 進一步增強探究物質的好奇心和求知欲，提高實驗過程中的規(guī)則意識。 ? 教學過程 教師活動 學生活動 媒體資源 設計意圖 慧眼識酸

14、 在實驗桌上擺放了沒貼標簽的氯化鈉溶液和稀鹽酸同時強調實驗安全。 引導學生評價自己設計的方案 如果我們要檢驗某種物質是否是酸，該怎么辦那？ 請同學們通過實驗驗證后把他們貼上標簽。 ? ? 學生以小組的形式互動自評 學生討論，總結規(guī)律，確定方法。然后自己動手用正反兩方面來驗證自己的結論。 ? ? 猜它是誰 實驗桌上設置了兩個游泳池，一個是稀鹽酸游泳池，一個是稀硫酸游泳池。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通過學習酸的這一條化學性質能不能將我們所學的知識提升為我們的技能那？ 組織學生討論形成共識。 1、? 學生以小組的形式分

15、別扮演銅鐵鎂鋅，用自己的肢體語言、表情、聲音等表現(xiàn)比賽過程和潛水時的變化。運動員是銅鐵鋅鎂，潛水時的變化是化學方程式。 2、? 各組學生用桌上的藥品來做實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象后討論結論，并商量表演方法 3、? 同學們總結一下酸有什么化學性質那？并說出原因。學生根據(jù)以前學過的金屬活動性順序表很快就說出酸的化學性質，并找出原因所在。 4、? 如不可以將食醋長時間放在鍋里烹調，不可用鋁制品調伴放醋的涼菜等。 。 ? 幻燈片1，填寫表格 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 幻燈片2金屬能和酸反應 ? 除銹專家 1我們在生活中見到過那些除鐵銹的方法那？用到過那

16、些除銹的方法那？ 2在化工生產(chǎn)中人們都是用什么樣的化學方法除銹的那？ 3教師進行演示實驗 4把生銹的鐵釘放在氯化鈉溶液中，硫酸鈉溶液中、水中會怎樣那？ 5想不想再做一遍老師剛才做的那個實驗那 6由于學生沒有掌握好酸的用量，出現(xiàn)了多種實驗現(xiàn)象。 7教師肯定學生尊重實驗事實的學習方法的同時，即使實驗失敗啦，也可以在失敗的實驗中得到教訓。 8那么你知道實驗現(xiàn)象不同是怎么一回事那？原因是什么那？9那么同學們從自己的實驗觀察匯報及大家的討論中得到什么啟示那？ ? ? ? ? 10下面我們用桌上的儀器和藥品設計一個實驗來證明 ? ? ? 學生回答 ? ? ? 學生描

17、述實驗現(xiàn)象 并把化學方程式，實驗現(xiàn)象填在表格中。 學生動手實驗 ? 學生分組實驗并記錄實驗現(xiàn)象 ? 學生對比實驗，懂得尊重科學的重要性。 ? ? ? ? ? ? 學生討論，交流得出以下結論。 1酸能與鐵反應，也能與鐵銹反應。所以出去鐵銹時不能把鐵制品長期浸泡在酸液中。 2反應的產(chǎn)物氯化鐵和氯化亞鐵顏色不一樣。 3做實驗一定要有科學的態(tài)度，要實事求是的描述所發(fā)生的現(xiàn)象。 學生把變黑的銅絲放進成有稀硫酸的試管中，觀察實驗現(xiàn)象，把實驗現(xiàn)象和化學方程式填寫在表格里。 ? ? ? ? ? ? ? ? 幻燈片3 ? 盤點收獲 今天你都學到了什么那？掌握了什么學習方法？明確了那些道理？ 描述出自己的收獲，有三方面談起 ? ? 課后反思 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 0人??|? 分享到：????????? 閱讀(481)| 評論(0)| 引用 (0) |舉報 ? ? ? 專心---專注---專業(yè)