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1、 小學三年級語文《我愛你，中國的漢字》優(yōu)秀教案范本 　　小學三年級語文《我愛你，中國的漢字》優(yōu)秀教案范本一 　　教學目標： 　　知識和能力：學會本課的6個一類生字，認識9個二類生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　過程和方法：通過朗讀課文，理解課文中出現(xiàn)的一些新詞，并學會積累這些詞語。通過尋找有趣的漢字文化，來體會中國漢字的奇特魅力。 　　情感態(tài)度和價值觀：通過學習課文，進一步培養(yǎng)學生對祖國文化的無比熱愛之情，調(diào)動學生學習漢字的興趣。激發(fā)學生的愛國情懷和民族自豪感。 　　教學重點難點： 　　感悟課文大意，有感情地朗讀課文，體會中國漢字的奇特魅力。 　　教學準備：

2、一些有代表性的文字卡片 詞語卡片 　　教學時數(shù)：3課時 　　第一課時 　　教學內(nèi)容： 　　1、 初讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。 　　2、 學習生字，認讀生字。 　　教學過程： 　　一、導入： 　　同學們，從我們懂事時，就開始認識了一個個漢字，它們有不同的形狀，表示不同的含義。在我們的生活和學習中，無時無刻都要與漢字打交道，早就和這些字交上了朋友。今天我們就來學習一篇課文《我愛你，中國的漢字》。齊讀課題。 　　二、整體感悟課文。 　　1、 教師范讀課文。 　　2、 學生自由練習讀課文，畫出自己不認識的字或詞。 　　3、 分小組讀課文。 　　4、 指名讀課文。 　　5、

3、再讀課文，畫出文中的生字。 　　三、學習一類生字。 　　四、練習鞏固生字，同桌讀字組詞。 　　五、認讀生字。 　　六、作業(yè)：書寫生字。 　　第二課時 　　教學內(nèi)容： 　　熟練、有感情地朗讀課文，理解課文大意，體會課文中表達的情感。 　　教學過程： 　　一、 讀課文，整體把握*內(nèi)容。 　　1、 指名讀課文。找三名同學分別讀課文的三個自然段。 　　2、 自由讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么? 　　二、 分析理解課文，體會*表達的思想感情。 　　1、學習課文的第一自然段。 　　(1) 齊讀課文的第一段。 　　(2) 找出這段中的比喻句，你能讀一讀嗎? 　　(3) 從

4、這段中你體會到了什么?] 　　(4) 知道朗讀。 　　(5) 指名讀。 　　2、學習第二段。 　　(1)自由讀這一段，畫出自己不懂的詞語或句子。 　　(2)提出自己畫的詞語和句子，師生共同解決。 　　(3)思考：a我們說文字是一種符號，作者在前面加入了一個形容詞，說它們不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。你怎樣理解這句話?作者為什么這樣說?b文中說到了這些有獨特性格的漢字，你還想到了哪些漢字呢? 　　(1) 讀這段中的最后一句話，你能不能換一種說法。(換成肯定句，老師滲透這叫反問句，表示肯定的意思。) 　　(2) 指導朗讀。 　　3、學習最后一段。 　　(1) 齊讀這個

5、自然段。 　　(2) 說說第一句話的含義。 　　4、再練習讀課文，要讀出感情。 　　5、指名讀課文。 　　三、 作業(yè)：將文中喜歡的詞語積累起來。 　　第三課時 　　教學內(nèi)容：復習鞏固，完成課后練習。 　　教學過程： 　　一、復習鞏固。 　　1、 指名讀課文。 　　2、 聽寫生字。 　　二、完成書后練習。 　　1、讀一讀。 　　(1) 找同學領(lǐng)讀詞語。 　　(2) 選擇自己喜歡的詞語造句。 　　2、練習2已經(jīng)在課堂上完成了。 　　3、讀一讀，想一想，畫一畫。 　　(1) 找出具有獨特性格的漢字。 　　(2) 畫一畫。 　　4、朗讀、體會、積累。 　　(1)

6、 自由練讀。 　　(2) 說說這段話寫了什么? 　　(3) 你從中體會到了什么? 　　小學三年級語文《我愛你，中國的漢字》優(yōu)秀教案范本二 　　一、說教材 　　《我愛你，中國的漢字》是長春版小學語文三年級上冊第八版塊的一篇課文。課文講述了世界上獨一無二的方塊字——漢字的奇特魅力，借以表現(xiàn)中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創(chuàng)造力，引導學生熱愛祖國的語言文字，傳承祖國的文化。這篇課文通過寫自己對漢字的感受，抒發(fā)了作者的愛國之情。全文共三個自然段，第一自然段寫“我”寫字時常常動情。第二自然段寫不同的漢字帶給“我”不同的感受，它們是一群可愛的精靈。第三自然段抒發(fā)自己的情感，認為漢字將會被世界珍

7、愛。 　　根據(jù)本課特點和學生的實際，確定以下教學目標： 　　1、理解“我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力”，體會作者對漢字和祖國的喜愛之情，發(fā)揮想像，積累文中好詞佳句。 　　2、繼續(xù)增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，激發(fā)愛國情感。學會尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。 　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　重點：有感情地朗讀課文、積累語言。 　　難點：通過學習理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。 　　二、說學情 　　對于三年級的學生來說，這篇課文學生理解起來會有些吃力，特別是一些重要的詞語較難理解，因此教學中要注意聯(lián)系上

8、下文，通過課件和生動有效地教學方法，讓學生在獲得了感知的基礎(chǔ)上理解詞語，體會作者的寫作目的。 　　三、說教學策略 　　課標中強調(diào)“應(yīng)讓學生在主動積極的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼藢@樣一篇情感飽滿,文辭優(yōu)美的散文,要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解,牢牢把握語文教學的本質(zhì),始終植根于文本,不厭其“讀”,感受漢字的魅力,積淀豐厚的情感,品味獨特的語言,似品茗清茶一杯,留下無盡的回味。為學生搭建自由表達，各抒己見，暢所欲言的平臺，讓他們有讀書和表達的空間和自由。 　　四、說教學過程 　　一、激趣引入 　　1師：親愛的同學們，

9、請拿出虛宮本，用最正確的姿勢寫出你此時此刻最想寫的字、詞或者一句話，并說說你為什么寫它?(學生寫字) 　　指名說出所寫字詞句的理由 　　2、我愛你，中國的漢字(生齊讀課題) 　　上課伊始，就讓學生來體驗漢字的神奇與魅力，拉近了與文本的距離，激發(fā)興趣，為學習課文做好了鋪墊。 　　二.檢查復習 　　上節(jié)課已經(jīng)初步理解了課文，學會了生字新詞，這個環(huán)節(jié)看同學是不是能把課文讀通順，找三名同學讀全文。復習檢查讀文情況。 　　三、理解課文，激發(fā)對漢字的熱愛和自豪之情。 　　1、感受作者對漢字的喜愛之情。 　　師：整篇課文圍繞一個字來表達作者的情感，你們知道是什么字嗎? 　　學生會說是“愛”

10、字，因為題目中就有：我愛你，中國的漢字 　　請同學們默讀課文，把表現(xiàn)作者對漢字的喜愛的詞語或句子畫下來。 　　2學生匯報 　　3教師相機指導 　　(1)我寫著寫著，常常為我面前的一個個方塊而動情。 　　a是啊，可是作者為什么要為漢字而動情呢?作者把漢字比作了什么?引出兩個比喻句：它們像一群活潑可愛的孩子在紙上嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。從比喻句中你體會到了什么?(對漢字的喜愛)讀出作者的心情，自由讀，示范讀，指名讀、、、、、、 b那么你想把漢字比成什么呢?(拓展學生的思維) 　　(2)他們不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈 　　a在你們的印象中精靈什么樣?有什么

11、特點?(預(yù)設(shè)：精靈長著翅膀，總是飛來飛去幫助別人，精靈會魔法，都很機靈。可愛) 　　b這是第二段的中心句，作者舉了哪些例子來說明每一個漢字都是可愛的小精靈?自由讀一讀，說說你的理解。 　　c全班交流，教師適時指導 　　課件展示，學生難理解的冷霜和幽深。 　　d多種形式讀讀書，使學生理解掌握漢字的魅力 　　e讓學生拿出筆在紙上寫一個人字，再談?wù)剬戇@個字的感受。 師也在黑板上寫一個“人”字, 書上有一個詞道出了我們此刻最真切的感受。(肅然起敬) 　　f你覺得哪些字或詞也讓你有這樣的感受? 　　指名分句練讀這幾句話。 　　【設(shè)計意圖：課標中指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解

12、、欣賞和評價的能力”以上教學環(huán)節(jié)以朗讀為主線，通過多種形式地讀，使學生自主地與文本心靈對話，與學生共同創(chuàng)設(shè)一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界?！? 　?、?體會書法中漢字的變化。 　　書法是漢字最直接、最完美的表現(xiàn)形式。它是一種獨特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機，更具有了無窮無盡的變化?；?挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣賞書法作品體會括號中的四個詞。) 　　b你還能用其他的詞來形容這些書法嗎? 　　(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權(quán)的書法骨力遒健，結(jié)構(gòu)勁緊;顏真卿的書法端莊雄

13、偉，氣勢開張。飄逸通達、行云流水。) 　　同學練讀，指導讀，感受反問句表達的情感(一個反問句，強烈地表達出作為中華民族子孫的驕傲。自豪之情)指名讀，男女生賽讀。 　　作為一個中華兒女，此時此刻你有什么感受?帶著自己的感受讀書。 　　【設(shè)計意圖：特級教師王崧舟說過：“就語文教學而言，沒有情感的課堂，如同沒有情感的溪澗，沒有清香的荷塘”通過課件展示，情境創(chuàng)設(shè)，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。】 　　四、理解最后一句話，升華情感。 　　師：漢字之美，美在精髓，美在真情。請同學們帶著自己的情感齊讀最后一段話。

14、 　　1教師示范停頓：我真的是無限鐘情/我賴以思維和交往的/中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。 　　2請默讀最后一段談?wù)勀愕睦斫狻? 　　3教師相機指導(課件出示資料) 　　4指導學生讀文，評價讀。 　　五、總結(jié) 　　同學們，作者用一篇充滿著深情的*來表達對漢字的喜愛，你想用什么方式來表達對漢字的熱愛之情呢?(學生自由談想法) 　　希望學過這篇課文，大家能規(guī)范書寫漢字，讓我們也為純潔的祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美，好嗎?讓我們再飽含深情地讀：我愛你，中國的漢字。 　　【設(shè)計意圖：用文本的感染力，激發(fā)學生的自覺行為，人文性和工具性完美統(tǒng)一，此時學生一定激情澎湃，那

15、么就充分尊重學生的個性特點，讓他們說出想說的話，抒發(fā)出對祖國的熱愛，達到教學目的】 　　 　　小學三年級語文《我愛你，中國的漢字》優(yōu)秀教案范本三 　　教材簡析： 　　《我愛你，中國的漢字》是長春版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第八組我愛我的祖國中的第一篇課文。*講述了世界上獨一無二的方塊字——漢字的奇特魅力，借以表現(xiàn)中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創(chuàng)造力，引導和激發(fā)了中華兒女熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。表達了作者對漢字的無限鐘情和對祖國的無比熱愛。 　　教學目標： 　　1、 抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，感受漢字的生命力和奇特魅力，體會作者對漢字以及對祖國的喜愛

16、之情。 　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。指導書寫“族”字。 　　3、 激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。 　　教學重點： 　　抓住重點詞語品讀課文，感受漢字的生命力和奇特魅力。 　　教學難點： 　　激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。 　　三、教學思路： 　　《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”語文課上要充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去感悟，再把自己的感受通過讀的形式展現(xiàn)出來。教師要創(chuàng)設(shè)機會，讓學生敢想、敢說、敢創(chuàng)造。為了落實本課的教學目標，我把有感情地

17、朗讀課文和理解漢字的生命力和奇特魅力作為教學重點。努力構(gòu)建新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。實現(xiàn)師生與文本間的對話。在匯報交流中，實現(xiàn)生生互動、師生互動，在愉悅、民主的課堂氛圍中，完成教學目標。雖然三年級的孩子在感悟理解能力上還不是很強，需要在老師的引領(lǐng)下完成教學，要給予足夠的時間和空間讓學生自己去感受文本，表達自己真實的想法。 　　四、教學過程： 　　(一)、談話導入: 　　剛才我們讀的每一個詞語都是由不同的漢字組成的。我們中國的漢字源遠流長，一個漢字如一幅畫，令人陶醉。詩人劉湛秋對漢字更是情有獨鐘，這節(jié)課我們就跟隨作者一起進一步了解漢字，再次感受漢字的奇特魅力吧!請大家齊讀

18、課題——《我愛你，中國的漢字》。讀了課題，你能說說哪個字最能表達作者的情感?(愛)請大家?guī)е@種情感再讀課題，做到未讀文先有情。 　　(二)、抓住重點語句品讀課文。 　　以文中“我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力與奇特魅力?！边@句話最能表的作者情感的句子為切入點來理解課文。抓住重點詞語來實現(xiàn)與文本的對話。如“無限鐘情”說明喜愛的程度極深;“賴以思維與交往”點明了漢字的作用;“震驚于它的生命力與奇特魅力”凸顯了漢字的特點。抒發(fā)了作者對漢字的無限熱愛之情。再結(jié)合問題“文中哪一自然段具體寫出作者對漢字的無限鐘愛呢?”引導學生抓住第一自然段的比喻句“一群活潑可愛的孩子”

19、 和“美麗多姿的鮮花”展現(xiàn)漢字的動態(tài)美和形態(tài)美，擬人句“不受拘束的享受自己的快樂”像人一樣自由自在。字里行間充滿了對漢字的喜愛與贊美。 　　(三)、放手讓學生自主感受課文 　　仿照學習第一自然段抓住重點詞語品讀課文的方法，放手自學第二自然段。引導學生圍繞“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻。”展開教學，體會漢字像精靈一樣，透露出無限的生機與活力?！岸跁业墓P下它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如?！瓰槿藗兇蜷_一個個想象的天地?！眮砀惺軡h字的變化無窮，給人以無盡的想象。再利用課件輔助教學。在筆鋒頓挫間感悟——漢字的

20、書法藝術(shù)。感受到甲骨文的形象之美，感受漢字字體的變化奇妙無窮。 　　(四)再通過多種形式地朗讀,品讀文本,升華情感。 　　閱讀教學必須引導學生不斷地品味語言，與文本展開充分的對話，由此產(chǎn)生情感的共鳴在品味語言的過程中培養(yǎng)語感，在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操。本節(jié)課我努力引導學生潛入文本，在讀中感悟，在想象中感悟我抓住描寫漢字特點的句子，引導學生感悟漢字的魅力，體會作者對中國漢字的熱愛之情，進而激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。 　　反思一下本節(jié)課還有許多不盡人意的地方，如對書法作品只是停留在感受的層面上，而達不到欣賞的高度。對于一些難度大的句子理解還不到位。這些都有待于在今后成長的過程基于長期的關(guān)注，逐步得以提升。另外，對于*結(jié)構(gòu)上的把握還未來得及提及。在今后的教學中逐步得以完善。懇請各位領(lǐng)導和同行們提出寶貴意見。