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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 成龍中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校期末考試 幼師專業(yè)專業(yè)《教師口語(yǔ)》試題 一、填空（每空2分，共20分） 1.“教師口語(yǔ)”是研究 的一門應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科。是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在教育、教學(xué)等到工作中 的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。 2.聲調(diào)指__________________________________，其變化主要決定于________________。 3.幼兒的思維方式是以 思維為主，他們更容易理解和接受直觀、生動(dòng)、具體的教育影響，需要借助

2、 來(lái)認(rèn)識(shí)事物。 4.“注意”是對(duì)某些事物的指向與集中，可分為 和 兩種。 5.在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中要將德育因素滲透在日常生活和各種教學(xué)活動(dòng)中，這種滲透應(yīng)遵循的四個(gè)原則是：民主性原則、 、 和針對(duì)性原則。 二、判斷（每空1分共10分） （ ）1.元音是韻母或韻母的一個(gè)組成部分，但韻母不全是由元音充當(dāng)。 （ ）2. 輕聲在普通話里有區(qū)分詞義、詞性的作用。 （ ）3.完（wan）、樣（y

3、ang）的聲母分別為W和Y。 （ ）4.教師口語(yǔ)的形象性是指教師善于創(chuàng)造直觀形象，喚起幼兒對(duì)具體事物的真切感知。 （ ）5.對(duì)多血質(zhì)、膽汁質(zhì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)是要在“抬高”中“煽動(dòng)”其情緒，增強(qiáng)他的積極性。 （ ）6.“這一問(wèn)題老師也不懂，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么回事，我們?yōu)樗恼?！”這一評(píng)定語(yǔ)用的是激將法。 （ ）7.表?yè)P(yáng)語(yǔ)與激勵(lì)語(yǔ)都是對(duì)幼兒良好的思想行為或表現(xiàn)予以肯定，二者沒(méi)什么區(qū)別。 （ ）8.“盡管遇到多大的困難，我也要把‘教師口語(yǔ)’課程學(xué)好?！边@一句話錯(cuò)用了關(guān)聯(lián)詞，應(yīng)把“盡管”改為“不管”。 （ ）9.思維與語(yǔ)言要同步，否則會(huì)發(fā)生思維超前與思維滯后的問(wèn)題。 （

4、 ）10.老師如果思維超前就會(huì)造成表意上的空白，形成教學(xué)口語(yǔ)的停頓、斷斷續(xù)續(xù)、語(yǔ)速遲緩等不良現(xiàn)象。 三、名詞解釋 （每題5分，共20分） 1.音節(jié)： 2.肢體語(yǔ)言： 3.“女國(guó)音”： 4.語(yǔ)境： 四、簡(jiǎn)答題 （每題10分，共20分） 1.什么是語(yǔ)流音變？語(yǔ)流音變主要有哪三種現(xiàn)象？ 2、如何處理好表述語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言的關(guān)系？ 五、實(shí)踐題 （每題15分，共30分） 1.根據(jù)下面情景，針對(duì)多血質(zhì)幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)激勵(lì)語(yǔ)。 體育課上，小朋友練習(xí)爬繩梯，強(qiáng)強(qiáng)爬了幾歩，動(dòng)作不協(xié)調(diào)、想退縮不練。老師說(shuō)： 2、下列情境中的老師沒(méi)有注意傾聽(tīng)，不能了解幼兒的感受和要求（感到累，想求得老師的理解和幫助），語(yǔ)言也不夠委婉，導(dǎo)致溝通失敗。請(qǐng)為老師重新設(shè)計(jì)溝通話語(yǔ)，并把師生成功溝通的對(duì)話情境表現(xiàn)出來(lái)（即：寫出師生對(duì)話）。 情境： 老師：玲玲該起床了! 孩子：老師，我累，我還想睡。 老師：不可能，你剛睡醒啊! 孩子：我真的累，真的還想睡! 老師：上午，你活動(dòng)量不大，你不會(huì)累的，穿衣服，小朋友都起來(lái)了! 孩子：(小聲地)我累，我還想睡。 老師：起床！（拉起） 孩子：?jiǎn)琛蓿? 專心---專注---專業(yè)