《江西省安?？h城關(guān)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第17課 走一步,再走一步》課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江西省安?？h城關(guān)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第17課 走一步,再走一步》課件 （新版）新人教版（42頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 讀了上面這讀了上面這首詩(shī)，你想說(shuō)點(diǎn)首詩(shī)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？什么？聳聳 灌灌慫慫 罐罐屢屢 峭峭簍簍 俏俏 （聳立）（聳立）（慫恿）（慫恿）（灌溉）（灌溉）（瓦罐）（瓦罐）（屢次）（屢次）（竹簍）（竹簍）（陡峭）（陡峭）（俏麗）（俏麗）訓(xùn)誡：訓(xùn)誡： 小心翼翼：小心翼翼： 嶙峋：嶙峋：納罕：納罕：炫目：炫目： 啜泣：啜泣：告誡、教導(dǎo)。告誡、教導(dǎo)。形容人瘦削。形容人瘦削。驚奇、詫異。驚奇、詫異。抽噎，抽抽搭抽噎，抽抽搭搭地哭。搭地哭。 謹(jǐn)慎小心，謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。使眼睛昏花。使眼睛昏花。默讀文章（或默讀文章（或聽(tīng)讀課文聽(tīng)讀

2、課文）組織學(xué)生復(fù)述課文組織學(xué)生復(fù)述課文1、默讀（或聽(tīng)讀），理清故事發(fā)生、默讀（或聽(tīng)讀），理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；2、默讀（或聽(tīng)讀），把握故事情節(jié)、默讀（或聽(tīng)讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)。1、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？、故事發(fā)生在什么時(shí)間？3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？的是哪兩個(gè)？4、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分？其、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分？其起止分別是在哪？起止分別是在哪？1、“我我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？2、“我我”是怎樣脫險(xiǎn)的？是怎樣脫險(xiǎn)的

3、？12A、在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。（未爬）、在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。（未爬）B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟著他們向在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟著他們向上爬）上爬）C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）D、軟弱地哀求。感到頭暈?zāi)垦?、啜泣?？謶趾汀④浫醯匕?。感到頭暈?zāi)垦?、啜泣?？謶趾推７κ刮胰砺槟荆荒軇?dòng)彈。（伏在巖石上，疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。（伏在巖石上，上不去下不來(lái)）上不

4、去下不來(lái)）12A、杰利帶來(lái)了我的父親。（聽(tīng)見(jiàn)）、杰利帶來(lái)了我的父親。（聽(tīng)見(jiàn)）B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說(shuō)）、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說(shuō)）C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時(shí)、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時(shí)有了信心）有了信心）D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。（我的信、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。（我的信心大增）心大增）E、我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)、我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。（啜泣了一會(huì)兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就壯的手臂中。（啜泣了一會(huì)兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就感。）感。）

5、12 同學(xué)們，同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章人情練達(dá)即文章”，莫頓，莫頓亨特能夠亨特能夠從兒時(shí)的一件小事中，感悟出人生從兒時(shí)的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。來(lái)。 面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以感受，試以“那件事告訴了我那件事告訴了我_” 為題，寫(xiě)一篇為題，寫(xiě)一篇500字左右的字左右的文 章 （ 先 將 題 目 補(bǔ) 充 完 整 ）文 章 （ 先 將 題 目 補(bǔ) 充 完 整 ）甲：復(fù)述甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)遇險(xiǎn)”乙：復(fù)述乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)脫險(xiǎn)”復(fù)復(fù) 述述 課課 文文 情情 節(jié)節(jié)1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)

6、題、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步，再走一步走一步”是什么意思？是什么意思？2、在人生道路上，面對(duì)困難，、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了走了一步，再走下一步一步，再走下一步”是什么意思？是什么意思？3、一個(gè)巨大的困難分成、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步一步一步”，是什么意思？是什么意思？4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？ 不積跬步無(wú)以至千里，不積小不積跬步無(wú)以至千里，不積小溪無(wú)以成江海。溪無(wú)以成江海。 無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。步，困難就不大了。 敢問(wèn)路在何方？路

7、在腳下！敢問(wèn)路在何方？路在腳下！ 一口吃不了個(gè)胖子。一口吃不了個(gè)胖子。問(wèn)題一：?jiǎn)栴}一：“我我”遇到了哪些困難？遇到了哪些困難？二：二：“我我”是怎是怎么克服這么克服這 些困難些困難的？的？三：由此三：由此“我我” 得到了怎樣的經(jīng)得到了怎樣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？?yàn)?zāi)兀?意大利著名畫(huà)家達(dá)意大利著名畫(huà)家達(dá)芬奇的老師對(duì)達(dá)芬奇的老師對(duì)達(dá)芬奇談自芬奇談自己畫(huà)蛋的體會(huì)，他說(shuō)：己畫(huà)蛋的體會(huì)，他說(shuō)：“即使是同一只蛋，只要變即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。換一下角度，形狀便立即不同了?！保ɑ脽麸@示，（幻燈顯示，生讀）另一則材料。我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)生讀）另一則材料。我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類(lèi)似的體

8、會(huì)，他仔細(xì)觀察過(guò)廬山，然后作詩(shī)云類(lèi)似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過(guò)廬山，然后作詩(shī)云“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。面目，只緣身在此山中?！保ㄉ常┻@兩則材料告（生背）這兩則材料告訴我們，無(wú)論繪畫(huà)還是觀景，都要選擇不同的角度。訴我們，無(wú)論繪畫(huà)還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫(huà)畫(huà)，才這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫(huà)畫(huà)，才能畫(huà)出新意；觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐能畫(huà)出新意；觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)

9、意，提高閱讀質(zhì)量。意，提高閱讀質(zhì)量。 多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說(shuō)，從杰也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說(shuō)，從杰利這個(gè)角度來(lái)讀，中心話題可以是杰利什利這個(gè)角度來(lái)讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好。由么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好。由這個(gè)中心話題幫助閱讀?？梢杂眠@個(gè)中心話題幫助閱讀。可以用“杰利是杰利是一 位一 位 的 朋 友的 朋 友 ” 的 句 式 來(lái) 回 答

10、。的 句 式 來(lái) 回 答 。父親父親母親母親 杰利杰利 四個(gè)孩子四個(gè)孩子兩兩對(duì)比著來(lái)讀，兩兩對(duì)比著來(lái)讀，可從可從 “教子教子”和和“交友交友”兩個(gè)大兩個(gè)大角度來(lái)深入閱讀角度來(lái)深入閱讀1、父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他、父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是、杰利算是“我我”真正的朋友嗎？他為真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？揣摩一

11、下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？3、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？你是其中的一位，你會(huì)怎么做？123 這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)打是親，罵是愛(ài)”，只

12、有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。真正愛(ài)孩子的父親。123 這是一位明智、教子有方的父親。父親完這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是

13、父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn)，是真勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里能力比生命更重要，因?yàn)椋赣H知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。是經(jīng)不起考驗(yàn)的。 123 慈母多敗兒。這位母親一直告誡我慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我我”變變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇話，可能她會(huì)聲嘶力竭地

14、叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。123 如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫定不會(huì)讓杰利幫“我我”，而杰利也不想被嘲笑，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看看來(lái)好像有

15、點(diǎn)不放心來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我我”的懦弱。他的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，以為這么點(diǎn)懸崖，“我我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了一時(shí)也幫不了“我我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我我”父父親，尋求大人幫助，把親，尋求大人幫助，把“我我”從危險(xiǎn)的邊緣救了從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我我”真正的朋友。真正的朋友。123 我感覺(jué)四個(gè)孩子的人

16、品有問(wèn)題。當(dāng)我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。123 多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過(guò)程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)以后在閱讀的過(guò)程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還

17、可以提高我新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。維空間。閱讀指導(dǎo)：閱讀指導(dǎo)：1、從、從“老教授老教授”的角度看，昭示了一種成的角度看，昭示了一種成功的教育理念。功的教育理念。2、從、從“姜村姜村”村民的角度看，提示了適宜村民的角度看，提示了適宜的教子方略。的教子方略。3、從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹(shù)立堅(jiān)定的、從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹(shù)立堅(jiān)定的人生信念。人生信念。多角度閱讀下文多角度閱讀下文意志倒下的時(shí)候意志倒下的時(shí)候生命也就不再屹立生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影歪歪斜斜的身影又怎耐得又怎耐得秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急垂下頭顱垂下頭顱只是為了讓思想揚(yáng)起只是為了讓思想揚(yáng)起你若有一個(gè)不屈的靈魂你若有一個(gè)不屈的靈魂腳下就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地腳下就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地?zé)o論你走向何方無(wú)論你走向何方都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你跟隨著你從別人那里從別人那里我們認(rèn)識(shí)了自己我們認(rèn)識(shí)了自己