《浙江省杭州市余杭區(qū)星橋中學七年級語文上冊 第3課《短文兩篇《蟬·貝殼》課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省杭州市余杭區(qū)星橋中學七年級語文上冊 第3課《短文兩篇《蟬·貝殼》課件 新人教版（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 冰心老人說：宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?蟬小思作者： 小思小思:本名盧瑋鑾，香港作家，祖籍廣東番禺。本名盧瑋鑾，香港作家，祖籍廣東番禺。從事文學從事文學研究工作，多次出任文學獎評判，參與各種文學活動。研究工作，多次出任文學獎評判，參與各種文學活動。席慕蓉席慕蓉 ：臺灣畫家、作家，臺灣畫家、作家，蒙古族。蒙古族。1981年的詩集年的詩

2、集七七里香里香由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。 她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界界”?；A(chǔ)字詞： 收斂（lin）：本課指收攏。 聒聒（gu）：持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。 寬?。╯h) ：寬容饒恕。 短暫（zhn ）：時間短。 一絲不茍：（gu）形容辦事認真，連最細小 的地方也不馬虎。 卑（bi）微：卑賤微小，地位低下。 上蒼：上天。 把玩：拿在手中玩賞。，蟬的一生有四個蟬的一生有四

3、個階段，即卵、幼蟲、擬階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。幼蟲在地下蛹和成蟲。幼蟲在地下生活的時間很長，最短生活的時間很長，最短也要也要2年左右，一般要過年左右，一般要過45年，孵化期最長的年，孵化期最長的一種蟬，孵化期長達一種蟬，孵化期長達17年。年。 理解探究理解探究 ：（1）蟬中的“想起秋風顏色”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受？（2）作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？蟬蟬一文里有一句話是全文的文眼（中一文里有一句話是全文的文眼（中心句），請找出來，并說說自己的理解心句），請找出來，并說說自己的理解。（3）“貝殼貝殼中的中的“（ ）精致、（）精致、（ ）仔

4、細、（）仔細、（ ）絲不茍（絲不茍（ ）” ” 二次出現(xiàn)體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感二次出現(xiàn)體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感? ?（4）貝殼中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？1、蟬一文中的“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風的顏色”給了你怎樣的感受? 此處運用了通感修辭手法，我們一般是聽見秋風的聲音，但作者此處運用了通感修辭手法，我們一般是聽見秋風的聲音，但作者用了用了“秋風顏色秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受。富有新意，賦予秋風顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加感受。富有

5、新意，賦予秋風顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來。言少而意濃。了進來。言少而意濃。 通感修辭格通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。 2、 作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？文中哪一句話是文眼? 抑抑：寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。 揚揚： 蟬的生活歷程顯示了生命的意義。 “哪管是90年，90天，都不過要好好的活過?！笔侨牡奈难?。 它是由抑到揚的關(guān)鍵原因

6、，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。3、貝殼中的“（ ）精致、（ ）仔細、（ ）絲不茍（ ）” 二次出現(xiàn)體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感? 此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，要以一顆感激的心情表達珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。4、貝殼最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反

7、復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!”你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡單的心”? 作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她的絕對地贊美和崇拜，而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。 對比閱讀兩篇課文，說說它們的相似之處和不同之處。對比閱讀兩篇課文，說說它們的相似之處和不同之處。 l相同之處相同之處 1.都是由一個小小的都是由一個小小的“物物”引發(fā)對生命的一些引發(fā)對生命的一些感悟

8、。感悟。 2.對于生命的理解，都比較積極、認真。對于生命的理解，都比較積極、認真。 3.對于對于“物物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自然。然。l不同之處不同之處1.蟬蟬是先抑后揚，是先抑后揚，貝殼貝殼是直入主題。是直入主題。2.蟬蟬對于生命的感悟是不管生命短暫與否，對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；都要積極面對，好好地活著；貝殼貝殼則落實到則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。一絲不茍。3.蟬蟬的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并

9、沒有直接表白；命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；貝殼貝殼則則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。- 作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？學了本課意義？學了本課,你又會怎樣回

10、答你又會怎樣回答?學習本文所得 不管生命如何短暫，必須要好好地活著。 人更應(yīng)該認真的對待自己的生命,更應(yīng)盡自己所能把 事情做得更好. 我喜歡回顧，是因為我不喜歡忘記。我總認為，在世間，我喜歡回顧，是因為我不喜歡忘記。我總認為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當時也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。當時也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻，實在舍不得將它們忘記。（我有過許多美麗的時刻，實在舍不得將它們忘記。（摘自摘自席慕蓉席慕蓉 成長的痕跡成長的痕跡回顧所來徑回顧所來徑） 整個

11、人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。（一點，我的每一種努力都會留下印記。（摘自席慕蓉摘自席慕蓉 生命的滋味生命的滋味）美文欣賞：美文欣賞：仿句練習：生命就要像蟬一樣，即使短暫，也要固執(zhí)地等待。生命就要像蟬一樣，即使短暫，也要固執(zhí)地等待。生命就要像貝殼一樣，即使卑微，也要一絲不茍。生命就要像貝殼一樣，即使卑微，也要一絲不茍。 課后作業(yè)： 1.作業(yè)本（課內(nèi)部分哦） 2.預(yù)習第4課（階梯作業(yè)，課文熟讀） 3.美讀第3、4課給家長聽，評價一下你的朗讀水平，并簽名。 4.作文圓圓的月亮，500字，寫記敘文。 另：古漢語詞典、現(xiàn)代漢語詞典人人準備。