《重慶市萬州區(qū)分水中學高中歷史 第4課 農(nóng)耕時代的手工業(yè)課件 岳麓版必修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《重慶市萬州區(qū)分水中學高中歷史 第4課 農(nóng)耕時代的手工業(yè)課件 岳麓版必修2（29頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課程標準：課程標準： 列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。解解 讀讀： 列舉內(nèi)容體現(xiàn)的是對基礎知識掌握的要求，基本史實應包括主要部門、具體成就及經(jīng)營方式：認識內(nèi)容體現(xiàn)能力要求，重點訓練史論結合、概括總結能力。教材分析：教材分析：（從兩個方面分析）1、地位：、地位：本課為必修（II）第一專題第四課，課題是農(nóng)耕時代的手工業(yè)。中國古代農(nóng)耕經(jīng)濟雖然以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，但作為農(nóng)耕經(jīng)濟重要補充的手工業(yè)，既與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展息息相關，是農(nóng)耕經(jīng)濟一個不可或缺的組成部分；同時中國古代手工業(yè)成就突出，也是中華文明的重要體現(xiàn)，其生產(chǎn)狀況、內(nèi)部的生產(chǎn)關系也是研究認識古代史的重要依據(jù)。2、教材結構

2、：、教材結構：本課主要內(nèi)容分為三大部分：第一部分，中國古代重要的手工業(yè)部門及主要成就，分三個子目講述，一為金屬冶煉術的進步，主要講中國古代金屬冶煉方面的成就；二是衣被天下，主要講述紡織業(yè)方面成就；三是從燒陶到制瓷，主要講陶瓷業(yè)方面的成就。第二部分，中國古代手工業(yè)主要經(jīng)營方式，首先簡單說明了一下家庭手工業(yè)，接著重點講述了官營手工業(yè)和私營手工業(yè)，分別講述各自特點以及力量的消長。第三部分，知識鏈接、閱讀與思考、自我測評，可用來作為認識手工業(yè)特征的材料，鞏固基礎知識。學情分析：學情分析：（從兩個方面分析） 1. 學生心理特點：經(jīng)過高一前面的學習與生活，學生逐步適應了高中段學習要求，具有一定的思辨能力和

3、抽象概念能力，但仍需一個由感性認識逐漸上升到理性的過程。在教學過程中適當補充部分直觀的感性材料，利于學生思維能力的提高。 2. 知識能力現(xiàn)狀：高一階段的學生雖然具有了一定自主學習能力，但往往其學習過程中把握不了重點，思維有些散，教師在教學過程中應加強其學法指導，當好引路人。經(jīng)過一到三的學習學生對中國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況已有所了解。教學目標：教學目標： 知識與能力：知識與能力：使學生了解古代中國在金屬冶煉、紡織、陶瓷方面的先進技術成果；了解古代中國手工業(yè)生產(chǎn)主要經(jīng)營方式及發(fā)展歷程；理解古代中國手工業(yè)的發(fā)展特征；通過課堂研討培養(yǎng)學生辯證地認識歷史事物的能力與史論結合的能力 過程與方法：過程與方法：通過

4、提供大量感性材料，訓練學生提取有效信息，利用有效信息有針對性解決相關問題。 情感、態(tài)度與價值觀：情感、態(tài)度與價值觀：通過了解古代中國輝煌的手工業(yè)技術成就及其領先于世界的突出地位和對世界文明的卓越貢獻，體會古代中國勞動人民的勤勞與智慧，增強學生的民族自信心，培養(yǎng)學生的民族自豪感。重點與難點：重點與難點： 重點：古代中國在金屬冶煉、紡織、陶瓷方面的技術成就及世界領先的地位； 難點：古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。教學方法：教學方法： 1. 利用有關圖片創(chuàng)設歷史情境，展示中國古代手工業(yè)在金屬冶煉、紡織業(yè)、陶瓷業(yè)等方面的成就。2.結合有關材料，以問題為抓手設疑引思、主動學習與合作探究相結合，由淺入深，由易到

5、難，激發(fā)學生思考的積極性和主動性，培養(yǎng)學生獲取、處理歷史信息的能力，拓展學生的思維。教學手段：教學手段：投影儀、幻燈片（自制）、新聞圖片等教學過程：教學過程： （分導課、新授、知識小結與板書、知識導練、課后作業(yè)5部分組成） 【導入新課導入新課】 （一）出示材料，提出問題： 材料一（說明：這兩件銅像于2009年2月在法國佳士得拍賣行以2800歐元被拍賣，折人民幣約2、3億。） 圓明園流失文物鼠首和兔首銅像材料二材料二 瓷器傳到歐洲后，很長時間都是王室和貴族專享的高級物品。在歐洲啟蒙運動時期，大約相當于中國明末清初，歐洲王室和貴族都有專門收藏、陳列中國瓷器的習慣。例如俄國沙皇、奧匈帝國皇帝、法蘭西

6、國王、英國國王等等。馬未都先生講過一個例子。當時歐洲貴族宴請賓客，能用中國瓷器作餐具是一件非常體面和奢侈的事情。但是，為了防止客人中有人心生貪念，順手牽羊，主人必須加派人手，盯著每一個瓷器，某種程度上，把其他貴族客人都當成潛在的小偷了。問題：問題：1、上述兩則材料說明了中國古代哪方面的成就？看了這兩則材料你有何感想？2、中國古代還有哪種商品在世界具有很大的影響力？ （二）活動要求： 1、學生活動：學生圍繞提出的兩個問題，通過觀察材料一的圖片、閱讀材料二，交流總結。 2、教師活動：教師觀察學生的反應，可巡視學生，參與學生討論。 （三）設計意圖： 通過出示材料一的兩幅圖片，使學生直觀地感受中國古代

7、金屬冶煉方面的成就，出示材料二通過西方人對中國瓷器的珍愛說明中國瓷器的成就，彰顯本課要旨是講述中國古代手工業(yè)成就，便于導課； 兩個問題的設計，一方面約束學生的思維，同時概述出中國古代手工業(yè)三方面的成就，和教材第一部分緊密相扣，便于學生從縱觀上把握知識?！拘率谛率凇恳?、中國古代手工業(yè)主要成就導學提綱1、金屬冶煉業(yè) 時代：青銅鑄造業(yè) 成熟時期： 出現(xiàn)時期： 技術進步： 冶鐵業(yè) （春秋） （南北朝） 燃料變化：木炭 煤 焦炭 （ 春秋） （ ） （ ） 2、紡織業(yè) 出現(xiàn)時間：絲織業(yè) 西周時期“ 唐代： 內(nèi)地出現(xiàn)時間：棉織業(yè) 元代著名紡織家及發(fā)明： 發(fā)展狀況：3、陶瓷業(yè) 出現(xiàn)時間： 陶器 成就： 地位

8、： 瓷器 發(fā)展：（從東漢到清）針對練習：1、我國古代冶鐵最早開始于（ ） A春秋時期 B戰(zhàn)國時期 C南宋時期 D明朝2、2、元代著名的女紡織家黃道婆的主要貢獻不包括（ ） A、推廣先進的“捍、彈、紡、織之具” B、發(fā)明腳踏三錠紡車 C、革新內(nèi)地落后的棉紡織技術 D、發(fā)明緙絲技藝，使棉紡織品更加具有神韻3、中央電視臺鑒寶欄目，展示出一件古代瓷器五彩花紋盆，你判斷此瓷器最早出現(xiàn)的時期是（ ） A、宋代 B、元代 C、明代 D、清代活動要求：1、學生自主閱讀教材第一、第二、第三板塊，同時完成導讀提綱空白，可互相交流完成。2、教師巡視學生自學情況，適時指正學生自學過程中的問題，指導學生看書，提取有效信

9、息。設計意圖： 本部分主要講述了中國古代在金屬冶練、紡織業(yè)、陶瓷業(yè)三方面的成就，基礎性強，教材內(nèi)容比較清晰，學生通過教師導讀提綱即可完成，以此鍛煉學生閱讀能力，訓練其總結概括歷史問題能力；將教材基礎知識以大括號形式呈現(xiàn)利于學生建立完整的知識體系，同時對學生進行學法、記憶方法指導。設計三個針對性訓練題，比較容易，目的是培養(yǎng)學生讀練結合、學思結合能力。二、中國古代手工業(yè)經(jīng)營方式1、出示下列表格，學生閱讀教材解決相關問題經(jīng)營形態(tài)經(jīng)營特點產(chǎn)品特點發(fā)展情況作用作用官營手工業(yè)私營手工業(yè)家庭手工業(yè)2、探究學習：（1）官營手工業(yè)有哪些優(yōu)點和缺點？內(nèi)部生產(chǎn)關系經(jīng)歷了怎樣的變化？（2）私營手工業(yè)經(jīng)營方式在明朝中后

10、期出現(xiàn)了怎樣的變化？活動要求：1、學生自主閱讀教材第四板塊內(nèi)容，分組完成各手工業(yè)經(jīng)營方式有關知識總結，集體交流；2、教師巡視指導。設計意圖：本部分教材講的比較細，培養(yǎng)學生閱讀與組織問題能力；指導學生通過對比、比較加深對知識的掌握和理解；設計探究學習有利于進一步加深對官營和私營手工業(yè)發(fā)展的了解。中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征出示材料及探究問題： 材料一材料一 早在原始社會晚期，中國的手工業(yè)就已經(jīng)從農(nóng)業(yè)中分離出來，成為獨立的生產(chǎn)部門。從遠古時期開始，古代中國的手工業(yè)發(fā)展就從未停止過，甚至在經(jīng)濟凋敝，社會動蕩的環(huán)境下，由于有官營手工業(yè)等多種經(jīng)營形態(tài)的存在，古代中國手工業(yè)也是有所發(fā)展的。 材料二材料二 在古

11、代手工業(yè)發(fā)展過程中，手工業(yè)逐漸被官府所重視，并開始為官府所壟斷。早在商周時期就出現(xiàn)了“工商食官”制度，政府設有專門的機構和官員來管理和監(jiān)督手工業(yè)生產(chǎn)。到春秋戰(zhàn)國時期，社會變革，新的生產(chǎn)方式產(chǎn)生，在官營手工業(yè)繼續(xù)發(fā)展的前提下，開始出現(xiàn)民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)。此后官營手工業(yè)、民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)，就成為中國古代社會手工業(yè)生產(chǎn)的三種經(jīng)營形態(tài)。 材料三材料三 西漢時期，在齊郡設置的齊三服官，“作工各數(shù)千人”；唐代掌管官營手工業(yè)生產(chǎn)的少府監(jiān)有工匠近兩萬人，掌管土木工程營建的將作監(jiān)有工匠一萬五千多人；到明代前期時，官營手工業(yè)占用的工匠已多達三十余萬人，加上為之服務的民夫，人數(shù)更是多達一百八十萬人，漢代一

12、只漆耳杯往往就是由素工、髹工、上工、銅扣黃耳工、畫工、雕工、清工、造工等多人分工協(xié)作制成的。鹽鐵論散不足中所說的“一杯盞用百人之力，一屏風就萬人之功”，也并非全屬夸飾之辭；明代的陶瓷制作也有“一坯工力，過手七十二，方克成器的說法”。 材料四材料四 冶金技術中的灌鋼法使中國一直到16世紀以前始終保持著煉鋼技術的世界領先地位；而古代中國陶瓷、紡織、漆器等手工業(yè)中令人驚嘆的精湛工藝水平更是人所共知的事實問題： 根據(jù)以上四則材料和所學概述中國古代發(fā)展的主要特點（1、起源較早，歷史悠久，持續(xù)發(fā)展。2、官營、民營和家庭手工業(yè)三種經(jīng)營形態(tài)并存。3、規(guī)模不斷擴大，分工日益細密。4、有著長期領先世界的先進技術和

13、精湛的工藝5、建立在自給自足的自然經(jīng)濟基礎上，長期作為自然經(jīng)濟的補充而存在等.）活動要求學生閱讀材料，分條概括總結中國古代手工業(yè)的發(fā)展特征。教師指導學生從給材料分層、劃有效信息、概括總結方面進行學法指導。設計意圖： 認識中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征，是課標的具體要求，也是本課難點，教材主干內(nèi)容中并未明顯體現(xiàn)，通過設計四則材料，結合課后知識鏈接等內(nèi)容突破此難點，一方面克服了教條式的說教，使學生建立直觀印象，從感性材料中得到理性的觀念；另一方面鍛煉學生有針對性解答歷史問題的能力?！局R小結知識小結】 金屬冶煉 主要成就 紡織業(yè)農(nóng)耕 陶瓷業(yè)時代 家庭手工業(yè)的手 經(jīng)營形態(tài) 官營手工業(yè)工業(yè) 私營手工業(yè) 歷史

14、： 經(jīng)營形態(tài)： 發(fā)展特征 規(guī)模及分工： 世界地位： 經(jīng)濟地位第第5課課 農(nóng)耕時代的手工業(yè)農(nóng)耕時代的手工業(yè)一、中國古代手工業(yè)的主要成就1、中國古代主要手工業(yè)部門：2、各部門主要成就：二、中國古代手工業(yè)的經(jīng)營形態(tài)1、經(jīng)營形態(tài)：2、各經(jīng)營形態(tài)的特點及作用：三、中國古代手工業(yè)的發(fā)展特征（設計意圖：通過知識小結與板書，強化學生系統(tǒng)掌握知識能力的培養(yǎng)，建立完整的知識體系，規(guī)范思維和學習習慣，學科能力的提高做好積淀。）【知識導練知識導練】1、古代青銅藝術進入繁榮時期應是在（ ） A商周時期 B.秦漢時期 C南北朝時期 D隋唐時期2、考古工作隊在江南某地墓葬發(fā)現(xiàn)焦炭、棉毯、唐三彩等遺物，此墓葬最早可能在（ ）

15、 A唐朝末年 B南宋末年 C元朝末年 D明朝末年3、官營手工業(yè)直到明朝前期一直占據(jù)著古代手工業(yè)的主導地位，它的主要特點是（ ）由政府直接經(jīng)營，進行集中的大作坊生產(chǎn)資金雄厚，規(guī)模經(jīng)營，為細密分工和協(xié)作創(chuàng)造了條件占據(jù)技術人才和原料優(yōu)勢，生產(chǎn)不計成本主要是為市場生產(chǎn)精美商品和為對外貿(mào)易提供精品A、 B、 C、 D、4、閱讀下列材料，回答問題：材料一：天子之六工，曰土工、金工、石工、獸工、草工，典制六材。材料二：（官府工匠）相語以是，相示以功，相陳以巧，相高以知。材料三：（豪強）得管山海之利，采鐵石、鼓鑄、煮鹽，一家聚眾或至千余人。材料四：五畝之宅，樹下以桑，匹婦蠶之，則老者是以衣帛矣。材料五：明萬歷

16、蘇民無積聚，多以絲織衛(wèi)生。東北半城皆據(jù)機戶，郡城之東，皆習機業(yè)。工匠各有專能，匠有常主，計日受值。材料一、二、三分別反映了什么問題？材料四、五在經(jīng)營方式上有何區(qū)別？說明了什么問題？參考答案：1、A 2、B 3、B 4、（1）材料一反映的是西周官營手工業(yè)內(nèi)部分工細致；材料二反映的是春秋戰(zhàn)國時期官營手工業(yè)具有技術人才的優(yōu)勢，工匠們在一起互相促進和提高技藝；材料三反映的是漢代一度出現(xiàn)私營手工業(yè)發(fā)展的局面。 （2）材料四是農(nóng)民的家庭副業(yè)形式。材料五是明朝后期絲織業(yè)出現(xiàn)了雇傭關系。這說明了生產(chǎn)力的進步和商品經(jīng)濟的發(fā)展程度大大提高。設計意圖：通過導練，強化重點知識的掌握，訓練學科基本能力?！菊n后作業(yè)課后作

17、業(yè)】課后搜集有關中國古代手工藝品的圖片、郵票等。設計意圖：培養(yǎng)學生積累知識習慣；培養(yǎng)學生學習興趣，加深對中國古代手工業(yè)發(fā)展特征的認識?！緦W習評價學習評價】具體評價內(nèi)容見下表：具體評價內(nèi)容見下表：學習效果評估學習效果評估很好很好一般一般不大理不大理想想1 1、對學習內(nèi)容是否有興趣或認為其有學習、對學習內(nèi)容是否有興趣或認為其有學習價值價值2 2、對課前自主探究部分的感受、對課前自主探究部分的感受3 3、對課上活動形式的感受、對課上活動形式的感受4 4、對學習內(nèi)容的掌握、對學習內(nèi)容的掌握5 5、上完課后的總體感受、上完課后的總體感受活動要求：活動要求：學生課后填寫此表。設計意圖：。設計意圖：了解學情

18、，改革教法。教學反思：教學反思： 結合學生的知識能力和思維特點，抓住學生的思維，使其結合學生的知識能力和思維特點，抓住學生的思維，使其盡快融入課堂，同時根據(jù)學課標要求對教材進行適當調(diào)整和盡快融入課堂，同時根據(jù)學課標要求對教材進行適當調(diào)整和補充這是我上好這堂課的關鍵。補充這是我上好這堂課的關鍵。從興趣入手。從興趣入手?！疤靸r瓷器天價瓷器2.3億人民幣！億人民幣！”足以引起學生足以引起學生們的好奇心。們的好奇心。 基礎的知識以學生自主學習為主，以問題引導提高了課堂基礎的知識以學生自主學習為主，以問題引導提高了課堂效率，教師對學法的指導體現(xiàn)教師的價值，注重了學生的思效率，教師對學法的指導體現(xiàn)教師的價值，注重了學生的思維的引領和訓練。注重學生立體知識體系的構筑。維的引領和訓練。注重學生立體知識體系的構筑。難點突破結合具體材料，克服了空洞乏味的說教，鍛煉了學難點突破結合具體材料，克服了空洞乏味的說教，鍛煉了學生學科基本能力。生學科基本能力。 全課貫穿問題意識教學，注重同學生進行全課貫穿問題意識教學，注重同學生進行“和諧高效思維和諧高效思維對話對話”。