《甘肅省酒泉市瓜州縣第二中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第二課《筏子》課件 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《甘肅省酒泉市瓜州縣第二中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第二課《筏子》課件 北師大版（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、袁鷹袁鷹欣賞描寫黃河的詩(shī)句欣賞描寫黃河的詩(shī)句1、 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。（王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。（王之渙涼州涼州詞詞） 2、 白日依山盡，黃河入海流。（王之渙白日依山盡，黃河入海流。（王之渙登鸛雀樓登鸛雀樓） 3、 君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。（李白君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。（李白將進(jìn)酒將進(jìn)酒） 4、九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯、九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯 劉禹錫劉禹錫唐唐浪淘浪淘沙沙5、 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白行路難行路難）袁鷹，原名田復(fù)春，又名袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，田鐘洛，1

2、924年生，江蘇年生，江蘇淮安人淮安人。著有散文集第著有散文集第一個(gè)火花一個(gè)火花、風(fēng)帆風(fēng)帆、留春集留春集、京華小京華小品品、袁鷹散文選袁鷹散文選、秋水等。袁鷹散文作秋水等。袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩(shī)意染氣氛，點(diǎn)化主題，詩(shī)意濃郁濃郁。 知識(shí)與能力知識(shí)與能力過(guò)程與方法過(guò)程與方法 情感與價(jià)值情感與價(jià)值能正確、流利、有感情地朗讀課文體會(huì)文章的主旨所在 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文襯托和對(duì)比的寫作特色分析老艄公形象的意義學(xué)習(xí)黃河主人勇敢、沉著征服自然的智慧和毅力 吞吞噬噬 湍湍急急 輕輕騎騎 艄艄公公 瀏瀏覽覽一一瀉瀉千里千

3、里 膽驚心膽驚心悸悸 濁濁浪排空浪排空驚濤驚濤駭駭浪浪 化險(xiǎn)為化險(xiǎn)為夷夷 如如履履平地平地 sh tun q sho li Xi j zhuhi y l整體感知：整體感知：1：快速閱讀課文，談?wù)勛裕嚎焖匍喿x課文，談?wù)勛约旱母惺?。己的感受?：思考課文集中寫了哪些：思考課文集中寫了哪些事物，在文中找出相關(guān)描寫事物，在文中找出相關(guān)描寫句子，分析它們的特點(diǎn)。句子，分析它們的特點(diǎn)。黃河筏子 艄公大、深、急小、輕、快穩(wěn)勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)智、小心、技藝高超襯托襯托襯托襯托象征象征（黃河的黃河的主人主人）這篇課文的作者通過(guò)什么樣的寫法來(lái)把事物聯(lián)系起來(lái)？ 鮮明的、一系列的、全方位的襯托和對(duì)比。鮮明的、一系列

4、的、全方位的襯托和對(duì)比。正襯：如寫黃河的大，以大水車襯托；寫黃正襯：如寫黃河的大，以大水車襯托；寫黃河的深，以筏子的載重多襯托；寫黃河的急，河的深，以筏子的載重多襯托；寫黃河的急，以羊皮筏子的快來(lái)襯托；以羊皮筏子的快來(lái)襯托；反襯：以見(jiàn)到羊皮筏子后的感受反襯見(jiàn)到羊反襯：以見(jiàn)到羊皮筏子后的感受反襯見(jiàn)到羊皮筏子前皮筏子前的想象，以的想象，以岸上的人提心吊膽反襯岸上的人提心吊膽反襯乘客的從容談笑乘客的從容談笑。以。以黃河之兇險(xiǎn)反襯筏子的黃河之兇險(xiǎn)反襯筏子的渺渺小小注意該段中出現(xiàn)的注意該段中出現(xiàn)的“化險(xiǎn)為化險(xiǎn)為夷夷”“”“如履平地如履平地”兩個(gè)成語(yǔ)，兩個(gè)成語(yǔ)，全文中哪些地方寫了全文中哪些地方寫了“險(xiǎn)險(xiǎn)”

5、“”“夷夷”和和“如履平地如履平地”化的原因僅僅是該段中所說(shuō)的化的原因僅僅是該段中所說(shuō)的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)智、經(jīng)驗(yàn)、判斷嗎智、經(jīng)驗(yàn)、判斷嗎? 研讀課文研讀課文（合作學(xué)習(xí)）（合作學(xué)習(xí)）小結(jié):體會(huì)本文贊美了什么？ 主旨:本文贊美了征服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢(shì)和自然的偉力。比較閱讀比較閱讀上一篇課文寫的是長(zhǎng)江，這篇課文寫的是黃河。兩位作者是不是把它們都作為自然景觀來(lái)寫呢？如果不是，作者想要表現(xiàn)什么呢? 不是。關(guān)于不是。關(guān)于長(zhǎng)江長(zhǎng)江，郭風(fēng)不光，郭風(fēng)不光贊頌了長(zhǎng)江，更是謳歌了古老而贊頌了長(zhǎng)江，更是謳歌了古老而又年輕的祖國(guó)欣欣向榮的景象。又年輕的祖國(guó)欣欣向榮的景象。這篇課文的作者想要歌頌的是征這篇課文的作者想要歌頌的是征服自然的人類，這贊美包括了艄服自然的人類，這贊美包括了艄公、乘客在內(nèi)的公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人黃河的主人”的勇敢，機(jī)智、沉著和毅力，也的勇敢，機(jī)智、沉著和毅力，也頌揚(yáng)了黃河的雄渾磅礴。頌揚(yáng)了黃河的雄渾磅礴。