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1、有關說課評課稿寫法 9、說出特點、說出風格。導學生理解概念、掌握規(guī)律的方 法，說出培養(yǎng)學生學習水平與提升教學效果的途徑。 10、說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看 課者也要作一定的準備，評才有發(fā)言權，評才能評到點子上，不 走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提升。 組織教師廣泛展開以備課、說課、講課、評課、寫課為主要 形式的教研活動，是在現(xiàn)有情況和條件下，提升教師業(yè)務素質的 一個行之有效的方法。因為長期以來，廣大教師把精力放在備 課、講課的研究上，對于說課、評課的研究顯得較為薄弱。那 么，如何能在有限的時間內寫出一篇層次清楚、表達流暢、用理 有據(jù)的“說課稿”或“

2、評課稿”呢？下面談談自己的一些粗淺的 理解。 一、關于說課稿的寫法 在校內展開的教研活動中，說課側重在“說”；在競賽活動 中，為了便于組織，公平評判，側重在“寫”。形式不同，內容 一樣。說課稿與教案既有聯(lián)系又有區(qū)別。教案是教師實行課堂教 學的操作性的方案，它重在設定教學的內容和行為，即“教什 么”和“怎么教”。而說課雖也包含教案中的精要部分，更主要 的是要說出教師在備課中確定的教學目標、教學重難點、教學設 計、教學程序等方面的理論依據(jù)，即說課不但要精要地說出“教 什么“、“怎么教”，更重要的是從理論和實踐上具體闡述“為 什么這樣教"。所以，在寫說課稿時，不論寫哪一部分，都要牢 牢地把握住三

3、個要點一一“教什么、怎么教、為什么這樣教”。 一般說來，說課稿的行文格式分四大塊，即說教材、說教 法、說學法、說教學程序?，F(xiàn)分述如下： （一）說教材。1.教材簡析。即本課或章節(jié)在本單元教材、整 冊教材中的地位和作用。2.教學目標。它一般分三層表述： （1）知識目標；（2）水平目標（包括學法目標）；（3）思想教 育目標。目標制定要具體明確，操作性強。切忌如學習生字、新 詞等空泛的表述，而要具體到哪一個字，哪一個詞，如果較多， 可列舉2—3個后用“等”字打住。3.教學重難點。重難點在表述 上可重合，亦可分開，但要明確兩點：其一，重點可能是難點， 但難點不一定是重點；其二，教學重點確定后，必須

4、圍繞“重點 訓練項目”，在深鉆教材的基礎上，找準新舊知識的銜接點。4. 教材的處理。主要指教材內容的取舍和重點的選擇。要說清楚， 哪些需先講，哪些需后講，哪些需總結概括，哪些需解釋發(fā)揮， 哪些需詳講，哪些需略講，以及這樣處理的理由。 + （二）說教法。一般來講，一課書或一節(jié)課應以一、二種 教法為主，穿插滲透其他教法，即“一法為主，多法并用”。說 教法時不可籠統(tǒng)，要點出具體的方法，如“提問法”、“討論 法”、“比較法”、“情境教學法”、“詞語突破法”等。在提 出某種教法后應對其作以簡要的解釋，說出如何操作，不可長， 三言兩語即可。在說清楚所選擇的教法后應另起一段，簡短地說 一說使用的教輔手段

5、（如CAI課件、幻燈片、小黑板、實物等） 及目的。特別要說清楚何時使用，有何作用。 （三）說學法。在這個部分中要重點說清楚通過教學，將指 導學生學會什么樣的方法？培養(yǎng)學生何種水平？要充分展示你設 計的教學過程就是滲透學法、展示學法的過程。可分三個層次簡 要說：1.學生現(xiàn)狀分析， o學生當前的理解水平已達到什么 層次？已經學習了或掌握了哪些方法或技能？ 2.擬教學生何種學 法。學生通過本課書或本節(jié)課的學習，真正掌握一種至多兩種切 實有效的方法已經很不錯了，切忌貪多。3.如何激發(fā)學生思維， 調動學生的積極性，設想學生可能出現(xiàn)的學習障礙以及協(xié)助學生 克服障礙的方法。 （四）說程序。這部分是說課的

6、重點，從篇幅上說應占整篇 說課稿的一半以上；從形式上說類似于教案，但不可照搬教案。 在寫作時可首先提煉出教案的總體框架（例如：目標定向一啟發(fā) 導入一讀議講練一反饋補授一評價小結等），然后分布說清“為 什么這樣教”，特別是要說清學生在新課學習中突破重難點的主 要環(huán)節(jié)的設計、時間的分配、問題的設置、化解教學難點的具體 步驟。最后說板書設計及其依據(jù)。以上僅僅說課稿的基本寫法， 在行文時可靈活處理。如在說教法、寫法時，可用小標題標示層 次，亦可綜合闡釋；說程序時，可每說一步便實行理論說明，亦 可整個程序介紹完后實行總的介紹。 二、關于評課稿的寫法 “一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，觀摩課堂教學也是

7、如 此。所以，評課稿無統(tǒng)一的模式。它既能夠整體評判，也能夠抓 住一點；既能夠評價教法的設計，也能夠評價學法的授與；既能 夠從成功之處生發(fā)啟示，也能夠從失敗之處汲取教訓。一篇好的 評課稿應包括以下六個方面： （一）理論依據(jù)。 （二）把握教材。 （三）評議視角。 （四）改進建議。 （五）評價態(tài)度。 （六）文面表達。條理清楚，語句通順，表達流暢，要讓評 委從你的評課稿中讀出你的“功底”來，切忌層次混亂或出現(xiàn)病 句、錯別字。 評課從哪些方面入手呢？ 一般說來可從以下幾個方面入手： 1、教學目標的制定是否準確；2、教學結構是否科學合理； 3、教學方法是否靈活得當；4、激發(fā)學生主動參與學習

8、的水準； 5、學生思維訓練是否落到實處；6、教學的容量是否得當；7、教 學目標的實現(xiàn)水準；8、板書設計是否科學等。特別是評議的著眼 點要與教育發(fā)展的趨勢相吻合，如創(chuàng)新精神和實踐水平的培養(yǎng)、 優(yōu)化課堂教學結構、學生良好學習方式與習慣的養(yǎng)成、情景教學 法、快樂教學法等。這樣的評課稿才更有針對性和指導性。 三、寫說課稿和評課稿應注意的幾個問題 要寫好說課稿和評課稿，除了平常的刻苦磨練，多讀多寫， 努力提升自己的理論素養(yǎng)外，“臨陣磨槍”的小技巧也不容忽 視。 1、熟讀大綱，切實把握其精神實質。除對大綱總的要求要做 到胸中有數(shù)外，對于大綱對某些知識和水平的具體要求，更要爛 熟于心。便于評課時心中有

9、一個標準印象，評課時就用大綱給的 這把“尺”去“量”這節(jié)課。說課稿和評課稿中的很多“理論 話”，大多可從大綱中引用。 2、通讀教材。務必對重點課文、重點章節(jié)都有一個初步的印 象，參賽時可省去“熟悉教材”這個環(huán)節(jié)，便于集中精力聽課， 準確形成觀點，快速組織材料。 3、瀏覽每一冊教師教學用書中的《說明》部分和“教學建 議”。那里面也有很多教學的依據(jù)，內容更具體，方向更明確， 建議更實用。 4、分類制作卡片，注意收集教育名家名言和教學案例。如 “激趣”類：“教人未見意趣，必不樂學一朱熹“。“知之者不 如好之者，好之者不如樂之者一孔子”等?！敖谭悺比纭敖處?之為教，不在全盤授予，而在相機誘惑一葉圣陶”等。適時引用 教育名言和教學案例更能起到證明自己觀點的作用。 5、多看資料，模仿寫作。發(fā)表在專業(yè)的教學雜志上的說課稿 和評課稿很多，只要細心收集，帶著“仿寫”的目的去研讀，定 有很多收獲。 6、看課時要記得全、記得快，善于抓住關鍵問題。在學生讀 書，討論的間隙迅速翻閱教參、教材和其他資料，為評課尋找必 要的材料，要做到邊聽邊記邊思考。 第6頁共6頁