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1、精品文檔，僅供學習與交流，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 信息化教學設計 作者信息 姓名 電話 學科 科學 年級 五年級 郵件 單位 教學設計 教學主題 《斜坡的啟示》 一、教材分析 本課是人教版小學《科學》五年級下冊教材第1單元《神奇的機械》中的第3課。對于簡單機械方面的學習，《標準》要求“認識幾種最簡單的和最典型的機械，最好能讓他們動手操作這些機械，真正體驗到這些機械能提高我們的工作效率，能改善我們的工作環(huán)境。了解這些簡單機械在日常生活和生產(chǎn)中的應用，每種機械有什么功能，大致可用

2、于什么場合，會在自己的周圍環(huán)境中做簡單的應用，也可以讓他們了解這些機械的改進、結合和發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。”? 斜面是學生日常生活中最常見的一種簡單機械。在生活中的運用極為廣泛，卻又極易被大家忽略。本課重在提出斜面的問題，引導學生探究，讓學生了解已經(jīng)運用了幾千年的斜面中所蘊涵的科學道理，使學生能初步了解家庭、學校和社區(qū)周圍的各種斜面及其相關器械的性質與功能，引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的科學。本課結構遵循科學探究活動的一般步驟，經(jīng)歷在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進行假設、設計實驗、進行實驗操作和觀察記錄、交流數(shù)據(jù)、獲得發(fā)現(xiàn)、拓展運用這幾個階段，使學生認識斜面，了解斜面。? 二、學生

3、分析 我校五年級學生通過近三年的科學課學習，有了一定的操作能力，但還不夠成熟，需要老師細致的指導。學生對實驗現(xiàn)象的描述偏向于表面化，教師應指導學生深入觀察，去發(fā)現(xiàn)實驗的本質特點。加之本課需要對實驗進行反復的測量，得出數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)進行分析方能得出結論的科學探究方法，部分學困生在此可能會產(chǎn)生疑惑和厭煩，這時教師要有耐心指導。最后在對數(shù)據(jù)進行分析整理時，要發(fā)揮能力強的學生帶動能力差的學生，得出結論。 三、教學目標 過程與方法：? 1、能夠通過觀察，描述斜面構造上的要素；? 2、能夠就斜面要素與用力大小的關系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；? 3、能通過實驗驗證斜面省力

4、的原理；? 知識與技能：? 1．知道斜面是簡單機械之一，了解它的結構特征及組成；? 2．知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用；? 3．了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應用。? 情感、態(tài)度與價值觀：? 1．通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；? 2．關注身邊的簡單機械的應用。? 教學重點：能夠就斜面要素與用力大小的關系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；? 教學難點：理解螺旋和s形是斜面的變形和培養(yǎng)學生的實驗能力和綜合分析能力。? 四、教學環(huán)境 √簡易多媒體教學環(huán)境 □交互式多媒體教學環(huán)境 □網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境 □移動學習 √其

5、他 五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字 通過計算機的輔助達到同化和順應，從而形成新的認知結構。 根據(jù)教材和學生的特點，結合教學目標，本課可采用的最好學習方法便是學生自主學習方法。這種教學方法是建立在現(xiàn)代建構主義學習理論和創(chuàng)造教育基礎之上的。以學生為中心,教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達到使學生有效地建構當前所學知識的意義與目的。與傳統(tǒng)教學相比，師生關系發(fā)生了互位變化，同時教材變成了學生主動建構意義的對象，

6、多媒體則成了學生認知的工具。這種教學方法有利于學生認知能力、實踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學活動中，創(chuàng)設多元化的軟、硬件學習環(huán)境，使學生方便地利用多媒體計算機技術，通過人機交互作用去主動地發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而使學生高質高效地獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。 六、教學流程設計（可加行） 教學環(huán)節(jié) （如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構） 教師活動 學生活動 信息技術支持（資源、方法、手段等） 一、創(chuàng)設情景，揭示研究主題。 1、播放課件：同學們，在生活中我們經(jīng)常會遇到麻煩，瞧，要把這些桶裝油搬上卡車很累、很不方便，你有好的解決辦法嗎？ 2、介紹斜坡，

7、揭示斜面。 3、出示古人運用斜面搬運重物視頻：其實這個方法古人也經(jīng)常使用。 4、根據(jù)你的經(jīng)驗運用斜面往高處搬運重物，它有什么作用呢？（省力、方便） 1、學生觀察、思考。 2、學生交流解決方法。（可以用木板鋪成斜坡……） 3、看視頻，思考問題。 1、 課件、出示圖片 2、 出示古人運用斜面搬運重物視頻。 二、動手實踐，探究斜面的省力作用 1、提出問題：運用斜面這樣搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？ 教師啟發(fā)：要研究這個問題首先要搭建一個斜面，會嗎？ （1）用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成） （2）單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎

8、？（不能） （3）我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進行對比） (4)為了便于統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們統(tǒng)一用裝有六個鉤碼的小車做重物，請一個同學上來測一下小車的重量。 （5）實驗只做一次夠嗎？（不夠）為什么？（不準確） 2、組織學生動手實驗。 3、出示動手實驗注意事項： ①拉動木塊時要勻速、緩慢。 （教師必要時可以演示） ②拉動方向需與斜面平行。 ③在拉動的過程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。 特別提醒： 用測力計垂直提起小車，讀出讀數(shù)。測力計在使用的時候要注意些什么？（檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時眼睛要平視指針 4、 指導學生分組體驗活動。 5、小組匯報實驗

9、結果。 6、觀察實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ ? 1、 學生動腦設計實驗。 2、 讀注意事項。 3、 學生分組體驗活動。 3、小組匯報實驗結果。 4、思考回答問題。 1、 課件出示問題。 2、 課件出示“注意事項”。 三、實驗探究，發(fā)現(xiàn)斜面省力規(guī)律。 1、發(fā)現(xiàn)新問題：大家通過剛才的研究除了發(fā)現(xiàn)：斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ 老師還發(fā)現(xiàn)每個小組用一樣重的小車，但是測得的數(shù)據(jù)是不一樣的，你們有什么疑問嗎？ 也就是說：每一組的斜面省力多少也不一樣，那你有什么問題要提出來嗎？（怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關？） 根據(jù)你的判斷，認為哪個可能性最大？（斜

10、坡的坡度） 下面我們就來研究斜面坡度大小是否對小車拉力有影響。 2、組織學生小組交流研究新問題： ①、在實驗中，我們要改變什么條件？（斜面的坡度） ②、在實驗中，什么條件一定要相同？（被拉升的物體、斜面長度……） ③、為了讓我們的研究更加科學，操作更加精確，實驗的時候還要注意些什么呢？ 3、 出示實驗要求： （1）注意分工合作、記錄數(shù)據(jù)、分析研討） （2）一個實驗員按順序搭建不同的斜坡。 （3）另一個實驗員準確測出小車上坡所需的拉力。 （4）記錄員仔細做好記錄。 （5）實驗結束后，請及時整理好實驗器材。 （6）組長組織分析數(shù)據(jù)，準備匯報實驗結論。 4、組織學生分組開展

11、課內(nèi)探究實踐活動。 5、組織匯報，交流并分析實驗數(shù)據(jù)。 你從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？ ①每次的實驗結果是怎樣的？ ②你的實驗結果說明了什么？ ③什么樣的斜面更省力？ 小結：當高度相同時，斜面越長坡度越平緩越省力。簡單地說，斜面越平緩越省力。 1、 思考問題，交流回答。 2、 學生小組交流研究新問題。 3、 齊讀實驗要求，明確要求。 4、 學生分組開展課內(nèi)探究實踐活動。 5、 交流并分析實驗數(shù)據(jù)。 6、 在老師引導下對實驗結果作總結。 1、課件出示出示實驗要求。 2、課件展示、實物投影展示學生的實驗報告單。 四、結合生活實踐， 拓展應用。 提出問題

12、：生活中還有哪些地方應用了斜面，它們的作用各是什么？ 交流、思考。 每個小組派代表分別匯報。?? 課件展示、實物投影展示學生的交流結果 七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右 本堂課的教學步驟環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，幾個教學環(huán)節(jié)銜接自然，并且激起了學生很大的求知和探索欲望。課件、實物投影、視頻等信息技術的有機結合、豐富的文字資料讓學生對本課內(nèi)容有了更深入的了解，介紹紙的用途，達到了擴展學生知識面的目的。學生從自己的生活實際出發(fā)，從了解、使用等角度談了對斜坡的認識，很有思想性。 　　課后之余，靜心思考，細細琢磨，本節(jié)課尚有許多未盡人意的缺憾。缺憾源于老師駕馭課堂不夠靈活，學生學習時，本想讓學生自主探究，但是由于引導不夠，課堂教學比較零亂。沒能在時間上及時地進行很好的把握，導致探究紙的特性時比較倉促，學生匯報、交流學習的時間較少，令人遺憾。 　　今后，在教學工作中，我還應該多鍛煉自己的應變能力及課堂整體把握的能力，盡量做到授課不慌不忙，沉著穩(wěn)重，充分調動學生的積極性，提高課堂效率。 【精品文檔】第 6 頁