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1、精品文檔，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 凱里市第一中學(xué)赴黃平縣舊州中學(xué) 開展精準(zhǔn)幫扶活動之高考備考同課異構(gòu) 教學(xué)設(shè)計 學(xué)科： 物 理 年級： 高 三 課型： 復(fù) 習(xí) 課 授課內(nèi)容： 機械能守恒定律及其應(yīng)用 授課教師： 123 2016年12月28日 “機械能守恒定律及其應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計 教學(xué)課題 機械能守恒定律及其應(yīng)用 教材 高中物理人教版 任務(wù)分析 牛頓運動定律和功能關(guān)系是貫穿整個高中階段的兩條核心線索，在物理學(xué)中占有重

2、要的地位。而在歷年的高考中，不論是選擇題還是計算題，功能關(guān)系都是熱門考點。但學(xué)生對于該部分知識總表現(xiàn)出有較大的學(xué)習(xí)困難，分析原因，主要是因為該部分內(nèi)容不僅在邏輯思維方面有較高要求，還需要學(xué)生對對每個概念做到清楚認(rèn)識，才能對該部分形成有效認(rèn)識和理解。 本次課程選擇機械能守恒，主要出于該部分是功能關(guān)系中相對獨立的一個版塊，但同時它與前面的動能定理有較為密切的聯(lián)系，同時又可以為后面能量守恒的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。整個課堂中以學(xué)生自行分行為主，老師總結(jié)為輔，讓學(xué)生梳理清楚機械能的含意；通過分析動能和勢能的如何相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生建立功與能量變化的對應(yīng)關(guān)系，同時也得出機械能守恒形式；最后通過典型且常見實例練習(xí)和講評

3、，讓學(xué)生明確機械能守恒的條件，并培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力。 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能 1、理解動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化，知道什么是機械能； 2、理解機械能守恒的條件和機械能守恒定律； 3、會判斷具體問題中機械能是否守恒，能夠運用機械能守恒定律分析實際問題。 （二）過程與方法 4、通過物理現(xiàn)象分析，推導(dǎo)并理解機械能守恒定律及適用條件的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生對知識點的歸納、總結(jié)能力，體會科學(xué)的思想方法。 5、通過課堂中學(xué)生發(fā)言、分組討論，以及教師有針對性的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)和增強學(xué)生對問題的分析、比較能力。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 6、體

4、會科學(xué)探究中的守恒思想，養(yǎng)成探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)吾機械能守恒定律解決問題的優(yōu)點，形成科學(xué)的價值觀。 7、培養(yǎng)合作交流的意識，能主動與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯誤觀點。 教學(xué)重點 會判斷具體問題中機械能是否守恒，能夠運用機械能守恒定律分析實際問題。 教學(xué)難點 對機械能守恒條件的理解及寫出實際問題中滿足機械能守恒定律的過程的對應(yīng)方程。 學(xué)情分析 能量知識的考察歷年來是高考中的熱門考點，但學(xué)生而言，能量部分一直是大家學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，因此高考中該部分得分總是偏低。 教學(xué)方法 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論問題，教師點評，反思總結(jié)。 教學(xué)程序設(shè)計 教學(xué)步驟

5、教學(xué)過程 設(shè)計思路 知識回顧 【知識回顧】 抽查課前布置的作業(yè)（參考資料“金版新學(xué)案”第78頁，內(nèi)容附后—圖片），展示作業(yè)，同時由教師根據(jù)學(xué)生做作業(yè)的情況進(jìn)行有針對性點評。 【知識深入】 考點一：機械能守恒的判斷 1、機械能是什么？ （學(xué)生回答：動能和勢能的統(tǒng)稱，勢能指的是重力勢能和彈性勢能。） 2、重力做功，什么能量與什么能量可以互相轉(zhuǎn)化？ （學(xué)生回答：動能與重力勢能相互轉(zhuǎn)化） 3、彈簧的彈力做功，什么能量與什么能量可以互相轉(zhuǎn)化？ （學(xué)生回答：動能與彈性勢能相互轉(zhuǎn)化） 4、機械能定律的內(nèi)容和機械能守恒的條件是什么？ （學(xué)生一起閱讀機械能

6、定律的內(nèi)容——機械能守恒定律的內(nèi)容：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和勢能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機械能保持不變。 條件是——只有重力做功或彈力做功。） 通過課前作業(yè)讓學(xué)生在課前先復(fù)習(xí)了：1、“重力做功與重力勢能”的相關(guān)知識。 2、“彈性勢能”的相關(guān)知識。 情景展示，課堂訓(xùn)練 【學(xué)生活動】 教師：同學(xué)們怎樣理解機械能守恒的條件呢？讓我們用實例來分析。 1、[例題]：物體A沿固定斜面勻速下滑（如圖所示），請問A物體系統(tǒng)的機械能守恒嗎？ 判斷：不守恒。 原因：由共點力平衡條件可知物體A還受摩擦力作用，有摩擦力做功（除了

7、重力做功之外），有機械能損失。 或：物體A勻速下滑，動能不變，重力勢能減小，機械能減小。 2、鞏固應(yīng)用（分發(fā)練習(xí)題，四人一份，學(xué)生分組討論） （1）、請同學(xué)們分組討論，按照以上例題解答格式寫出討論的結(jié)果。 ①、跳傘運動員打開降落傘在空中下落過程； ②、物體以3m/s2的加速度在空中加速下落； ③、物體在細(xì)線拉力作用下沿光滑斜面上滑過程； ④、小球在粗糙的豎直放置圓軌道上做圓周運動過程。 （2）、（金版新學(xué)案第78頁[例1]（用多媒體展示） 教師：請同學(xué)們選出正確的選項，并分別在甲、乙、丙和丁圖的旁邊寫出機械能守恒和不守恒的理由。8分鐘后教師收幾份

8、答卷進(jìn)行展示、點評、深入講解。 教師講評之前組織學(xué)生閱讀一遍機械能守恒定律的內(nèi)容：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和勢能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機械能保持不變。 小組討論，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。 情景展示，課堂訓(xùn)練 教師與學(xué)生一起歸納、總結(jié)進(jìn)一步對“機械能守恒條件”的理解的結(jié)論： （1）從做功角度理解：只有重力或體系統(tǒng)內(nèi)部彈力做功，系統(tǒng)機械能守恒； （2）從能量角度理解：只有動能、重力勢能和彈性勢能間相互轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)機械能守恒。 教師：關(guān)于對“機械能守恒條件”的理解還有多種

9、表述，以后我們再歸納總結(jié)。 考點二：機械能守恒定律的應(yīng)用 1、機械能守恒定律的表達(dá)式 若只有重力做功，則 教師：注意初末狀態(tài)的重力勢能的取值方法技巧。 2、常見的可以運用“機械能守恒定律”解答的物理情景模型（多媒體展示情景圖并附說明或關(guān)鍵詞。） 3、鞏固應(yīng)用（課前分發(fā)的練習(xí)題的第2頁，學(xué)生活動，10分鐘后收部分答卷進(jìn)行展示、點評。） 金版新學(xué)案第79頁[例2]（用多媒體展示） 另注要求：如下圖片中藍(lán)色字體部分。 四、課堂小結(jié) 1、機械能是動能和勢能的統(tǒng)稱，勢能包括重力勢能和彈性勢能； 2、機械能守恒定律的內(nèi)容：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和勢能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機械能保持不變。 3、機械能守恒的條件： （1）從做功角度理解：只有重力或體系統(tǒng)內(nèi)部彈力做功，系統(tǒng)機械能守恒； （2）從能量角度理解：只有動能、重力勢能和彈性勢能間相互轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)機械能守恒。 4、機械能守恒定律 若只有重力做功，則 五、作業(yè)布置 金版新學(xué)案第79頁[例2]和題組訓(xùn)練（2個小題） 通過小組討論后思考，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論。 【精品文檔】第 9 頁