《高考語文新一輪總復習 考點突破 第三章第三節(jié) 鑒賞詩歌的表達技巧 考點二 修辭手法的鑒賞課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高考語文新一輪總復習 考點突破 第三章第三節(jié) 鑒賞詩歌的表達技巧 考點二 修辭手法的鑒賞課件（33頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練考點二修辭手法的鑒賞考點二修辭手法的鑒賞高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練修辭手法的考查一般分兩部分，即辨認修辭格和闡釋表達效果。常見的需要掌握的修辭手法有比喻、比擬、夸張、借代、雙關、頂真、設問、反問等。高考對于修辭手法的考查，一般要求結合具體內容作相應的具體分析，而不能只就共性的作用說說而已。1比喻比喻除使詩歌所描繪的意象更加形象生動外，還可體現出意象的情態(tài)特征。精要 概述高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練例如，閱讀下面的詩歌

2、，然后回答問題。清溪行李白 清溪清我心，水色異諸水。 借問新安江，見底何如此？ 人行明鏡中，鳥度屏風里。 向晚猩猩啼，空悲遠游子。詩的第五、六句除對偶外還運用了什么修辭手法？請結合詩句說明其妙處。答：_ 高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練解析這是一首情景交融的抒情詩，主要描寫清溪水色的清澈，寄寓詩人喜清厭濁的情懷。詩人開篇就描寫了清溪的本色給自己以清心的感受；接著二、三聯分別運用襯托和比喻的手法來表現清溪水色的清澈；最后，又創(chuàng)造了一個情調凄涼的清寂環(huán)境。答題時一要找準“明鏡”“屏風”的本體，二要結合具體詩句分析比喻的妙處。高考總復習高考總復習 語文語

3、文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練 答案運用比喻來正面描寫清溪的清澈，詩人以“明鏡”比喻清溪，把兩岸的群山比作“屏風”，人在岸上行走，倒映在清溪之中，仿佛行走在明鏡里；鳥在山中穿梭，仿佛穿行于繪畫的屏風里。虛實相生，虛實相融，山清水秀，美麗如畫，給人形象生動、身臨其境之感。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練2比擬比擬包含擬人和擬物兩種。(1)擬人例如，閱讀下面的詩歌，然后回答問題。 定林 宋王安石漱甘涼病齒，坐曠息煩襟。 因脫水邊屨，就敷巖上衾。 但留云對宿，仍值月相尋。 真樂非無寄，悲蟲亦好音?！咀ⅰ慷郑核略好?，位于金陵(今南京)

4、。作者罷官后常到此游憩。仍：又。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練簡析第三聯中詩人表現情感的手法。答：_解析此題考查修辭手法，要注意識別擬人手法。這里的自然之景，已打上了詩人情感的烙印，是“人化的自然”。答案運用擬人手法，詩人把“云”和“月”人格化。詩人欲和白云對宿，又逢明月相尋，寫出在定林流連忘返的愉悅心境。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練(2)擬物例如，閱讀下面的詩歌，然后回答問題。武陵春李清照風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，

5、許多愁。愁用舟載，這是否合乎邏輯？它運用了什么修辭手法？請作簡要賞析。答：_ 高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練解析首句寫當前所見，本是風狂花盡，一片凄清，但卻避免了從正面描寫風之狂暴、花之狼藉，而只用“風住塵香”四字來表明這一場小小災難的后果，則狂風摧花，落紅滿地，均在其中，出筆極為蘊藉。三、四兩句，由含蓄而轉為縱筆直寫，點明一切悲苦，由來都是“物是人非”。下片從遠處談起。這位女詞人是最喜愛游山玩水的，想借游覽以排遣凄楚的心情，有泛舟雙溪的想法。她的痛苦是太大了，哀愁是太深了，豈是泛舟一游所能消釋的？所以在未游之前，就已經預料到愁重舟輕，不能承載了

6、。結果呢，還是一個人坐在家里發(fā)愁罷了。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練 答案這句運用了擬物的修辭手法，把沒有重量沒有形狀的愁緒當作有重量有形體的物來寫，看似不合邏輯，實則形象地表現了詞人愁緒之濃、之重。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練3夸張對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述，能更突出事物的特征，更鮮明地表現事物。例如，閱讀下面的詩歌，然后回答問題。逢入京使岑參故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。 馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。【注】龍鐘：濕漉漉的樣子。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述

7、精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練 “雙袖龍鐘淚不干”一句，詩人運用的是什么修辭手法？表達了什么樣的思想感情？答：_ 解析這是一首邊塞詩。岑參前半生功名不如意，無奈之下，出塞任職。第一次遠赴西域，正值34歲，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。遠離京都和家園的心情是凄涼的，又正遇上和自己反向而行之人，因而不免感傷。但遠行之人又想安慰家人，說自己在外平安，不必擔心。這樣樸素而又復雜的人之常情，用樸實無華的敘述式語氣道出，更覺得真切感人。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練 答案詩人運用夸張的手法，說淚下如雨濕袖難干，借以表達自己深切思念親人的心情。常言道：

8、“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！痹娙送腥刖┦股釉挄r內心的波瀾起伏，可見一斑。這種夸張手法的運用，強烈地表達了詩人思念親人、愛憐親人的思想感情。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練4借代借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代的運用使語言簡練、形象、含蓄。例如，閱讀下面的詩歌，然后回答問題。歲暮杜甫歲暮遠為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺，鼓角動江城。天地日流血，朝廷誰請纓？濟時敢愛死？寂寞壯心驚！高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練【注】本詩作于唐代宗廣德元年(763)末，時杜甫客居閬州(今四川閬中)。雪嶺：又名

9、雪山，在成都(今四川成都)西。雪嶺臨近松州、維州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本詩時，三州已被吐蕃攻占。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練這首詩使用了多種表達技巧，請舉出兩種并作賞析。答：_ 解析本題考查“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”的能力。一般認為，“表達技巧”分為四個理解層面由低到高(字詞句子段落篇章)，分別是修辭手法(比喻、比擬、夸張、借代等)、表達方式(記敘、說明、描寫、抒情、議論，詩歌中主要是描寫和抒情)、表現手法(對比、襯托、象征、比興等)、謀篇布局手法(開頭、結尾、過渡、照應等)。借代和用典都是修辭手法。高考總復習高考總復

10、習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練 答案借代，如“煙塵”代邊境戰(zhàn)爭,與后文“鼓角”相應，從視角和聽覺兩方面突出了戰(zhàn)爭的緊張，渲染了時局的艱危。用典，如，“請纓”，典出漢書終軍傳,在詩句中暗示朝中無人為國分憂，借以表達詩人對國事的深深憂慮。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練5雙關雙關是在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼的一種修辭方式。例如，閱讀下面的詩歌，然后回答問題。竹枝詞二首(其一)劉禹錫楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。 東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。詩的最后一句使用了什

11、么手法？表達了女主人公怎樣的情感？答：_ 高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練解析第一句寫景，是她眼前所見。第二句寫她耳中所聞。第三、四句接寫她聽到這熟悉的歌聲之后的心理活動：這個人啊，倒是有點像黃梅時節(jié)晴雨不定的天氣，說它是晴天吧，西邊還下著雨；說它是雨天吧，東邊又還出著太陽，可真有點讓人捉摸不定了。答案最后一句使用了諧音雙關的修辭手法。這里晴雨的“晴”，是用來暗指感情的“情”，“道是無晴卻有晴”，也就是“道是無情還有情”。作者明確而又含蓄地表達出一位沉浸在初戀中的少女的心情，她的迷惘、她的眷戀、她的忐忑不安、她的希望和等待便都刻畫出來了。高考總復習

12、高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練6頂真上句結尾的詞語作下句的開頭，或前文的末尾句作下文的開頭。主要作用是貫通語氣，突出事物之間的環(huán)環(huán)相扣。例如，閱讀下面的詩歌，然后回答問題。梅花酒呀！俺向著這迥野悲涼，草已添黃，兔早迎霜。犬褪得毛蒼，人搠起纓槍，馬負著行裝，車運著糇糧，打獵起圍場。他、他、他，傷心辭漢主；我、我、我，攜手上河梁。他部從入窮荒，我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮墻；過宮墻，繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒螿；泣寒螿，綠紗窗；綠紗窗，不思量！【注】寒螿：寒蟬。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精

13、析即時訓練即時訓練這段曲詞中運用了頂真的修辭手法，試簡析它的藝術效果。答：_解析梅花酒寫的是王昭君遠嫁匈奴離別后漢元帝的感受。那空曠的深秋原野在他的想象中是如此悲涼，當他回眸自視時，他將面對的是更孤獨寂寥的情景。這里寫的景，并非實景，而是幻景，是作者采用幻覺的形式作間接抒情，透過這些景物所創(chuàng)造的凄清、陰冷的朦朧氛圍，深一層地展示了漢元帝與王昭君訣別后的相思之痛。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練 答案曲的后半部分全部運用了頂真的修辭手法。“頂真”具有回環(huán)跌宕的旋律美，表現了漢元帝離恨未已、相思又繼、千結百轉的愁緒。高考總復習高考總復習 語文語文精要概

14、述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練7設問先提出問題，接著自己把看法說出。或問題引入，帶動全篇；或中間設問，承上啟下；或結尾設問，深化主題，令人回味。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練例如，閱讀下面的詩歌，然后回答問題。雙調蟾宮曲阿魯威問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應借得，赤壁東風。更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東。本曲以設問開頭有何作用？請結合全曲簡析。答：_ 高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練解析這是一首詠史懷古之作。開頭一個設問提得十分突兀，但作者

15、筆鋒一轉，把讀者的目光引入波瀾壯闊的三國時代，曹操、孫權、諸葛亮都是英雄。作者以大開大合之筆，再現了三國人物的歷史風采，歌頌了他們的英雄業(yè)績，含蓄地表達了自己追慕古賢、大展抱負的宏愿。答案用設問句開篇，點明本詩追溯英雄偉業(yè)的題旨，領起下文三個典故，分層次地敘述三國英雄人物的業(yè)績。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練8反問用疑問語氣表達確定的意思。用于加強語氣，發(fā)人深思，增強說服力和感染力。例如，閱讀下面的詩歌，然后回答問題。題烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。 江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？詩歌末句用反問對表情達意有何作用？請結合全詩作簡要

16、賞析。答：_ 高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練 解析這首詩是從民心向背的角度來評價項羽的。王安石認為民心和形勢決定了戰(zhàn)爭的勝負，歷史的規(guī)律不可違背?！鞍賾?zhàn)疲勞壯士哀”是根本原因，“中原一敗勢難回”是結果。答案使用反問句式，語氣冷峻，強調了歷史之必然，指出項羽的失敗已無法挽回，江東子弟是不會跟隨他卷土重來的。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練典例 精析例例1 (2013安徽卷)閱讀下面兩首詩，回答后面問題。秋齋獨宿唐韋應物 山月皎如燭，風霜時動竹。 夜半鳥驚棲，窗間人獨宿。和韋蘇州秋齋獨宿金趙秉文 冷暈侵殘

17、燭，雨聲在深竹。 驚鳥時一鳴，寒枝不成宿。【注】韋蘇州：即韋應物，因其曾任蘇州刺史，故稱“韋蘇州”。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練請分別指出兩首詩第一句使用的修辭手法，并加以賞析。答：_ 解析本題考查鑒賞古代詩歌表達技巧的能力。側重考查修辭手法的運用，答題時注意除了指出修辭手法之外，還要對運用這種修辭手法的詩句加以賞析，也就是要回答將什么比喻成什么，有何妙處或作用。答案韋詩：比喻，以燭喻月。山月皎潔，宛如夜燭相伴，照人無眠。趙詩：借代，借“暈”代月。“暈”配以冷，突出月夜寒意侵人；“暈”又預示天氣變化，引出下句。高考總復習高考總復習 語文語文精要

18、概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練 (2012江西卷)閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。江城子秦觀西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。韶華不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁?！咀ⅰ可厝A：青春年華，又指美好的春光。便做：縱使。例例2高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練詞中“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”一句是從“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”(李煜虞美人)化用而來，請比較兩者的異同。答：_ 解析分析兩首詞中不同詞句的異同，主要從內容和手法兩方面比

19、較。內容上，兩首詞都與“愁”有關，但原因、程度不同；手法上，都使用比喻的修辭手法，都是以水喻愁，但是一個是直接，一個是間接。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練 答案同：寫出了愁之深廣綿長。比喻手法及藝術效果：以水喻愁，比喻生動形象。異：愁情及其程度：李詞表現的是家國之愁，秦詞表達的是兒女之情，且秦詞愁情的程度比李詞有所加強。表現手法：秦詞是對李詞的翻新，不是直接以水喻愁，而是以春水比喻淚水，再以淚寫愁，寫法曲折。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練1了解重要修辭手法的概念及表達效果。2貼近詩句分析修辭格的形成過程及表達效果。分析時要明確指出詩中使用了什么修辭手法，結合詩句闡釋此種修辭手法在詩中是如何運用的，指出運用此種修辭手法的藝術效果。3鑒賞詩歌不能離開詩歌整體。因此不要忘了最后要在關鍵處點明作者的情感態(tài)度。