《《三顧茅廬》說(shuō)課稿 部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《三顧茅廬》說(shuō)課稿 部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《三顧茅廬》說(shuō)課稿 各位評(píng)委上午好，今天我說(shuō)課的題目是《三顧茅廬》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、 學(xué)法、教學(xué)過(guò)程兒方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。 一、 說(shuō)教材 《三顧茅廬》是部編教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。該單元所選皆為中國(guó)明 清白話小說(shuō)中的精彩章節(jié)，目的是引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說(shuō)的興趣,感受中國(guó)古典小說(shuō)的魅力。 所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生掌握古典小說(shuō)閱讀鑒賞的一般方法，培養(yǎng)閱讀、賞析古典小 說(shuō)的能力。 《三顧茅廬》節(jié)選自《三國(guó)演義》第三十八回，課文把筆墨集中在劉備第三次拜訪諸葛 亮這件事上，贊美劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。諸葛亮在隆中定計(jì)，運(yùn)籌帷幄，極富戰(zhàn) 略眼光。本文

2、與本單元的其他文章相比，運(yùn)用了較多的描寫方法，還采用了烘云托月的藝術(shù) 手法來(lái)塑造人物。 教學(xué)這篇課文計(jì)劃安排兩課時(shí)，我說(shuō)的是第一課時(shí)。 二、 說(shuō)學(xué)情 本文在語(yǔ)言相對(duì)偏文言文一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)小學(xué)高段和七、八年級(jí)的文言文學(xué)習(xí)和積累，九年 級(jí)的學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)理解本文的大意基本不會(huì)存在什么障礙。但是因?yàn)閷W(xué)生缺乏相應(yīng)的生活和 情感體驗(yàn)，以及同類文章的閱讀經(jīng)驗(yàn)，所以本文的寫法、主題內(nèi)涵對(duì)學(xué)生而言是比較難以歸 納和理解的。 三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 本單元的教學(xué)要求抓住小說(shuō)主要線索，梳理故事情節(jié)；把握人物形象；了解古代白話小 說(shuō)的藝木特點(diǎn)。再結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)情分析、新課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下

3、： 知識(shí)、能力：1.通過(guò)朗讀、借助注釋疏通文意，復(fù)述故事情節(jié)，從而把握小說(shuō)情節(jié)； 2.通過(guò)做思維導(dǎo)圖、批注等方法，學(xué)習(xí)文中刻畫人物的方法，理解人物形象； 過(guò)程、方法：通過(guò)小組白主探究活動(dòng)，認(rèn)領(lǐng)人物，結(jié)合人物言行進(jìn)行分析展示，提升閱讀、 賞析古典小說(shuō)的能力。 情感、態(tài)度：通過(guò)古典小說(shuō)的學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。 本文的體裁為古典小說(shuō)，人物形象的分析必然是重點(diǎn)，且運(yùn)用了多種描寫方法及層層鋪 墊的寫作手法，故我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，理解人物形象。但 由于學(xué)生對(duì)烘云托月的寫作手法并不了解，因此，我將本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)層層鋪墊 烘云托月的藝術(shù)手法。 四、

4、 說(shuō)學(xué)法 由于《三顧茅廬》是一篇自讀課，因此以學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式顯得尤 為重要。我主要采用了朗讀法、批注法、合作討論法、板演分享法。這幾種方式都在強(qiáng)調(diào)讓 學(xué)生在閱讀中的自主性。 五、 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備以如下幾個(gè)環(huán)節(jié)展 開(kāi)。 環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課。 預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是：播放電視劇《三國(guó)演義》中三顧茅廬的片段，并讓 學(xué)生談一談對(duì)片段中幾個(gè)人物的印象。 （設(shè)計(jì)意圖：以視頻及談?dòng)∠蟮姆绞街比胫黝}，可以消除學(xué)生上課伊始的緊張，也能讓學(xué)生 對(duì)課文中的人物形象產(chǎn)生期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣） 環(huán)節(jié)2：初讀

5、課文，自定學(xué)習(xí)目標(biāo) 預(yù)計(jì)用時(shí)7分鐘 首先，讓學(xué)生根據(jù)小說(shuō)三要素以及前兩篇課文的學(xué)習(xí)，每組寫下一到三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)； 提示：小組交流時(shí)可以用這樣的方式：因?yàn)?，所以我認(rèn)為 是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。 接下來(lái)，分享每組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全班集體討論明確目標(biāo)，并每個(gè)目標(biāo)下列出需要解決的學(xué)習(xí) 任務(wù)。例如：學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解人物形象，那么就可以列出這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：諸葛亮、劉備、 張飛、關(guān)羽各自有著怎樣的性格特點(diǎn)？ （設(shè)計(jì)意圖：這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生更明確學(xué)習(xí)任務(wù)，以后閱讀古典小說(shuō)也能輕易把握 到文章的重點(diǎn)。） 環(huán)節(jié)3：再讀課文，自選學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù) 預(yù)計(jì)用時(shí)12分鐘 首先，請(qǐng)同學(xué)分享前兩

6、節(jié)課中學(xué)習(xí)到的古典小說(shuō)的閱讀方法。 預(yù)設(shè)：朗讀法、批注法、借助注釋、工具書的閱讀方法、聯(lián)系作者及背景的閱讀方法。 （設(shè)計(jì)意圖：這一分享主要是讓學(xué)生回顧前兩節(jié)教讀課中所學(xué)到的閱讀方法，從而思路更清 晰地去學(xué)習(xí)自讀課） 其次，靈活運(yùn)用己學(xué)會(huì)的閱讀方法再讀課文，自選學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)小組合作討論的形式, 將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，并將討論結(jié)果以思維導(dǎo)圖的形式記錄下來(lái)。 （設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)很適合分層教學(xué)，個(gè)別組若是整體實(shí)力較弱，就會(huì)選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單 的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能完成的很好，這無(wú)疑增加了他們的信心，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。而 對(duì)于程度較好的小組，可以解決一些難題，且在討論的過(guò)程中會(huì)有思維的碰

7、撞，鍛煉他們的 語(yǔ)文學(xué)習(xí)力。） 環(huán)節(jié)4:板演展示，交流成果 預(yù)計(jì)用時(shí)20分鐘 每組請(qǐng)一位同學(xué)到黑板將組內(nèi)的思維導(dǎo)圖板演在黑板上，再由另一位同學(xué)進(jìn)行解說(shuō)。要 求用這樣的句式進(jìn)行解說(shuō)：我用 的閱讀方法，讀到了 ； 又用 的閱讀方法，讀到了 - 在學(xué)生解說(shuō)的過(guò)程中，若有不當(dāng)之處，則需要老師進(jìn)行指點(diǎn)補(bǔ)充，也可以適當(dāng)進(jìn)行追問(wèn)，讓 學(xué)生對(duì)文章的理解更深刻。 （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，完全是學(xué)生自主交流展示，這樣老師就能清晰地知道學(xué)生掌握了哪 些學(xué)習(xí)方法，可進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，本節(jié)課的重難點(diǎn)也相應(yīng)解決，而且學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也鍛煉 了聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。） 環(huán)節(jié)5：課堂小結(jié)，疑難質(zhì)疑 預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘 我設(shè)計(jì)的結(jié)語(yǔ)是：本節(jié)課同學(xué)們利用教讀課所學(xué)的閱讀方法學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》，了解 了文中幾個(gè)主要人物形象。但是，在閱讀的過(guò)程中相信同學(xué)們也產(chǎn)生了新的、更為深刻的問(wèn) 題，清你們把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，下節(jié)課我們繼續(xù)探討。 因?yàn)椤度櫭]》是一篇自讀課，我覺(jué)得自讀課就應(yīng)該是學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)的一節(jié)課，利用 以前學(xué)的閱讀方法和策略，學(xué)以致用，一起分享學(xué)習(xí)成果，交流疑難問(wèn)題。故而，這節(jié)課的 教學(xué)設(shè)計(jì)我基本上沒(méi)有針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，而是讓學(xué)生白己提出問(wèn)題，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 這只是個(gè)人的看法，不當(dāng)之處還請(qǐng)批評(píng)指教。