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1、1《給老師的一封信》 1《給老師的一封信》第一課時 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí) “學(xué)習(xí)提示 ”，預(yù)習(xí)課文。 2、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，學(xué)會生字。 二、教學(xué)過程 1、學(xué)習(xí) “學(xué)習(xí)提示 ”，了解訓(xùn)練重點 （學(xué)會按三項要求預(yù)習(xí)課 文）。 （ 1）回顧關(guān)于 “預(yù)習(xí) ”——過去我們學(xué)會了什么？（三年級、 四年級） （2）自學(xué)“學(xué)習(xí)提示 ”，同桌議議，然后指名說： 什么叫預(yù)習(xí)？ 預(yù)習(xí)有哪三項要求？ 2、按照預(yù)習(xí)要求，逐項進行預(yù)習(xí)： （1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準(zhǔn)生字的 音。 （2）自學(xué)生字、新詞，理解詞義（可注在書上） 。 （完成作業(yè) 本第一題） （3）邊讀邊想，了解課文內(nèi)容

2、，發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多次 默讀課文，運用不同符號做標(biāo)記。 ① 遇到不理解的句子用 “”標(biāo)出，并打上 “？ ”。（完成作業(yè) 本 第 2 題） ② 難理解的片段用 “（） ”標(biāo)出，同時打上 “？ ③ 其他不懂的安排或疑難問題用 “——”標(biāo)出，同時打上 “？ ” 3、檢查第一項預(yù)習(xí)情況。指名讀課文，全班評議。 （字音有 否讀準(zhǔn)，有無添字、漏字，是否讀破句） 4、作業(yè) ：（ 1）作業(yè) 本 3、6 題（課內(nèi)完成） 。 （2）中午寫字課聽寫詞語。 （ 3）上交課本， 檢查預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。 （標(biāo)注要求規(guī)范） （教師收集學(xué)生提出的疑難問題，預(yù)備下節(jié)課使用。 ） 第二課時 一、教學(xué)目標(biāo) 1

3、、檢查第二項預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語 的意思。 2、檢查第三項預(yù)習(xí)情況，歸納疑難問題。 3、給課文分段，完成部分書面作業(yè) 。 二、教學(xué)過程 1、指出學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2、檢查第二項預(yù)習(xí)情況。 （1）明白檢查第二項預(yù)習(xí)要求，思考一下。 （2）根據(jù)預(yù)習(xí)要求，進行檢查：檢查學(xué)生如何按查字典和 聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。 （匯報過程略） 3、檢查第三項預(yù)習(xí)情況。 （1）明白檢查第三項預(yù)習(xí)要求，思考一下。 （2）進行問題質(zhì)疑。教師整理后寫在黑板上。 （如學(xué)生無法 提出有質(zhì)量問題，可結(jié)合課前收集的問題進行。 ） 4、給課文分段。 （1）回憶分段方法。 （2）抓住重點內(nèi)

4、容分段。 5、作業(yè) ：作業(yè) 本 4、 5 題 第三課時 一、教學(xué)目標(biāo) 1、逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。 2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。 3、感受老師對學(xué)生的愛，激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛之情。 二、教學(xué)過程 1、速讀第一段，說說這一段寫了什么？ 2、學(xué)習(xí)第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這 一段主要寫了什么？ 3、討論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問 題： （1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵。 ”（“桃李 ”指什么？ 栽種桃李的人是指誰？） （2）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露 ” （3） “??…在我的心目中，您的本領(lǐng)

5、簡直比魔術(shù)師還大！ ” （4） 老師，您真像童話中的仙子 ……我那平平淡淡的日記 就充滿了生機 （分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。 ） 4、學(xué)習(xí)第三段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了 些什么？從哪些句子中看出來的？ 5、引入疑難句子，討論理解： （1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見 證。” （2）最后一個自然段。 （分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。 ） 6、有感情朗讀這一自然段。 7、指導(dǎo)背誦第五自然段。 8、總結(jié)作文。 這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書時，顧老師的三 件事： ① ② ③ 抒發(fā)了她對顧老師的 之情。 9、作業(yè) ：完成作業(yè) 本第七題。