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1、 《放馬山歌》說課稿 一、說課程標(biāo)準(zhǔn)： 1、增進(jìn)對(duì)音樂的興趣 2、提升音樂感受與評(píng)價(jià)欣賞的水平，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。 3、能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展表現(xiàn)音樂的水平。 4、豐富和提升藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。 5、培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強(qiáng)機(jī)體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)水平。 教材分析：本課是選自人民教育出版社第二單元《農(nóng)家的孩子》的一課中的內(nèi)容。本單元的主要內(nèi)容是漢族民歌中的山歌和號(hào)子，由演唱、欣賞、音樂知識(shí)、活動(dòng)與練習(xí)四個(gè)板塊構(gòu)成。教材選擇了各地民歌中極具代表性的優(yōu)秀作品，旨在讓學(xué)生感受、體驗(yàn)民歌的不同地域風(fēng)格，理解民歌中常見的體裁形式，了解民歌具

2、有與人民生活的緊密聯(lián)系、主題明確、形象鮮明、感情真摯的特點(diǎn)。通過演唱與欣賞漢族民歌中的山歌和號(hào)子，感受民歌的豐富多彩，愿意主動(dòng)接觸和了解民族音樂。 根據(jù)本單元內(nèi)容和課程目標(biāo)，我總結(jié)出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)： 1完整的學(xué)唱云南《放馬山歌》，并嘗試使用民歌的運(yùn)腔方式實(shí)行演唱。 2能總結(jié)出勞動(dòng)號(hào)子與山歌的基本特征。 學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生心理和生理還未成熟，但參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式比一、二年級(jí)有明顯變化。 教學(xué)目標(biāo)： 1.能專心聆聽傳統(tǒng)民歌中有代表性的作品，并能哼唱其中的一兩首作品。 2.能對(duì)相關(guān)音樂作品的風(fēng)格和特

3、征實(shí)行簡單的評(píng)述，并能簡單的概括號(hào)子與山歌的基本特征。 3.能自信、大膽地參與各種音樂表現(xiàn)活動(dòng)。 一．導(dǎo)入 導(dǎo)語：讓我們聆聽這段音樂，跟隨船工們?nèi)チ私庖欢翁厥獾臍v史。 1.觀賞音樂片段。（1分鐘） 2.交流：在音樂中你聽到些什么？——船工及有節(jié)奏的吶喊聲。 3.討論：船工們?cè)诓煌沫h(huán)境中的喊聲有什么不同？展示兩幅圖片（平水與急流）。（引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、速度、力度方面實(shí)行回答。平水時(shí)的聲音力度相對(duì)較弱，節(jié)奏比較平緩、速度適中；急流時(shí)的聲音力度較強(qiáng)，節(jié)奏比較密集、速度較快。） 4.體驗(yàn)：跟隨老師的手勢，用“弱緩、強(qiáng)急”的聲音表現(xiàn)船工們遇到不同情況時(shí)的喊聲。（弱緩手勢：右手平放腰間，根據(jù)

4、節(jié)奏向前劃拍；強(qiáng)急手勢：右手抬至頭部，用力點(diǎn)拍。） 【設(shè)計(jì)意圖】感受“弱緩、強(qiáng)急”聲音表現(xiàn)方式。 二．新課教學(xué) 1. 創(chuàng)設(shè)情境：山林的呼喚 邀請(qǐng)學(xué)生冥想，一起體驗(yàn)站在高山之巔盡情吶喊的感受。（可讓學(xué)生捂住耳朵，更能讓學(xué)生無所顧忌、暢快淋漓的去體驗(yàn)。） ?2.云南《放馬山歌》 ①聽賞：聆聽《放馬山歌》，感受歌曲中襯詞獨(dú)特的演唱方法。 ②體驗(yàn)：使用民歌中“喊唱”的運(yùn)腔方式演唱歌曲中吆喝的襯詞“喲哦”。（學(xué)生在模仿時(shí)容易用假聲捏著嗓子唱，可引導(dǎo)學(xué)生往腰間使勁，用上氣息，想象自己騎在馬背上身處大自然中的感覺。） ? ③互動(dòng)：老師演唱正詞，學(xué)生演唱吆喝的部分。（引導(dǎo)學(xué)生注意老師的范唱，

5、為接下來的學(xué)唱做準(zhǔn)備。） ? ④分析：作品結(jié)構(gòu)及創(chuàng)作手法簡介。（注意結(jié)合學(xué)唱的難點(diǎn)講解作品結(jié)構(gòu)及創(chuàng)作手法特征，歌曲中沒有反復(fù)出現(xiàn)的小節(jié)可單獨(dú)讓學(xué)生練唱。） ? ⑤學(xué)唱：由老師演唱正詞，學(xué)生配合“吆喝”的部分，然后請(qǐng)掌握了歌曲旋律的同學(xué)逐漸加入老師的演唱，反復(fù)幾遍，直到能完整演唱整首作品。 ⑥表現(xiàn)：跟著伴奏有感情的演唱全曲，并在歌曲的演唱中加入聲勢動(dòng)作，為演唱添花（比如騎馬、甩馬鞭、拍膝蓋等動(dòng)作。） ⑦總結(jié)：山歌的基本特征。 【設(shè)計(jì)意圖】在“山林的呼喚”的情境中，學(xué)生趣味性的體驗(yàn)勞動(dòng)人民在大山中原汁原味的聲音來源，并為后面“喊唱”的教學(xué)做好鋪墊：教唱環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，大大降低了學(xué)生學(xué)唱的難度，拉近學(xué)生與民歌演唱的距離。 ? 三．課堂小結(jié)：民歌的傳承 ?1.思考：我們能為民歌的傳承做些什么？ 我國的傳統(tǒng)民歌浩如煙海，除了今天我們所了解到的勞動(dòng)號(hào)子和山歌，還有動(dòng)人的小調(diào)。面對(duì)這樣一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，不光國家在實(shí)行大力的保護(hù)，音樂家們也持續(xù)的將民歌素材使用到新的創(chuàng)作中。更值得一提的是，傳唱民歌依然是少數(shù)民族地區(qū)保留至今的民間習(xí)俗。而我們能為民歌的傳承做些什么呢？ ? 2.讓我們?cè)凇斗篷R山歌》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課吧，踩著音樂走出教室。 ?