《江蘇省東臺市八年級物理上冊 1.3 令人厭煩的噪聲課件 蘇科版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省東臺市八年級物理上冊 1.3 令人厭煩的噪聲課件 蘇科版（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一、樂音和噪聲一、樂音和噪聲【觀看【觀看】噪聲概念噪聲來源噪聲危害噪聲控制對比課案和書本，總結(jié)樂音和噪聲的知識。對比課案和書本，總結(jié)樂音和噪聲的知識?！局饔^感受角度【主觀感受角度】二、樂音和噪聲的概念二、樂音和噪聲的概念樂音：動聽的、令人愉快的聲音。樂音：動聽的、令人愉快的聲音。噪聲：難聽的、令人厭煩的聲音。噪聲：難聽的、令人厭煩的聲音?！疚铩疚?理理 學(xué)學(xué) 角角 度度】樂音：波形有規(guī)律。樂音：波形有規(guī)律。噪聲：波形雜亂無章。噪聲：波形雜亂無章?！经h(huán)境保護(hù)角度【環(huán)境保護(hù)角度】凡一切影響人們正常凡一切影響人們正常學(xué)習(xí)、生活、工作和學(xué)習(xí)、生活、工作和休息的聲音都為噪聲。休息的聲音都為噪聲。三、噪聲

2、的來源及分類三、噪聲的來源及分類【討論【討論】 說說你周圍一般有哪些噪聲？試分類。說說你周圍一般有哪些噪聲？試分類。1 工業(yè)噪聲工業(yè)噪聲3生活噪聲生活噪聲2交通噪聲交通噪聲四、噪聲的等級和危害四、噪聲的等級和危害【討論【討論】 環(huán)保部門怎樣劃分噪聲？環(huán)保部門怎樣劃分噪聲？不同強(qiáng)度的噪聲對人會產(chǎn)生什么影響？不同強(qiáng)度的噪聲對人會產(chǎn)生什么影響？噪聲的等級用分貝（噪聲的等級用分貝（dBdB）數(shù)來表示）數(shù)來表示【等級【等級】 0dB 0dB 人剛能聽到的最弱的聲音人剛能聽到的最弱的聲音303040dB 40dB 較為理想的安靜環(huán)境較為理想的安靜環(huán)境70dB 70dB 會干擾談話，影響工作會干擾談話，影響

3、工作50dB 50dB 會影響休息和睡眠會影響休息和睡眠90dB 90dB 聽力會受到嚴(yán)重影響聽力會受到嚴(yán)重影響 【危害【危害】心理效應(yīng)：使人煩躁，精力不集中，影響工作效率。心理效應(yīng)：使人煩躁，精力不集中，影響工作效率。生理效應(yīng)：頭痛、消化不良，視覺模糊，耳聾等，甚至死亡。生理效應(yīng)：頭痛、消化不良，視覺模糊，耳聾等，甚至死亡。物理效應(yīng)：高強(qiáng)度噪聲能夠損壞建筑物。物理效應(yīng)：高強(qiáng)度噪聲能夠損壞建筑物。五、噪聲的控制五、噪聲的控制噪聲體系噪聲體系發(fā)生發(fā)生傳播傳播接收接收控制途徑控制途徑在聲源處減弱在聲源處減弱 在傳播中減弱在傳播中減弱在人耳處減弱在人耳處減弱 【討論【討論】 說說噪聲的形成流程和控制

4、途徑。說說噪聲的形成流程和控制途徑。【思考【思考】 你知道生活中有哪些具體的措施和方法？你知道生活中有哪些具體的措施和方法？三、聲音的音調(diào)三、聲音的音調(diào)【思考【思考】 以下幾種情況分別從哪些途徑減弱噪聲？以下幾種情況分別從哪些途徑減弱噪聲？ （控制聲源振動）（控制聲源振動） （消聲、吸聲和隔聲）（消聲、吸聲和隔聲）（戴護(hù)耳器）（戴護(hù)耳器）【思考【思考】 1 1、你知道還有什么減弱噪聲的新技術(shù)？、你知道還有什么減弱噪聲的新技術(shù)？2 2、什么特點(diǎn)的材料適合用來吸聲？、什么特點(diǎn)的材料適合用來吸聲？3 3、什么材料的隔聲性能比較好？、什么材料的隔聲性能比較好？1 1、采用什么研究方法？、采用什么研究方

5、法？2 2、你還有其他原理來研究材料的隔聲性能嗎？、你還有其他原理來研究材料的隔聲性能嗎？1 1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)的聲源選擇音叉行嗎？、這個(gè)實(shí)驗(yàn)的聲源選擇音叉行嗎？三、聲音的音調(diào)三、聲音的音調(diào)【探究【探究】 各種材料的隔聲性能各種材料的隔聲性能 隔聲性能越好，聽到聲音響度越小隔聲性能越好，聽到聲音響度越小2 2、要準(zhǔn)備哪些器材？、要準(zhǔn)備哪些器材？（控制變量法）（控制變量法）3 3、怎樣做實(shí)驗(yàn)？、怎樣做實(shí)驗(yàn)？（玻璃、泡沫、衣服）（玻璃、泡沫、衣服） （機(jī)械鬧鐘、鞋盒）（機(jī)械鬧鐘、鞋盒） 材料材料衣服衣服玻璃玻璃泡沫泡沫響度響度響響較弱較弱弱弱【討論【討論】1 1、針對這種現(xiàn)象、針對這種現(xiàn)象, ,請你提出一個(gè)解決的辦法。請你提出一個(gè)解決的辦法。2 2、家居生活中、家居生活中, ,有哪些地方有防止噪聲的措施有哪些地方有防止噪聲的措施? ?