《人教新部編版四年級(jí)上語文8《蝴蝶的家》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教新部編版四年級(jí)上語文8《蝴蝶的家》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教新部編版四年級(jí)上語文8《蝴蝶的家》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 8*　蝴蝶的家 優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析^p 】 《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊(cè)課文中的一篇文章。這這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“避、撼”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。 2．能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。 3．能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。 教學(xué)重難點(diǎn) 1．能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。 2．篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．預(yù)

2、習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。 2．準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 　1課時(shí) 教學(xué)過程 板塊一　激趣揭題，質(zhì)疑猜測(cè) 1．說一說：同學(xué)們，你們知道這些動(dòng)物的家在哪里嗎？ 課件出示 （1）指名說。 （2）過渡：同學(xué)們都能說出這些動(dòng)物的家在哪里，真是生活中的有心人！請(qǐng)?jiān)倏纯础? 提問：蝴蝶有家嗎？蝴蝶的家又在哪里呢？ 2．揭示課題。 有一個(gè)人為雨中的蝴蝶擔(dān)憂，不知道下雨時(shí)蝴蝶會(huì)躲在哪里，也在不斷尋找蝴蝶的家。下面我們就來學(xué)習(xí)課文《蝴蝶的家》。 （板書課題，齊讀課題） 直觀地呈現(xiàn)動(dòng)物圖片吸引學(xué)生，說出動(dòng)物的家，學(xué)生興趣盎然，順勢(shì)看美麗的蝴蝶圖片，然后猜猜蝴蝶有家嗎，家在哪兒。水

3、到渠成，導(dǎo)入自然。 板塊二　認(rèn)讀字詞，感知大意 1．讀一讀。學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么。 學(xué)生自由讀課文，教師巡視。 2．檢查生字詞。 （1）認(rèn)讀詞語：躲避、震撼、喧嚷、屋檐。 （2）指導(dǎo)多音字“雀”的讀音。 出示句子，指名朗讀。 它們的家一定美麗而香甜，不像家雀（qiǎo）兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。 3．指名說課文大意，師點(diǎn)撥。 【設(shè)計(jì)意圖】本課是一篇略讀課文，因此放手讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)生字詞時(shí)重點(diǎn)放在多音字“雀”的指導(dǎo)上，將其余時(shí)間留給課文質(zhì)疑釋疑上。 板塊三　自主提問，篩選解疑 1．回顧方法，明確要領(lǐng)。

4、 （1）提問：同學(xué)們，通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，你在提問方面有哪些收獲？（指名交流） （2）梳理閱讀方法：閱讀思考——多角度提問——分類篩選——借助問題理解課文。 （3）過渡：今天，我們嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)這篇課文，希望同學(xué)們獨(dú)立思考，提出自己的問題，提出值得思考的問題。 2．自讀課文，提出問題。 （1）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，批注問題。 （2）引導(dǎo)提問：讀了課文，你有哪些疑問呢？可以從多個(gè)角度提問，請(qǐng)將想好的問題寫在問題清單上，并進(jìn)行分類。 （3）自主篩選問題，填寫清單。 個(gè)人問題清單 序號(hào) 提出的問題 提問角度（可以是局部/整體的問題，也可以是寫法/內(nèi)容

5、/獲得的啟示等方面的問題） 最值得思考的問題 （用“√”表示） 1 2 3 3.小組合作，梳理分類，篩選解答。 課件出示 小組合作要求： l 小組成員輪流分享自己的問題清單。 l 小組評(píng)議，篩選組內(nèi)三個(gè)最值得思考的問題，形成小組問題清單。 l 小組討論解答最值得思考的問題。 小組問題清單 序號(hào) 小組內(nèi)最值得思考的問題 推薦理由 1 2 3 4.全班交流。請(qǐng)2～3個(gè)小組匯報(bào)。 （1）說分類：小組提出的問題分為哪幾類？ （2）匯報(bào)已解決的問題：組內(nèi)解決了哪些問題？ （3）匯報(bào)難題：最想請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q的問題是什么？ 5．確定班級(jí)問題清單。

6、 （1）為什么要找蝴蝶的家？ （2）文章開頭為什么寫下大雨？ （3）作者為什么要反復(fù)寫“我”為蝴蝶著急呢？ （4）蝴蝶的家不在屋宇里，不在大橋下，不在樹林里，也不在樹葉下面，那到底在哪里呢？ （5）課文最后，“我”還是沒有找到蝴蝶的家，那這篇課文想表達(dá)什么呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用本單元學(xué)到的從不同角度提問的方法，篩選對(duì)理解課文最有幫助的問題。 板塊四　研讀課文，解決疑難 1．各小組選擇一個(gè)最感興趣的問題，重讀文本，尋找答案。 2．集體研討。 （1）問題一：為什么要找蝴蝶的家？ ①天氣惡劣：抓住“吼叫”“震撼”“喧嚷”“斜掛”“沖洗”來體會(huì)。

7、 品析：這不是難為蝴蝶嗎？意思是：這很難為蝴蝶。 ②身體柔弱：抓住“輕盈”“柔弱”來體會(huì)。 （2）問題二：文章開頭為什么寫下大雨？ 將惡劣的環(huán)境和蝴蝶的柔弱形成鮮明的對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)蝴蝶的憐愛之情。 （3）問題三：作者為什么要反復(fù)寫“我”為蝴蝶著急呢？ ①引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，畫出寫“我”為蝴蝶著急的語句。 ②讀一讀，說說自己的感受。 ③小結(jié)：作者反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”，表達(dá)出了“我”對(duì)小生命的關(guān)愛之情，讓每個(gè)讀者感同身受，也都為蝴蝶著急。 ④提問：“我”都去了哪些地方找蝴蝶的家呢？ 屋宇、麥田、樹林、花朵、老樹干、橋、樹葉。 （4）問題四：蝴蝶的家不在屋宇里，不在

8、大橋下，不在樹林里，也不在樹葉下面，那到底在哪里呢？（引導(dǎo)感知第3～5自然段的內(nèi)容） （5）問題五：課文最后，“我”還是沒有找到蝴蝶的家，那這篇課文想表達(dá)什么呢？（表明作者時(shí)刻在思考這個(gè)問題，更能突出作者對(duì)小生靈的關(guān)愛之情） 3．小結(jié)：蝴蝶究竟有沒有家？課文始終懸而未答，我們可以在課后通過多種途徑查閱資料，尋找這個(gè)問題的答案。更重要的是，學(xué)會(huì)提問，并設(shè)法解決，我們的閱讀理解才會(huì)更深入。讓我們帶著問題走出課堂，將學(xué)習(xí)延伸到課外。 板書設(shè)計(jì) 8*　蝴蝶的家 教學(xué)反思 特級(jí)教師李吉林說：“情感是小學(xué)語文的靈魂?！痹谶@節(jié)課中，以提問為依據(jù)，以讀為途徑，以情為線索，通過熟讀、想象、感悟，使學(xué)生

9、在品讀感悟中，在師生、生生的互動(dòng)反饋中，在對(duì)蝴蝶無限的關(guān)切中，讓真情在每一個(gè)幼小的心靈中飛揚(yáng)，在充分感受語言文字的魅力的同時(shí)，盡情享受探索知識(shí)的快樂。 1．問題貫穿，探討疑問之處。 《蝴蝶的家》是本單元的第四篇課文。通過前三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)樹立起了問題意識(shí)，不僅會(huì)從不同角度提問，而且學(xué)會(huì)了篩選問題。所以，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生自主讀文后提出問題，然后在小組中交流研討，最后形成班級(jí)問題共同研究，在解決一個(gè)個(gè)問題的過程中，“我”對(duì)幼小生命的關(guān)愛之情也一覽無余。 2．圍繞主線，品讀急切之情。 以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知后，再次進(jìn)入

10、文本，給出閱讀提示，抓住文章具體詞句品析感悟，在讀中想，讀中悟。 3．引發(fā)想象，升華關(guān)愛之情。 文章最后以苦尋無果作結(jié)，給人留下了無盡的遐想空間。暴風(fēng)雨中的蝴蝶到底去哪兒了？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，隨著答案一個(gè)個(gè)被否定，“蝴蝶的家在哪里”已經(jīng)真正成為孩子們心中的謎，憐愛之心、關(guān)愛之情隨著憂慮與著急全然呈現(xiàn)，生命的內(nèi)涵在互動(dòng)中得到提升。 4．抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)探索之情。 本課除了引導(dǎo)感受情感，體會(huì)語言外，還努力激發(fā)學(xué)生探索的情懷，培養(yǎng)探索的精神。蝴蝶的家到底在哪兒，我們?nèi)圆恢?，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)推薦學(xué)生到課外去查找資料，了解更多的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有疑問才會(huì)有探索，才會(huì)有進(jìn)步。 第 8 頁 共 8 頁