《北師大版語文七年級下《當我死時》教學(xué)設(shè)計及反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版語文七年級下《當我死時》教學(xué)設(shè)計及反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 《當我死時》 備 課 人 班 級 時 間 教 材 研 究 目 標 1.知識目標：熟讀背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏及詩歌的意象，領(lǐng)會其意義。 2.能力目標：品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情，把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。 3.德育目標：體味詩歌抒發(fā)的愛國深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。 重 點 熟讀背誦，把握詩歌旋律與節(jié)奏及詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。 難 點 品味詩歌富有表現(xiàn)力的

2、語言，體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情，把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。 教 法 學(xué) 法 朗讀法、討論法、品味法 媒 體 教 具 課件、班班通 教 學(xué) 過 程 一、導(dǎo)入課題： 導(dǎo)入：生命如此珍貴，有誰期盼死亡；除非可以帶著靈魂回故鄉(xiāng)。常人把死亡與痛苦相系，游子詩人把死亡與滿足并論相提，只因為，他有這樣的一系列假想……讓我們一起來欣賞余光中的《當我死時》。 走進作者 作者介紹： 余光中（1928-)當代著名詩人和評論家。生于江蘇南京，祖籍福建永春，1948年隨父母遷香港，次年赴臺，主要詩作有《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、

3、《等你，在雨中》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻抒發(fā)了游子殷切的思鄉(xiāng)之情并富有時代感而受到人們的喜愛和贊賞。 2、寫作背景： 1966年的一個寒夜，受聘在美國密西根州立大學(xué)英文系任副教授的臺灣詩人余光中，抑郁寡歡，臨窗西望，思念著遙遠的祖國。自從1948年7月離開大陸遷居香港以后（第二年又到臺灣求學(xué)去），秋風(fēng)落葉已經(jīng)有十七回了。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身在祖國的土地中，于是他寫成這首《當我死時》。 朗讀課文，整體感知： 1、學(xué)法指導(dǎo)： 古人云：書讀百遍，其義自見。可見朗讀是解讀詩歌的敲門磚。學(xué)習(xí)這首詩需三步讀法：（1）入情地朗讀；（2）細細地

4、品讀；（3）豐富的聯(lián)讀。 .2、聽朗讀，要求： （１）標出讀不準的字，不理解的詞。 （２）注意詩的節(jié)奏，語氣，情感。 注意字音：頭顱（lú）未饜（yàn）饕餮（tāo tiè）鷓鴣（zhè gū ） 提示朗讀應(yīng)該使用的情感： 深情、悠長、舒緩，還有“有一個中國的青年，曾經(jīng)在冰凍的密西根向西瞭望……”部分應(yīng)該用有些痛苦而又滿懷渴望與期盼的語氣來讀。 （他為何苦痛？當然是17年的阻隔難以回鄉(xiāng)，17年的阻隔難回祖國，所以他的思鄉(xiāng)即思國） 3、學(xué)生放聲自由朗讀，注意讀準節(jié)奏、字音，體會情感。 4、?請同學(xué)包含情感展示朗讀。 四、合作探究，品味詩歌， 1、此詩表達了作者

5、什么情感？ 這種情感作者是通過一些什么具體意象表達出來的？ 明確：此詩表達了對祖國痛徹的思念之苦。具體意象： 長江與黃河 ：沒有直接說祖國大陸，而是通過具有詩意的想象，由歷史淵源，歷史文化的聯(lián)想進入視線 床：人只有在疲憊困倦的時候才會想家，想母親，想回到家里的床上休息 安魂曲：想象出來的美感，別人聽來可能是吵鬧的噪音 2、品味獨特的語言，剖析精妙的構(gòu)思 你覺得詩詞中哪些字詞句寫得特別好？試作精妙分析。 在中國，最美最母親的國度母親可用什么詞替換？ （慈愛、偉大、無私……）“母親”名詞活用為形容詞，凝練、貼切而又新穎。 （2）這是最縱容最寬闊的床。 “縱容”一詞是詞類活用

6、為形容詞，寫出了極度自由舒坦的境界。詩人把祖國比喻為一張“最縱容最寬闊的床”，希望自己死時能“坦然睡去”，這實際上是把祖國當成人生最終的也是最圓滿的歸宿。 結(jié)尾中作者提到用什么代替回鄉(xiāng)? 用17年未饜中國的眼睛饕餮地圖 （作者是用味覺的大吃大喝、食而不厭來形容視覺的貪婪，“饕餮”一般多貶義，用在此處卻恰如其分地寫出了詩人對祖國的至愛。這種感情得以生動形象的表現(xiàn)，緣于這種感覺上的相互挪移，感官的交相為用，這種修辭手法被稱之為通感。日常生活中我們口語中也有通感的運用：例如睡的真香，歌聲真甜等。） 3、小結(jié)： 五、拓展延伸 余光中的《

7、鄉(xiāng)愁》 小時候? 長大后? 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭? 我在這頭? 母親在那頭 新娘在那頭 ? 后來啊? 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)? 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在外頭?

8、 我在這頭? 母親在里頭 大陸在那頭 六、作業(yè) 完成《學(xué)法》 背誦課文。 板 書 設(shè) 計 當我死時 余光中 長江與黃河 母親、安魂曲 想象 痛徹的思念祖國之情 縱容 饕餮

9、 現(xiàn)實 代替回鄉(xiāng) 教 學(xué) 反 思 詩歌的學(xué)習(xí)與鑒賞，一直是我教學(xué)中最有困惑的，我一直在實踐中琢磨，怎樣才能把詩歌較好。 本次課的學(xué)習(xí)，自認為充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生也學(xué)得比較深入。 首先介紹作者與寫作背景讓學(xué)生對當時的情況有所了解，更能進一步走進詩歌，把握情感，然后多種形式地有感情地朗讀詩歌，體會作者情感，進而合作探究，找關(guān)鍵詞句品味詩歌內(nèi)涵，學(xué)生們發(fā)言踴躍，回答很有深度。 余光中說：“初寫詩者以句勝，但往往有句無篇；大成者乃以篇勝，是謂善于結(jié)構(gòu)?！睆木唧w的詩句來看，余光中的詩歌是有韻味的，但同時又是樸實無華的。這首詩歌打動人的不是一個個的詩句，而是貫穿全詩的感情。這種感情的抒發(fā)是富有層次、波瀾的。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入體會情感，作者以“當我死時”來作設(shè)想，并展開聯(lián)想，使感情宣泄達到極致。學(xué)生通過讀、品等方式同樣感受到了作者濃烈的思國懷鄉(xiāng)之情。 、 3 / 3