《山東省青島市城陽第七中學(xué)七年級語文上冊 第11課 （第3課時）課件 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省青島市城陽第七中學(xué)七年級語文上冊 第11課 （第3課時）課件 （新版）新人教版（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、春寫作技巧 朱自清先生的這篇朱自清先生的這篇春春是一篇景、情、理三是一篇景、情、理三者交融的典范之作，可謂字字珠璣，句句含情，者交融的典范之作，可謂字字珠璣，句句含情，歷盡七十多年依然廣受人們喜愛。歷盡七十多年依然廣受人們喜愛。 一篇寫景的文章之所以能如此長久地保持其芬一篇寫景的文章之所以能如此長久地保持其芬芳，是與朱自清先生對生活的長久而細(xì)致的芳，是與朱自清先生對生活的長久而細(xì)致的觀察、觀察、體驗體驗離不開的，是與他離不開的，是與他精心錘煉語言精心錘煉語言分不開的，分不開的，是與他將景物描寫與自己的真情實感是與他將景物描寫與自己的真情實感交相融合交相融合分分不開的。不開的。 讀完朱先生的讀完

2、朱先生的春春之后，對于寫作你受到啟之后，對于寫作你受到啟迪了嗎？讓我們從構(gòu)思、語言、描寫三個方面學(xué)迪了嗎？讓我們從構(gòu)思、語言、描寫三個方面學(xué)習(xí)一下吧習(xí)一下吧構(gòu)思精巧，情景交融 課文抓住春景的特點，有課文抓住春景的特點，有層次層次地描繪春景。地描繪春景。 全文圍繞一個全文圍繞一個“春春”字，寫了字，寫了“盼春、盼春、“繪繪春春”、“頌春頌春”三個部分。三個部分。 這三個部分的順序和作者這三個部分的順序和作者思想感情思想感情的發(fā)展是的發(fā)展是一致的。開頭是春天在盼望中到來，繪春是美一致的。開頭是春天在盼望中到來，繪春是美好的春景畫面，最后以頌春作結(jié)，用三個比喻好的春景畫面，最后以頌春作結(jié)，用三個比喻

3、句贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的句贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新新”“”“美美”“”“力力”，深化題旨。，深化題旨。 文章的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者構(gòu)思的新穎精巧。文章的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者構(gòu)思的新穎精巧。創(chuàng)造了文中有畫、文中有詩、詩畫合璧的創(chuàng)造了文中有畫、文中有詩、詩畫合璧的藝術(shù)境界。藝術(shù)境界。 作者對春天的贊美之情是通過對作者對春天的贊美之情是通過對春景的春景的描繪描繪表現(xiàn)出來的：表現(xiàn)出來的：“春草圖春草圖”洋溢著對春洋溢著對春天生機的贊美；天生機的贊美；“春花圖春花圖”流露出對春光流露出對春光艷、美的喜愛；艷、美的喜愛；“春風(fēng)圖春風(fēng)圖” “春雨圖春雨圖”融融入了作者為春天孕育萬物、充滿希望而感入了作

4、者為春天孕育萬物、充滿希望而感到的喜悅。到的喜悅。語言準(zhǔn)確、生動 (1)(1)先用準(zhǔn)確的詞語寫出春天景物的特征。先用準(zhǔn)確的詞語寫出春天景物的特征。 如用如用“朗潤朗潤”寫春山光澤，用寫春山光澤，用“漲漲”寫春寫春水渙渙，用水渙渙，用“紅紅”寫春日融融；寫春草，寫春日融融；寫春草，用用“小小”“”“嫩嫩的嫩嫩的”“”“綠綠的綠綠的”“”“軟綿綿軟綿綿的的”“”“偷偷地偷偷地”“”“鉆鉆”等詞語，細(xì)膩貼切等詞語，細(xì)膩貼切而又形象地描繪出春回大地時，春草勃發(fā)而又形象地描繪出春回大地時，春草勃發(fā)的長勢、情態(tài)和它的長勢、情態(tài)和它“小小”“”“嫩嫩”“”“綠綠”“”“軟軟”等特征；寫春等特征；寫春花，一個

5、花，一個“鬧鬧”字把音響和景象全寫出來字把音響和景象全寫出來了；了； 寫春風(fēng)，寫春風(fēng)，“撫摸撫摸”一詞巧妙地表現(xiàn)了春一詞巧妙地表現(xiàn)了春風(fēng)的溫暖和柔情；寫春雨，用風(fēng)的溫暖和柔情；寫春雨，用“斜斜織織”“”“薄煙薄煙”狀寫春雨細(xì)密、迷蒙，形象狀寫春雨細(xì)密、迷蒙，形象而生動。而生動。6 (2)大量大量疊詞疊句疊詞疊句和和對稱、排比對稱、排比的短語，的短語，增強了語言的表現(xiàn)力。增強了語言的表現(xiàn)力。 如如“嫩嫩嫩嫩”“”“綠綠綠綠”“”“輕悄悄輕悄悄”“”“軟綿軟綿綿綿”，這些詞語的疊用，都有，這些詞語的疊用，都有“非非常常”“”“更加更加”的意思。的意思。 課文的句式富于變化，在散句中夾著課文的句式富

6、于變化，在散句中夾著對對稱稱或或排比排比的短語短句，既流暢又整齊，如的短語短句，既流暢又整齊，如“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了紅起來了”，“園子里，田野里園子里，田野里”，“有有名字的，沒名字的名字的，沒名字的”，“家家戶戶，老老家家戶戶，老老小小小小”等等。等等。 課文還運用了一些課文還運用了一些口語口語，如，如“坐著，躺坐著，躺著，打兩個滾，踢兒腳球，賽幾趟跑，捉著，打兩個滾，踢兒腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏幾回迷藏”，這些語言都使文章顯得，這些語言都使文章顯得活潑、活潑、自然。自然。 運用許多精彩生動的運用許多精彩生動的比喻句、擬人句比喻句、

7、擬人句描描繪景物特點，抒發(fā)感情。比喻句，如寫花繪景物特點，抒發(fā)感情。比喻句，如寫花色鮮艷，不直接說桃花紅，杏花粉、梨花色鮮艷，不直接說桃花紅，杏花粉、梨花白，而用白，而用“火火”“”“霞霞”“”“雪雪”來比喻，充來比喻，充分調(diào)動讀者的想像力，給人以分調(diào)動讀者的想像力，給人以生活生活的實感。的實感。 寫野花寫野花“像眼睛，像星星像眼睛，像星星”，不但寫出，不但寫出數(shù)量之多，鋪滿田野，而且描繪出閃閃發(fā)數(shù)量之多，鋪滿田野，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。 寫春雨，用寫春雨，用“牛毛牛毛”“”“花針花針”“”“細(xì)絲細(xì)絲”，既總寫既總寫“細(xì)細(xì)”的特點，又從的特

8、點，又從不同的側(cè)面不同的側(cè)面分分別表現(xiàn)了春雨別表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長細(xì)密、閃爍、綿長的特點。的特點。擬人句，如擬人句，如“你不讓我，我不讓你，都開你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒滿了花趕趟兒”，將競相開放的花態(tài)寫動，將競相開放的花態(tài)寫動寫活，寫出了百花爭春的寫活，寫出了百花爭春的“形形”和和“神神”。觀察細(xì)致，描寫逼真 作者細(xì)致地觀察了作者細(xì)致地觀察了初春的景物初春的景物，寫出了春天獨，寫出了春天獨有的風(fēng)味，如寫太陽說有的風(fēng)味，如寫太陽說“太陽的臉紅起來了太陽的臉紅起來了”，將太陽擬人化，既表現(xiàn)了春天太陽的溫暖，將太陽擬人化，既表現(xiàn)了春天太陽的溫暖，抓住抓住了春陽的特征了春陽的特征，更表現(xiàn)了春天太陽的內(nèi)在神韻。，更表現(xiàn)了春天太陽的內(nèi)在神韻。 又如寫春雨，又如寫春雨，先寫先寫春雨的特點：春雨的特點：“像牛毛，像像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。著一層薄煙?！比缓笕缓髮懹曛械木爸?，描繪出一幅寫雨中的景致，描繪出一幅寧靜優(yōu)美的水墨春雨圖。正是由于作者能細(xì)致地寧靜優(yōu)美的水墨春雨圖。正是由于作者能細(xì)致地觀察，筆下才流露出如此逼真的畫面。觀察，筆下才流露出如此逼真的畫面。