《重慶市云陽盛堡初級中學七年級語文上冊 第13課《風雨》課件 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《重慶市云陽盛堡初級中學七年級語文上冊 第13課《風雨》課件 （新版）新人教版（27頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 凹o 周圍高，中間低，與“凸”相對：凸不平。透鏡。版印刷（印刷術之一，與“凸版印刷”相反）。 凹 w 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）萬家（在云南）碾子（在陜西）。另有當代著名作家賈平凹的“凹(w)”字也取自此音。 賈平凹，原名賈平娃，賈平凹，原名賈平娃，19521952年出生，陜西丹鳳人。全國政協(xié)年出生，陜西丹鳳人。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。會主席。19741974年開始發(fā)表作品。年開始發(fā)表作品。長篇小說長篇小說商州商州、白夜白夜，自傳體長篇自傳體長篇我是農民我是農民等。等。臘月

2、臘月正月正月獲中國作協(xié)第獲中國作協(xié)第3 3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；滿月滿月獲獲19781978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；年全國優(yōu)秀短篇小說獎；廢都廢都獲獲19971997年法國費米娜文年法國費米娜文學獎；學獎；浮躁浮躁獲獲19871987年美國美年美國美孚飛馬文學獎。最近獲得由法國孚飛馬文學獎。最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和法蘭西共和國文學藝術榮譽獎國文學藝術榮譽獎”。 生字注音生字注音偌大（偌大（ ） 剎那（剎那（ ） 柵欄（柵欄（ ）蜷曲（蜷曲（ ） 倏忽（倏忽（ ） 屋檐（屋檐（ ）錐形（錐形（ ） 葡萄葡萄蔓（蔓（ ）模模樣（樣（ ） ruc

3、hzhqunsh ynzhu詞語解釋詞語解釋偌大偌大 剎那剎那蜷曲蜷曲 屋檐屋檐倏忽倏忽 錐形錐形攀附攀附這么大。這么大。極短時間，瞬間。極短時間，瞬間。彎曲。彎曲。房頂伸出墻外的部分。房頂伸出墻外的部分。忽然，很快。忽然，很快。上面尖銳，下面圓粗的形狀。上面尖銳，下面圓粗的形狀。wnm附著東西往上爬；比喻投靠有權勢的人，以求高升。附著東西往上爬；比喻投靠有權勢的人，以求高升。 本文是一篇寫景散文，通過對哪些事物的描本文是一篇寫景散文，通過對哪些事物的描寫來表現這狂風驟雨的？每一段都寫了什么？寫來表現這狂風驟雨的？每一段都寫了什么？ 樹林全貌（第樹林全貌（第1段）段） 垂柳垂柳楊葉楊葉蘆葦（第

4、蘆葦（第2段）段） 短了繩的羊短了繩的羊 女孩（第女孩（第3段）段） 葡萄蔓葡萄蔓蒼蠅（第蒼蠅（第4段）段） 鳥巢鳥巢鳥（第鳥（第5段）段） 廢紙廢紙濕貓濕貓瓦（第瓦（第6段）段） 浮萍浮萍水池水池魚（第魚（第7段）段） 老頭老頭孩子們（第孩子們（第8段）段）樹林子（樹林子（1）垂柳楊葉蘆葦（垂柳楊葉蘆葦（2）羊（羊（3）葡萄蔓蒼蠅（葡萄蔓蒼蠅（4）鳥巢鳥兒（鳥巢鳥兒（5）廢紙濕貓瓦（廢紙濕貓瓦（6）浮萍水池魚兒（浮萍水池魚兒（7）老頭、孩子們（老頭、孩子們（8）小女孩（小女孩（3）植物植物人人物物動物動物側面烘托側面烘托 課文寫課文寫“風風”，看不見一個，看不見一個“風風”字，卻寫出了狂風的

5、肆虐；寫字，卻寫出了狂風的肆虐；寫“雨雨”，不著一個，不著一個“雨雨”字，卻為我字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者采們展現出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？用的是一種什么寫法？側面烘托。側面烘托。整體感知課文，把握文章結構。 第一部分（12）描寫樹林中的各種景物在風雨中的變化。 第二部分（37）描寫羊、鳥、貓、魚等動物在風雨中的變化。 第三部分（8):寫風雨中老人和孩子的表現。作者是從哪些方面來描寫風的？作者是從哪些方面來描寫風的？寫出了風怎樣的特點？寫出了風怎樣的特點？ 文章先從樹林子開始著手，呈現給文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從我們一幅恣意

6、的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現狂風大作的畫面。寫了幾組繼續(xù)展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。猛烈。作者通過對作者通過對事物事物情態(tài)情態(tài)的描寫來展的描寫來展現風雨之現風雨之猛烈猛烈。 “樹林子像一樹林子像一塊面團了，四面都塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓陷了再

7、鼓”，這句，這句話采用了什么修辭話采用了什么修辭手法？有什么作用？手法？有什么作用？比喻，將樹林子比喻比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一為一塊面團，并著一個個“鼓鼓”字、一個字、一個“陷陷”字，生動形象字，生動形象地寫出了樹林地狂風地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。中飄搖的情景。樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多多綠全然又壓扁開來，綠全然又壓扁開來，運用借代的修辭手法，生動形象地寫出運用借代的修辭手法，生動形象地寫出了樹林被風吹倒時的情態(tài)了樹林被風吹倒時的情態(tài) “一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四撐著，忽地

8、撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。失去了白的顏色?！蹦阏J為句中哪些動你認為句中哪些動詞用得好？為什么？詞用得好？為什么？“跑跑”、“撐撐”、“撞撞”、“跌跌”、“失去失去”，幾個，幾個動詞形象地寫出了動詞形象地寫出了“斷了斷了繩的羊繩的羊”的一連串表現，的一連串表現，從側面烘托了風之狂從側面烘托了風之狂。 “一個穿紅衫子的女孩沖一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上

9、去。間走不上去?！边@句話采用了什這句話采用了什么修辭手法？作用是什么？么修辭手法？作用是什么？夸張。只有夸張。只有“兩步遠兩步遠”卻卻“長時間走不上長時間走不上去去”，讓人如同身臨，讓人如同身臨其境，浮想聯翩，可其境，浮想聯翩，可見風之大。見風之大。 “槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是這里用的是什么修辭手法？有何妙用？什么修辭手法？有何妙用？比喻。將葡萄蔓比作比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓

10、被風吹落生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。的情狀。感受風雨畫面：感受風雨畫面：有人說結尾寫到大雨了，你是怎樣看的？說一說結尾的場景和情調跟前面相比有什么不同。結尾部分寫到大雨了。比如文章第六自然段中有結尾部分寫到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精濕一只精濕的貓拼命的跑來的貓拼命的跑來”。文章結尾，寫孩子們。文章結尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去喜地疊著紙船，一只一只放出去”由此看來，孩子們的由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，所以可以放紙船。腳下、門外，已是積水漫漫，所以可以放紙船。結尾的場景跟外面相比，由外面的景物轉到屋內，情調上由結尾的

11、場景跟外面相比，由外面的景物轉到屋內，情調上由前面的景物的紛雜轉到屋內的安靜、平和前面的景物的紛雜轉到屋內的安靜、平和。與前面風雨中無與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。上書閉目回味了。你認為本文的主旨是什么？你認為本文的主旨是什么？文章運用大量篇幅描寫景物，從而表現文章運用大量篇幅描寫景

12、物，從而表現景物之大之猛烈。在其他景物和老人的景物之大之猛烈。在其他景物和老人的襯托下，孩子們的童真和快樂成了這個襯托下，孩子們的童真和快樂成了這個世界最美好、最感人的東西。結尾處，世界最美好、最感人的東西。結尾處，文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。旨所在。2.本文在寫景時是按照怎樣的順序本文在寫景時是按照怎樣的順序進行的？進行的？ 本文在寫景時總體上按照由遠及近，又由近及遠的順序來本文在寫景時總體上按照由遠及近，又由近及遠的順序來描寫景物變化的。比如第一、第二段寫遠處的樹林、垂柳。描

13、寫景物變化的。比如第一、第二段寫遠處的樹林、垂柳。第三段視角又回到了近處，寫家里的羊與牽羊女孩；第四第三段視角又回到了近處，寫家里的羊與牽羊女孩；第四五段仍然寫近處的葡萄藤、蒼蠅、鳥巢、鳥兒等；第六自五段仍然寫近處的葡萄藤、蒼蠅、鳥巢、鳥兒等；第六自然段又延伸到了巷道，第七段又回到了遠處的池塘；第八然段又延伸到了巷道，第七段又回到了遠處的池塘；第八段則又回到了近處的屋內。段則又回到了近處的屋內。 文章描寫風雨，全文卻無風雨二字。仔細體味，又覺得無文章描寫風雨，全文卻無風雨二字。仔細體味，又覺得無處不在描寫風雨，無處不在體現風姿雨態(tài)。這種高明手法，令人處不在描寫風雨，無處不在體現風姿雨態(tài)。這種高

14、明手法，令人拍案叫絕。拍案叫絕。 作者主要運用作者主要運用側面襯托側面襯托的手法來表現風雨，并大量運用比喻的手法來表現風雨，并大量運用比喻等修辭方法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、等修辭方法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面不同的角度展現風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面 。拓展延伸拓展延伸 請同學們結合自己的平時積累找出一些描寫風雨的詩句。請同學們結合自己的平時積累找出一些描寫風雨的詩句。 1.青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。 -張志和張志和漁歌子漁歌子 2.沾衣欲濕杏花雨，吹面

15、不寒楊柳風。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。 -志南和尚志南和尚絕句絕句 3.南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。 -杜牧杜牧江南春絕句江南春絕句 4.夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。 -陸游陸游十一月四日風雨大作十一月四日風雨大作文章描寫風雨，全文卻無文章描寫風雨，全文卻無風雨二字。仔細體味，又風雨二字。仔細體味，又覺得無處不在描寫風雨，覺得無處不在描寫風雨，無處不在體現風姿雨態(tài)。無處不在體現風姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案這種高明手法，令人拍案叫絕。作者主要運用側面叫絕。作者主要運用側面襯托的手法來表現風雨，襯托的手法來表現風雨，并大量運用比喻等修辭方并大量運用比喻等修辭方法。一幅幅生動畫面像電法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現風方面、不同的角度展現風狂雨猛，形成了整體上和狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面諧的藝術畫面 。