《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4課《詩(shī)兩首》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4課《詩(shī)兩首》課件 新人教版（27頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一單元第一單元假如生活欺騙了你未選擇的路假如生活欺騙了你普希金創(chuàng)設(shè)情景 在我們的學(xué)習(xí)和生活中，難免在我們的學(xué)習(xí)和生活中，難免會(huì)遇到一些困難和挫折，你是怎樣會(huì)遇到一些困難和挫折，你是怎樣對(duì)待的？對(duì)待的？作者簡(jiǎn)介 普希金普希金(17991837)(17991837)，俄國(guó)詩(shī)，俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱稱“俄羅斯文學(xué)之父俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，

2、一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，由于他的思想與著不屈不撓的斗爭(zhēng)，由于他的思想與詩(shī)作引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇詩(shī)作引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅斗而死，年僅3838歲。歲。 代表作：長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)代表作：長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)葉甫蓋葉甫蓋尼尼奧涅金奧涅金，中篇小說(shuō)，中篇小說(shuō)上尉的女上尉的女兒兒。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)重大問(wèn)題，塑造了時(shí)俄國(guó)社會(huì)重大問(wèn)題，塑造了“多余多余的人的人”“

3、”“小人物小人物”等俄羅斯文學(xué)的典等俄羅斯文學(xué)的典型形象。型形象。寫作背景 這首詩(shī)寫于普希金這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞勃拉克西亞尼古拉耶夫尼古拉耶夫娜娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒這樣的處境下，詩(shī)人卻沒有喪失希望與斗志，他熱有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。相信光明必來(lái)，正義必勝。假如

4、生活欺騙了你普希金假如假如/ /生活生活/ /欺騙了你，欺騙了你，不要不要/ /悲傷，不要悲傷，不要/ /心急！心急！憂郁的日子里憂郁的日子里/ /需要需要/ /鎮(zhèn)靜：鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子相信吧，快樂(lè)的日子/ /將會(huì)來(lái)臨。將會(huì)來(lái)臨。心兒心兒/ /永遠(yuǎn)向往著永遠(yuǎn)向往著/ /未來(lái)；未來(lái)；現(xiàn)在卻現(xiàn)在卻/ /常是憂郁。常是憂郁。一切一切/ /都是都是/ /瞬息，瞬息，一切一切/ /都將會(huì)都將會(huì)/ /過(guò)去；過(guò)去；而而/ /那過(guò)去了的，那過(guò)去了的，就會(huì)就會(huì)/ /成為成為/ /親切的懷戀。親切的懷戀。朗讀詩(shī)歌，整體感知朗讀詩(shī)歌，整體感知 說(shuō)說(shuō)作者是怎樣對(duì)待人生的困難和挫折的？表達(dá)了說(shuō)說(shuō)作者是怎樣對(duì)待人生

5、的困難和挫折的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者怎樣的思想感情？假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你不要悲傷、不要嘆息不要悲傷、不要嘆息心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度樂(lè)觀向上的人生態(tài)度詩(shī)歌表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，詩(shī)歌表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷不要心急；在苦惱之時(shí)要沙怒忍耐，不要悲傷不要心急；在苦惱之時(shí)要沙怒忍耐，“心兒永遠(yuǎn)心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)向著未來(lái)”，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)式幸福而美好的。，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)式幸福而美好的。品讀詩(shī)歌，合作探究 質(zhì)疑或提出值得探究的問(wèn)題，質(zhì)疑或提出值得探究的問(wèn)題，先在小組解決，然后全班交流。先在小

6、組解決，然后全班交流。品讀詩(shī)歌，合作探究 示例示例1 1：怎樣理解：怎樣理解“生活欺騙了你生活欺騙了你”？ “假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難、困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。品讀詩(shī)歌，合作探究 示例示例2 2：怎樣理解：怎樣理解“而那過(guò)去了的，而那過(guò)去了的，/ /就會(huì)成為親切的懷就會(huì)成為親切的懷戀戀”? ? 這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺。在這里詩(shī)人是說(shuō)現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，那么將來(lái)回想的時(shí)候，反而會(huì)覺得很美好。詩(shī)人在這里要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一

7、個(gè)角度說(shuō)，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。品讀詩(shī)歌，合作探究 示例示例3 3：一般的詩(shī)歌總是用形象說(shuō)話，通常都比較：一般的詩(shī)歌總是用形象說(shuō)話，通常都比較鮮明生動(dòng)。與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？鮮明生動(dòng)。與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？ 在假如生活欺騙了你這首詩(shī)中，詩(shī)人以平等交談的口吻，娓娓訴說(shuō)的語(yǔ)氣，和婉親切的語(yǔ)調(diào)，熱誠(chéng)坦率的與讀者對(duì)話；詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。所以，這首詩(shī)問(wèn)世后，迅速流傳開來(lái)，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵(lì)自

8、己前進(jìn)的座右銘。誦讀詩(shī)歌，拓展延伸2.2.仿照仿照假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你第一節(jié)也寫幾第一節(jié)也寫幾 句詩(shī)：假如句詩(shī)：假如不要不要不要不要1.1.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗趯W(xué)習(xí)和生活中遇到聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗趯W(xué)習(xí)和生活中遇到困難和挫折時(shí)應(yīng)該怎樣對(duì)待。困難和挫折時(shí)應(yīng)該怎樣對(duì)待。小結(jié) 假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你這首詩(shī)問(wèn)世后，迅速流傳開這首詩(shī)問(wèn)世后，迅速流傳開來(lái)，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本來(lái)，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了這上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，也能擁有詩(shī)人那樣的博大胸懷，培

9、養(yǎng)積極樂(lè)觀的首詩(shī)后，也能擁有詩(shī)人那樣的博大胸懷，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與困境人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與困境的時(shí)候，能夠以積極進(jìn)取的精神，笑對(duì)人生，成為生活的的時(shí)候，能夠以積極進(jìn)取的精神，笑對(duì)人生，成為生活的真正強(qiáng)者。真正強(qiáng)者。未選擇的路弗羅斯特創(chuàng)設(shè)情景“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索” ” 屈原屈原“獨(dú)上高樓，望盡天涯路獨(dú)上高樓，望盡天涯路” 柳永柳永“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路” 魯迅魯迅你知道有哪些對(duì)你知道有哪些對(duì)“路路”精彩描寫的詩(shī)句嗎？精彩描寫的詩(shī)

10、句嗎？作者簡(jiǎn)介 弗羅斯特（弗羅斯特（1874-19631874-1963），），美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。父親在他亞州。父親在他1111歲時(shí)去歲時(shí)去世。之后母親把他帶到祖世。之后母親把他帶到祖籍新英格蘭地區(qū)的馬薩諸籍新英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學(xué)畢業(yè)后，在哈塞州。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。這前后佛大學(xué)肄業(yè)二年。這前后他曾做過(guò)紡織工人、教員，他曾做過(guò)紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，并開始寫詩(shī)。經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，并開始寫詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方，他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人民詩(shī)人”。 代表作有詩(shī)集代表作有詩(shī)集少少年的意志年的意志波士頓以

11、北波士頓以北山間山間等。等。瞬瞬息息（ ）幽幽寂寂（ ）延延綿綿（ ）萋萋萋萋（ ）憂憂郁郁（ ）佇佇立立（ ）涉涉足足（ ）向向往往（ ）尷尬尷尬（ ）shnjy nqyuzhshxi n n 處境困難，不好處理。因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。 指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。 長(zhǎng)時(shí)間地站著。愁悶。形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。 延續(xù)不斷。幽靜寂寞。一眨眼一呼吸的短時(shí)間。朗讀詩(shī)歌，整體感知未選擇的路弗羅斯特黃色的樹林里黃色的樹林里/ /分出分出/ /兩條路，兩條路，可惜可惜/ /我不能我不能/ /同時(shí)去涉足，同時(shí)去涉足，我我/ /在那路口在那路口/ /久久佇立，久久佇立，我我/ /向著向著/

12、 /一條路一條路/ /極目望去，極目望去，直到它直到它/ /消失在消失在/ /叢林深處。叢林深處。但但/ /我卻選了我卻選了/ /另外一條路，另外一條路，它它/ /荒草萋萋，十分幽寂，荒草萋萋，十分幽寂，顯得顯得/ /更誘人，更美麗；更誘人，更美麗；雖然雖然/ /在這條小路上，在這條小路上，很少很少/ /留下留下/ /旅人的足跡。旅人的足跡。朗讀詩(shī)歌，整體感知那天那天/ /清晨清晨/ /落葉滿地，落葉滿地，兩條路兩條路/ /都未經(jīng)都未經(jīng)/ /腳印污染。腳印污染。啊，留下一條路啊，留下一條路/ /等改日再見！等改日再見！但我知道但我知道/ /路徑路徑/ /延綿無(wú)盡頭，延綿無(wú)盡頭，恐怕我恐怕我/

13、/難以難以/ /再回返。再回返。也許也許/ /多少年后多少年后/ /在某個(gè)地方，在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息我將輕聲嘆息/ /將往事回顧：將往事回顧：一片樹林里一片樹林里/ /分出兩條路分出兩條路而我選擇了而我選擇了/ /人跡更少的人跡更少的/ /一條，一條，從此從此/ /決定了決定了/ /我一生的道路。我一生的道路。朗讀詩(shī)歌，整體感知 談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的感受（內(nèi)容，思想感情）談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的感受（內(nèi)容，思想感情）品讀詩(shī)歌，合作探究 質(zhì)疑或提出值得探究的問(wèn)題，質(zhì)疑或提出值得探究的問(wèn)題，先在小組解決，然后全班交流。先在小組解決，然后全班交流。品讀詩(shī)歌，合作探究 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)詩(shī)的意思。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括

14、每小節(jié)詩(shī)的意思。 “路路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生哲包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生哲理？理？ 這首詩(shī)運(yùn)用了象征的手法，象征與比喻有什么區(qū)別？這首詩(shī)運(yùn)用了象征的手法，象征與比喻有什么區(qū)別？ 詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫未選擇的路，而不是選擇的路？詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫未選擇的路，而不是選擇的路？示例：示例：品讀詩(shī)歌，合作探究 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)詩(shī)的意思。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)詩(shī)的意思。 全詩(shī)分四小節(jié)，每小節(jié)的大意是佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惆多年后的回顧嘆息，其實(shí)未選擇本身就是一種選擇，選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，總覺得還有其它的可能，才更加增強(qiáng)了

15、對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起，這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。佇立佇立( (思索思索) )決定決定( (選擇選擇) )選擇之后的惆悵選擇之后的惆悵多年后的回顧嘆息多年后的回顧嘆息獨(dú)立思考獨(dú)立思考慎重選擇慎重選擇品讀詩(shī)歌，合作探究 “路路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生哲包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生哲理？理？ 詩(shī)人運(yùn)用象征手法，表面上似乎是在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。 悟出的道理是：人生的道理千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。品讀詩(shī)歌，合作探究 這首詩(shī)

16、運(yùn)用了象征的手法，象征與比喻有什么區(qū)別？這首詩(shī)運(yùn)用了象征的手法，象征與比喻有什么區(qū)別？ 象征：在文學(xué)作品中，明寫此事物，借此事物暗示彼事物。 比喻：用有類似點(diǎn)的事物比擬想要說(shuō)的事物，以表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。 品讀詩(shī)歌，合作探究 詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫未選擇的路，而不是選擇的路？詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫未選擇的路，而不是選擇的路？ 詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路，詩(shī)人這樣寫主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而其他許多條路由于人生的短

17、暫只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性，那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀，這樣寫更能打動(dòng)讀著的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。誦讀詩(shī)歌，拓展延伸2.2.運(yùn)用象征手法，學(xué)寫一節(jié)詩(shī)。運(yùn)用象征手法，學(xué)寫一節(jié)詩(shī)。1.1.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劗?dāng)你面對(duì)人生選擇時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劗?dāng)你面對(duì)人生選擇時(shí)應(yīng)怎么做？應(yīng)怎么做？小結(jié) 人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而其他許多條路由于人生的短暫而只能放棄。所以我們?cè)谶x擇時(shí)必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自立的選擇；人生的道路可能布滿荊棘，困難重重，但只要不懈努力、奮斗、拼搏，一定會(huì)有自己的人生之路的；人生路上有無(wú)數(shù)次的跌倒、失敗，不要悲傷，不要心急，心兒永遠(yuǎn)向往著美好的未來(lái)，以一顆平常心對(duì)待生活中的一切；人生路上充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇，應(yīng)把握機(jī)遇，隨時(shí)迎接挑戰(zhàn)。愿我們都能選擇對(duì)自己的人生之路，走好自己的人生之路。