《浙江省永嘉縣大若巖鎮(zhèn)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 孤獨(dú)之旅課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《浙江省永嘉縣大若巖鎮(zhèn)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 孤獨(dú)之旅課件 新人教版（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、曹文軒作者簡(jiǎn)介：曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教。有長(zhǎng)篇小說(shuō)紅瓦、草房子等。復(fù)述故事情節(jié) 讀一讀，體會(huì)感情讀一讀，體會(huì)感情3.3.以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下句子，每人一句，比一以下句子，每人一句，比一比哪個(gè)同學(xué)讀得好。比哪個(gè)同學(xué)讀得好。注意：體注意：體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，讀出語(yǔ)氣，讀會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。出感情。 (1)(1) “ “我不去放鴨了，我要上岸回家我不去放鴨了，我要上岸回家”(2)(2) “ “我要回家我要回家” ” (3)“(3)“還是分頭去找吧。還是分頭去找吧?！?4)“(4)“蛋！爸！鴨蛋！

2、鴨下蛋了！蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”、根據(jù)故事情節(jié)，請(qǐng)找出文中體現(xiàn)請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)孤獨(dú)”的句子。的句子。你能概括杜小康成長(zhǎng)的心理歷程嗎？探究人物形象、你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？ 、成長(zhǎng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)。 題目概括了主人公放鴨生活的全過(guò)程，題目概括了主人公放鴨生活的全過(guò)程，“孤獨(dú)孤獨(dú)”滲透于人物滲透于人物放鴨期間的全部生活空間和心靈空間，放鴨期間的全部生活空間和心靈空間，“孤獨(dú)孤獨(dú)”讓他獲得了成長(zhǎng)。讓他獲得了成長(zhǎng)。對(duì)杜小康來(lái)說(shuō)，對(duì)杜小康來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)孤獨(dú)”含義是：含義是：、情感世界的孤獨(dú)。情感世界的孤獨(dú)。杜小康離開(kāi)學(xué)校，沒(méi)有同學(xué)間的情感杜小康離開(kāi)學(xué)校，沒(méi)有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離

3、人群；與父親沒(méi)有共同語(yǔ)言，缺乏心靈的溝通和交流。交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒(méi)有共同語(yǔ)言，缺乏心靈的溝通和交流。 、面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)。面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)。離開(kāi)村莊，來(lái)到一個(gè)無(wú)比廣闊而離開(kāi)村莊，來(lái)到一個(gè)無(wú)比廣闊而又神秘莫測(cè)的大自然，幼小的心靈感覺(jué)到了巨大的孤獨(dú)。又神秘莫測(cè)的大自然，幼小的心靈感覺(jué)到了巨大的孤獨(dú)。 、對(duì)未來(lái)的恐懼。對(duì)未來(lái)的恐懼。慢慢放鴨，路何處是盡頭？慢慢放鴨，路何處是盡頭？ 這一切構(gòu)成了人生的一段這一切構(gòu)成了人生的一段“孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅”。 小說(shuō)題目是小說(shuō)題目是“孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)孤獨(dú)”的含義是什么？的含義是什么？ 題目探究環(huán)境

4、描寫(xiě)探究環(huán)境描寫(xiě)探究 這樣，文章出色的自然環(huán)境描寫(xiě)為人物的成長(zhǎng)提供了廣闊這樣，文章出色的自然環(huán)境描寫(xiě)為人物的成長(zhǎng)提供了廣闊的背景和舞臺(tái)。對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起到了烘托、暗示、促進(jìn)、的背景和舞臺(tái)。對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起到了烘托、暗示、促進(jìn)、推動(dòng)的作用。推動(dòng)的作用。 跳讀課文，找出文中描寫(xiě)自然環(huán)境的段落，跳讀課文，找出文中描寫(xiě)自然環(huán)境的段落，說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用？作用？ 1 1、 以較大的篇幅描寫(xiě)鴨子。鴨子的恐懼感襯托了主人公的以較大的篇幅描寫(xiě)鴨子。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們恐慌，鴨子們“覺(jué)得成了無(wú)家的漂泊者覺(jué)得成了無(wú)家的

5、漂泊者”更是主人公心理的寫(xiě)更是主人公心理的寫(xiě)照。鴨子也是杜小康成長(zhǎng)的借助，鴨群的變化折射杜小康的成照。鴨子也是杜小康成長(zhǎng)的借助，鴨群的變化折射杜小康的成長(zhǎng)長(zhǎng)。 、以面對(duì)蘆葦蕩時(shí)的不同感受作為主人公心理成長(zhǎng)的見(jiàn)證。、以面對(duì)蘆葦蕩時(shí)的不同感受作為主人公心理成長(zhǎng)的見(jiàn)證。 、暴風(fēng)雨成了杜小康成長(zhǎng)的催生力量。面對(duì)蘆葦蕩中極其、暴風(fēng)雨成了杜小康成長(zhǎng)的催生力量。面對(duì)蘆葦蕩中極其可怕的暴風(fēng)雨，杜小康在暴風(fēng)雨中搏斗，表現(xiàn)了成人般的勇氣與可怕的暴風(fēng)雨，杜小康在暴風(fēng)雨中搏斗，表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。堅(jiān)強(qiáng)。 我們經(jīng)常在報(bào)刊上看到我們經(jīng)常在報(bào)刊上看到一些父母為了孩子讀書(shū)而一些父母為了孩子讀書(shū)而歷盡艱辛，甚至到了賣(mài)血?dú)v

6、盡艱辛，甚至到了賣(mài)血的地步。而本文中杜雍和的地步。而本文中杜雍和卻讓杜小康跟著他去放鴨，卻讓杜小康跟著他去放鴨，讓杜小康走過(guò)讓杜小康走過(guò)“孤獨(dú)之孤獨(dú)之旅旅”。對(duì)這兩種父親的做。對(duì)這兩種父親的做法你是怎么認(rèn)識(shí)的？法你是怎么認(rèn)識(shí)的？體驗(yàn)反思 小結(jié) 通過(guò)本節(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？用課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？用一句話(huà)把你感觸最深的一點(diǎn)寫(xiě)一句話(huà)把你感觸最深的一點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。下來(lái)。 天將降大任于是人也，必先苦其心志，天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，所以動(dòng)心勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。忍性，曾益其所不能。 挫折，對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)是滅挫折，對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)是滅頂石；對(duì)于強(qiáng)者來(lái)說(shuō)是墊腳石。頂石；對(duì)于強(qiáng)者來(lái)說(shuō)是墊腳石。 苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。 （英）富勒 逆境是人生最好的大學(xué)。 （俄）別林斯基