《學(xué)期九年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 3《星星變奏曲》教學(xué)課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)期九年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 3《星星變奏曲》教學(xué)課件 新人教版（22頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、朦朧詩派詩人 江河星星變奏曲星星變奏曲朦朧詩朦朧詩 朦朧詩產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初的詩歌流派，朦朧詩產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初的詩歌流派，因其在藝術(shù)形式上多用總體因其在藝術(shù)形式上多用總體象征象征的手法，具有的手法，具有不透明性不透明性和和多義性多義性，所以被稱作，所以被稱作“朦朧詩朦朧詩”。內(nèi)容。內(nèi)容含蓄含蓄，它往往借助，它往往借助象征象征、比喻比喻等手法，創(chuàng)造一種朦朧的意境，從而引發(fā)人們等手法，創(chuàng)造一種朦朧的意境，從而引發(fā)人們的好奇心和想象力，使人獲得特殊的審美享受。的好奇心和想象力，使人獲得特殊的審美享受。 代表詩人有舒婷、北島、顧城、江河等。代表詩人有舒婷、北島、顧城、江河等。聽讀

2、課文，賞析課文聽讀課文，賞析課文賞析角度賞析角度意象意象、意境意境、情感情感、寫法寫法、語言語言如果如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明大地的每個(gè)角落都充滿了光明 誰還需要星星，誰還會(huì)誰還需要星星，誰還會(huì) 在夜里凝望在夜里凝望 尋找遙遠(yuǎn)的安慰尋找遙遠(yuǎn)的安慰1、詩歌開篇以一假設(shè)句引領(lǐng)第一節(jié)詩，、詩歌開篇以一假設(shè)句引領(lǐng)第一節(jié)詩，給我們交代了一個(gè)怎樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境？給我們交代了一個(gè)怎樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境？黑暗籠罩著大地。黑暗籠罩著大地。2、詩人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的態(tài)度是怎樣的？你、詩人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的態(tài)度是怎樣的？你是如何看出來的？是如何看出來的？ 否定。詩人把星星當(dāng)作黑暗中遙遠(yuǎn)否定。詩人把星星當(dāng)作黑暗中遙遠(yuǎn)的安慰，表明心中仍然

3、充滿希望。的安慰，表明心中仍然充滿希望。3、“星星星星”在這里有何深刻含義？在這里有何深刻含義？指的是一種沒有光明時(shí)的希望。指的是一種沒有光明時(shí)的希望。誰不愿意誰不愿意 每天每天 都是一首都是一首詩 每一個(gè)字都是一顆每一個(gè)字都是一顆星星 像像蜜蜂蜜蜂在心頭顫動(dòng)在心頭顫動(dòng) 如何理解如何理解“每天每天/都是一首詩都是一首詩/每個(gè)字每個(gè)字都是一顆都是一顆星星星星/像像蜜蜂蜜蜂在心頭顫動(dòng)在心頭顫動(dòng)”？ 美好的生活就像詩一樣，每一個(gè)人都美好的生活就像詩一樣，每一個(gè)人都希望把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，希望把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望這種愿望像星星一樣的明亮，像蜜蜂醞像星星一樣的明亮，像蜜蜂

4、醞釀出來的蜜一樣甜。釀出來的蜜一樣甜。誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上 柔軟得像一片湖柔軟得像一片湖 螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng) 詩人用詩人用“柔軟得像一片湖柔軟得像一片湖”來形容來形容夜晚，這給你怎樣的感受？夜晚，這給你怎樣的感受？ 把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的感覺。溫柔如夢(mèng)的感覺。誰不喜歡誰不喜歡春天，春天，鳥鳥落滿枝頭落滿枝頭 像像星星星星落滿天空落滿天空 閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來 一團(tuán)團(tuán)一團(tuán)團(tuán)白丁香白

5、丁香朦朦朧朧朦朦朧朧 1、“鳥落滿枝頭鳥落滿枝頭/像星星落滿天空像星星落滿天空”這這句話揭示了怎樣的深刻含義？句話揭示了怎樣的深刻含義？ 這里將這里將“鳥落滿枝頭鳥落滿枝頭”與與“星星落滿星星落滿天空天空”形成類比聯(lián)想，以想象中春意盎形成類比聯(lián)想，以想象中春意盎然、充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象然、充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會(huì)到令人向往的詩一般的類比，使人意會(huì)到令人向往的詩一般的生活境界。生活境界。2、“閃閃爍爍閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音？什么作者卻用來描寫聲音？視覺視覺運(yùn)用運(yùn)用通感通感的修辭手法。的修辭手法。 這里是這里是視覺視覺

6、移植為移植為聽覺聽覺，以視覺感，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感受。也就是說真切感受。也就是說“朦朦朧朧朦朦朧朧”的白的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約。丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約。如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明 誰還需要星星，誰還會(huì)誰還需要星星，誰還會(huì) 在寒冷中寂寞地燃燒在寒冷中寂寞地燃燒 尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望 2、如何理解、如何理解“寂寞地燃燒寂寞地燃燒”？表達(dá)了作者怎？表達(dá)了作者怎樣的感情？樣的感情？ 在尋求自由和光明的過程中，在周圍在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，

7、只能燃燒自己去尋找光都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。明。表達(dá)了作者面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)雖然孤獨(dú)、迷茫、失落，卻沒表達(dá)了作者面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)雖然孤獨(dú)、迷茫、失落，卻沒有放棄尋找光明的希望。有放棄尋找光明的希望。 1、同樣是交代現(xiàn)實(shí)環(huán)境，與第一節(jié)前、同樣是交代現(xiàn)實(shí)環(huán)境，與第一節(jié)前四句相比有何不同？四句相比有何不同？更加具體：更加具體：寒冷、寂寞寒冷、寂寞誰愿意誰愿意 一年又一年一年又一年 總寫總寫苦難的詩苦難的詩 每一首都是每一首都是一群顫抖的星星一群顫抖的星星 像冰雪覆蓋在心頭像冰雪覆蓋在心頭 分析分析“苦難的詩苦難的詩”、“每一首每一首詩都是一群顫抖的星星詩都是一群顫抖的星星”的含義。的含義。運(yùn)用

8、了暗喻手法。生活的壓抑和束縛讓詩人運(yùn)用了暗喻手法。生活的壓抑和束縛讓詩人寒冷孤寂的心靈顫抖。寫出現(xiàn)實(shí)的殘酷、可怕。寒冷孤寂的心靈顫抖。寫出現(xiàn)實(shí)的殘酷、可怕。 在黑暗的社會(huì)現(xiàn)象中譜寫自己的悲慘人生。在黑暗的社會(huì)現(xiàn)象中譜寫自己的悲慘人生。 誰愿意，看著誰愿意，看著夜晚凍僵夜晚凍僵 僵硬得像一片土地僵硬得像一片土地 風(fēng)吹落一顆又一風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星顆瘦小的星 分析分析“夜晚凍僵夜晚凍僵”、“瘦小的星瘦小的星”的含義？的含義？殘酷黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)殘酷黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。渺茫的希望。渺茫的希望。 意思是說殘酷的社會(huì)無情地摧殘著意思是說殘酷的社會(huì)無情地摧殘著人們渺茫的希望，使希望一個(gè)個(gè)像星星人們渺茫的希望

9、，使希望一個(gè)個(gè)像星星一樣地隕落。一樣地隕落。1、詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了怎樣的渴望？了怎樣的渴望？思考探究：思考探究： 星星象征著星星象征著光明光明，象征著，象征著美好的事美好的事物物，表達(dá)了詩人，表達(dá)了詩人對(duì)光明的渴望對(duì)光明的渴望。2、這首詩的主旨是什么、這首詩的主旨是什么？ 全詩表達(dá)了詩人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的全詩表達(dá)了詩人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了自己對(duì)理想的向往和追求，否定，抒發(fā)了自己對(duì)理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而又不失堅(jiān)定的希望。以及雖然迷茫失落而又不失堅(jiān)定的希望。3、這首詩為什么題為、這首詩為什么題為星星變奏曲星星變奏曲？圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境。圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境。詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近。相同或相近。 具有朦朧詩的語言特色：多用具有朦朧詩的語言特色：多用象征、比喻象征、比喻的修辭手法，具有的修辭手法，具有不透明性不透明性和和多義性，多義性，使使得詩歌得詩歌含蓄朦朧。含蓄朦朧。4、語言特色、語言特色