《第四單元演講活動探究設計部編版語文八年級下冊》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《第四單元演講活動探究設計部編版語文八年級下冊（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、找準興趣點，挖掘微潛力一一部編版八下 語文第四單元演講活動探究設計 【單元教學目標】 通過感受不同演講詞的特點，讓學生把握演講詞的特點，學習 撰寫演講稿，并進行演講實踐，從而提高在公開場合的表達能力。 （重難點） 【關于演講的重要性】 這是語文課承擔的一項重要任務，但是演講并非單純的口頭表 達，它與讀寫、理解、溝通、應變等各種能力息息相關。是初中 學生綜合素養(yǎng)的重要體現。 【本單元設計意圖】 初中課本中課后練習、綜合性學習，很多都與演講有關，但只 是將演講作為一種學習形式，本單元卻將演講本身作為學習對象, 以演講的方式學習演講，并以活動任務為核心設計為活動探究單 y

2、 l o 基于以上三點，我在實際教學中，將課時延長到一周半，一半 用于完成任務一（學習演講詞），為后面的寫作和活動打下基礎。 一半用于活動實踐（撰寫演講稿、舉行演講比賽），給學生充分的實踐空間和時間，充分展示自己的才能，以激發(fā)全班學生的探 究興趣。 本次案例著重對任務二和三進行總結： 任務二一一撰寫演講稿 本環(huán)節(jié)，我讓學生結合所學演講稿，在反復讀的基礎上，努力 做到讀和寫相互配合，呈現由讀到寫，讀寫結合的學習過程，但 是學生不可避免地會“心知其佳，手難成文”。所以我結合班級 學生實際情況（整體能力在年級中較弱，學習自覺性積極性欠缺）, 首先消除學生畏難情緒，降低演講稿要

3、求，篇幅短（2分鐘以內， 不少于1分半。），選題不限（關注的時事、感興趣的事情、想 要分享的感動、自己的感悟等，只要是真情實感，有感而發(fā)，己 所欲言均可），其次在具體寫法上指導學生，比如聽眾與場合的 兼顧、語言的通俗易懂、寫作技巧的運用、句式和句子長短的選 擇、觀點的提煉、素材的選用、思路的整理，直至成形完稿。 任務三 演講比賽 （一）賽前準備 1.觀看演講視頻 演講是實踐性很強的學習內容，很多原則、技巧，僅靠閱讀文 本難以掌握，僅靠學生自己演講也很難摸索，再加上學生在知識 儲備、眼界和判斷力等方面的局限，非常有必要讓學生在直觀感 受、學習模仿的基礎上完成自己的作品。

4、為此，我為學生精心挑 選了《開講了》和2019主持人大賽中的視頻，通過觀看出色的 演講，感受大家風范與魅力，從而激發(fā)學生的興趣和展示的主動 性。 2.演講稿的背誦和試練 大部分學生缺乏勇于挑戰(zhàn)的自信心，但是這個環(huán)節(jié)是保證演講 比賽正式性的必要條件，所以必須嚴格要求的環(huán)節(jié)務必鼓勵學生 跳起來夠一夠，才能激發(fā)學生的潛力，相信學生能夠做到，能夠 做好，本身就讓學生體會到了自信。我讓學生背會之后回家對著 鏡子或者面向家人演講，并拍攝視頻發(fā)送給老師，整個過程，學 生展現出平時很少有的認真態(tài)度和可愛自信的表現，這樣就為演 講比賽的順利進行和演講的質量奠定了較為好的基礎。 （二）正式

5、比賽 按照抽簽順序，賦予全體學生投票評選的權力，專人負責計時。 第一輪一一“我的關注”主題演講初賽 學生自身水平明顯不同，自信膽大、表達能力較強的孩子，能 夠做到順利流暢、中心明確、思路清晰、語言精彩、聲音洪亮、表情豐富、儀態(tài)大方。中等一些的孩子，聲音、儀態(tài)基本良好、 表達中心較明確，但是在語言組織和思路方面稍遜一些，平時膽 小缺乏自信的孩子，有的因為試練準備不充分，只能做到背書腔 或背不下來停頓思考，很難保證基本的音量，儀態(tài)表情、思路語 言就更難很好地呈現，但是老師依然要肯定這部分孩子的努力， 正視他們的不足，給孩子們更多更真的鼓勵，所有孩子都在第一 輪進行不同程度的挑

6、戰(zhàn)自我，開好頭，就是這項活動最起碼的成 功。 第二輪一一 “我是主持人”故事講述 考慮到比賽的趣味性，本著“無孔不入”鍛煉學生們寫作表達 能力的出發(fā)點，我根據學生們喜歡的2019大賽文藝類決賽中的 “用三個詞串聯人物故事”的環(huán)節(jié)，讓所有學生在班級朗讀微信 群中“接龍出詞”，前一位同學隨意給出三個實物名詞，后一位 接龍的同學根據前面同學的詞語，編一個故事或講述一個真實的 故事，并從故事談自己的感悟，在復賽中以主持人的身份，在自 己的虛擬欄目（根據自己的名字或喜好自擬欄目名稱）中講述故 事。時間限定一分半鐘，給老師微信發(fā)送自己的故事以及講述視 頻，結合第一輪投票結果，評選出參

7、加第二輪挑戰(zhàn)的十幾個孩子 進行復賽，雖然只有一部分學生復賽，但是到這一輪，全班學生 都喜歡這樣的興趣“作業(yè)”，有自己的虛擬欄目，更有主人翁的 感覺，積極認真，興趣越來越濃厚，自信度也越來越強，畏難情 緒明顯少了很多，都積極準備。復賽中孩子們講述的故事有感動、有理性、有激昂，不同的欄目，不同的風格，精彩紛呈，完全比 第一輪有了更高的提升。有兩個孩子還主動為第一輪比賽進行現 場總結評述，還有一個孩子，雖然沒有進入第二輪，勇敢提出友 情參賽的請求，想要展示自己的故事，再一次挑戰(zhàn)自我。復賽的 形式新奇，讓學生們產生了第三輪角逐的想法，這時候學生們已 經從一開始被老師牽著走的被動參與

8、反轉為追著老師跑的主動探 究。 第三輪一一“即興角逐”總決賽 從第二輪的投票，評選出五個孩子參加挑戰(zhàn)，抽題目，現場準 備五分鐘，即興演講談看法談觀點或突發(fā)情景應對。這一輪最讓 我欣慰的是，好幾個學生主動要求出題，讓老師篩選題目，已經 初步表現出自主活動的潛能。抽到題的孩子都能夠冷靜理性地應 對題目，有困惑的地方就虛心友好地向出題人或者老師咨詢請教。 這一輪，孩子們思維更加敏捷，尤其展現出理性深度的思考。 題目： 老師對每一個孩子的即興發(fā)揮做及時的鼓勵點贊，并進行評價 補充，同時引導全班學生對某個問題正確全面的認識和分析。五 位選手角逐之后，依然有學生主動提出友情挑戰(zhàn)的要

9、求，孩子們 在乎的不是票數，也不是獎品，而是內心深處被激發(fā)出來的興趣 點、主動學習的探索力、展示自我的微潛力、勇于挑戰(zhàn)的自信心， 讓孩子們更在乎體驗全新奇妙的每一個過程給自己帶來的快樂與 充實。 （三）活動小結 近年來中考題更加注重學生能力的檢測，要求我們在教學中必 須更加重視每一個實踐活動的開展。但是，實踐活動與探究不是 形式，也不是簡單完成一項教學任務，更需要教師結合學生的年 齡特點和時代特點，進行創(chuàng)新而又有的設計。創(chuàng)新活動形式與內 容，讓學生在興趣中學習，變被動學習為真正的主動實踐，積極 探究。如果創(chuàng)新是帶入，有效就是落地，有效就是在創(chuàng)新的前提 下，使用巧妙的教學任務落實手段，讓學生全面落實聽說讀寫和 思維鍛煉的要求，并給予學生充分的時間空間，浸潤其中，方能 靜心，然后才能體驗到學習過程的完整性帶來的充實與收獲。 以上還有很多不全面的地方或欠考慮的做法，請老師們批評指