《案例：追隨興趣隨機(jī)應(yīng)變》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《案例：追隨興趣隨機(jī)應(yīng)變（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、案例：追隨興趣，隨機(jī)應(yīng)變 　　游戲前對(duì)游戲仔細(xì)斟酌是必要的，本案例中，如果游戲前老師就考慮到小班幼兒的年齡特征，把木馬換成其他的比擬醒目的能吸引幼兒目光的物體，游戲中幼兒就一定能按照游戲的規(guī)那么進(jìn)行了，所以說(shuō)，我們?cè)陬A(yù)設(shè)游戲活動(dòng)時(shí)，千萬(wàn)不要放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)也許就是成功的關(guān)鍵，因?yàn)槊恳粋€(gè)細(xì)節(jié)都有動(dòng)人之處。 　　案例背景： 　　在傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)中，教師總是要求幼兒遵守游戲規(guī)那么，而游戲活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)與幼兒興趣緊密聯(lián)系，活動(dòng)的發(fā)展以幼兒的內(nèi)在需要為動(dòng)力，常常表現(xiàn)為"方案不及變化快";，這與老師預(yù)先安頓的活動(dòng)是有基本差異的

2、，在具體的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)老師應(yīng)該怎么辦呢？老師們是否妥善處理了呢？是消極抑制、不予理睬還是關(guān)注生成，是體現(xiàn)老師幼兒觀、課程觀和教學(xué)機(jī)智的關(guān)鍵，也是決定教師能否處理好預(yù)設(shè)和生成行為策略的時(shí)候。 　　案例描述： 　　一天，我?guī)Ш⒆尤敉庾鲶w育游戲"找家";。這個(gè)游戲要求幼兒在聽(tīng)到老師的指令后，按照自己胸前掛著的"小飛機(jī)";的顏色找到并跑向與之顏色相同的"家";。活動(dòng)前，我在場(chǎng)地的四個(gè)角落放了紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)木馬作為紅、黃、藍(lán)、綠四種"小飛機(jī)";的家?；顒?dòng)開(kāi)始后，孩子們開(kāi)心的像"小飛機(jī)";一樣在場(chǎng)地中飛來(lái)飛去，在聽(tīng)到老師的"小飛機(jī)降落了";時(shí)，大家紛紛跑向場(chǎng)地四周與自己的"小飛機(jī)

3、";顏色相同的木馬，但我卻發(fā)現(xiàn)局部孩子并沒(méi)有按老師的要求跑到老師放在四個(gè)角落上的木馬，而是跑到場(chǎng)地周?chē)胖哪抉R旁〔因?yàn)檫€有殘余的木馬放在場(chǎng)地周?chē)场Ｎ覄傁氚研∨笥颜偌饋?lái)，重申一下游戲的規(guī)那么時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們找的木馬的顏色其實(shí)并沒(méi)有錯(cuò)，只是沒(méi)有跑到老師指定的地方，但是卻到達(dá)了本次活動(dòng)的目標(biāo)。想到這兒，我沒(méi)有去阻止孩子，也沒(méi)有讓他們重新來(lái)，而是讓孩子隨自己的興趣隨意的在整個(gè)場(chǎng)地中找到與自己手中的"飛機(jī)";顏色相同的木馬作為自己的"家";。 　　案例分析： 　　大家都知道，長(zhǎng)期以來(lái)幼兒的集體游戲活動(dòng)一直是在老師的精心預(yù)設(shè)下進(jìn)行的。的確，預(yù)設(shè)活動(dòng)有其自身的優(yōu)勢(shì)：目標(biāo)較易落實(shí)，老師把握起來(lái)

4、比擬容易。但教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教學(xué)對(duì)象是活生生的人，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題。本案例中，幼兒就對(duì)教師預(yù)設(shè)的場(chǎng)地不感興趣，而此時(shí)如果老師還守著預(yù)設(shè)的方案不放，就會(huì)形成預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒興趣之間的矛盾。要解決這一矛盾，需要老師仔細(xì)察看幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，準(zhǔn)確判斷幼兒幼兒的突發(fā)活動(dòng)對(duì)幼兒開(kāi)展的價(jià)值，，從而決定是否要改變?cè)ǚ桨?。本次活?dòng)中，幼兒雖然沒(méi)有按老師的要求跑向預(yù)設(shè)的場(chǎng)地，但結(jié)果卻沒(méi)有游離本次活動(dòng)的目標(biāo)，因此老師要靈活處理活動(dòng)中的預(yù)設(shè)與突發(fā)事件，既要有預(yù)設(shè)，又不拘泥于預(yù)設(shè)，要變硬性方案為彈性方案。 　　案例反思： 　　1．學(xué)會(huì)理解幼兒，正確處理好預(yù)設(shè)和突發(fā)事件的關(guān)系 　

5、　?綱要》"組織與實(shí)施";局部指出："關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反映，敏感的發(fā)覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。";案例中，當(dāng)幼兒沒(méi)有按照老師的要求跑向預(yù)設(shè)的標(biāo)志時(shí)，老師如果對(duì)幼兒的反映不予理睬和關(guān)注，還執(zhí)著的按預(yù)設(shè)的計(jì)劃不折不扣的進(jìn)行，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)許多精力和時(shí)間，影響幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。事實(shí)證明，老師對(duì)游戲的適當(dāng)調(diào)整是正確的。 　　2．根據(jù)幼兒的年齡特征，關(guān)注活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié) 　　在許多情況下，孩子違反規(guī)那么并不是有意而為，而是因?yàn)樗麄儗?duì)成人制定的規(guī)那么并不是十清楚了，或是成人設(shè)置的標(biāo)志不是很醒目。而醒目的標(biāo)志能時(shí)時(shí)提醒幼兒規(guī)那么的存在，強(qiáng)化幼兒遵守規(guī)那么的自覺(jué)性，它的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教，可謂"無(wú)聲勝有聲";。游戲前對(duì)游戲仔細(xì)斟酌是必要的，本案例中，如果游戲前老師就考慮到小班幼兒的年齡特征，把木馬換成其他的比擬醒目的能吸引幼兒目光的物體，游戲中幼兒就一定能按照游戲的規(guī)那么進(jìn)行了，所以說(shuō)，我們?cè)陬A(yù)設(shè)游戲活動(dòng)時(shí)，千萬(wàn)不要放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)也許就是成功的關(guān)鍵，因?yàn)槊恳粋€(gè)細(xì)節(jié)都有動(dòng)人之處。 【案例：追隨興趣，隨機(jī)應(yīng)變】