《四川省攀枝花市第二初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 21化石吟課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省攀枝花市第二初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 21化石吟課件 （新版）新人教版（58頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、什么是化石？什么是化石？遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石一樣的東西。這就叫化石。研究化。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。二是幫助確定地層的年代。 1.動(dòng)動(dòng)物的物的尸體尸體沉入海底沉入海底,慢慢被沉慢慢被沉積積物覆埋物覆埋2.較較低低層層的沉的沉積積巖巖變變成化成化石石,動(dòng)動(dòng)物物遺體遺體也硬化成化也硬化成化石石3.巖

2、石受到巖石受到侵蝕侵蝕4.化石暴露出地表化石暴露出地表科學(xué)家們通過研究這些化石，從科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。的生物世界?；魇且皇卓茖W(xué)抒情科學(xué)抒情詩。“吟”是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。1、整體感知、整體感知（2）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （1）用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。（3）本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。 詩歌表達(dá)了作

3、者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。 詩歌分為三層：第一層：（詩歌分為三層：第一層：（12節(jié)）通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；節(jié)）通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；第二層：（第二層：（36節(jié)）具體抒寫，無限遐思；節(jié)）具體抒寫，無限遐思；第三層：第三層：(7節(jié)節(jié))回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭?；貞?yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。a指名學(xué)生誦讀第指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個(gè)問節(jié)，思考：詩歌以四個(gè)問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩行中提到的幾個(gè)程，

4、詩行中提到的幾個(gè)“最早的最早的”“”“生物依次生物依次指什么？請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí)，談指什么？請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。談?dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。b詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？生命起源生命起源泥盆紀(jì)泥盆紀(jì)二疊紀(jì)二疊紀(jì)雷龍雷龍帝鱷帝鱷猛犸像猛犸像霸王龍的化石及胚胎令人嘆服的大自然第一節(jié)詩中運(yùn)用連續(xù)問句有什么第一節(jié)詩中運(yùn)用連續(xù)問句有什么好處？好處？ 明確：排比和問句，引發(fā)讀者對(duì)億萬年明確：排比和問句，引發(fā)讀者對(duì)億萬年前的世界的無限遐想，設(shè)置懸念，激發(fā)前的世界的無限遐想，設(shè)置懸念，激

5、發(fā)讀者閱讀興趣，并增強(qiáng)氣勢(shì)，強(qiáng)化了作讀者閱讀興趣，并增強(qiáng)氣勢(shì)，強(qiáng)化了作者的感情。者的感情。精讀出真知：詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣安這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處？排結(jié)構(gòu)有什么好處？ 前后照應(yīng)前后照應(yīng) 能使詩歌結(jié)構(gòu)完整，能強(qiáng)調(diào)化石為我們提供的信息。能使詩歌結(jié)構(gòu)完整，能強(qiáng)調(diào)化石為我們提供的信息。下面看看化石說了什么話？下面看看化石說了什么話？精讀出真知：研讀研讀3節(jié)，思考下列問題。節(jié)，思考下列問題。1、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？一句在全詩中起什么作用？2、本節(jié)中、本節(jié)中“你你”具體指代什么？具體指代什么？能否改成能否改成

6、“他他”，為什么？，為什么？化石。不能，使用第二人稱，顯得自然親切，化石。不能，使用第二人稱，顯得自然親切，便于抒發(fā)自己對(duì)化石的贊嘆之情。便于抒發(fā)自己對(duì)化石的贊嘆之情。平凡的真理指什么？平凡的真理指什么？生物是進(jìn)化來的，沒有所謂的造物主生物是進(jìn)化來的，沒有所謂的造物主這是鴨嘴龍和鴨嘴獸。 這是鴕鳥龍和鴕鳥，它們的腳很相像，也有三個(gè)腳趾頭，都善于走路。這是鸚鵡嘴龍和鸚鵡，它們的嘴型十分地相似。 你怎樣理解第4節(jié)中“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的？明確：古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過明確：古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之億萬年早已化為

7、烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋在地軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。條件。第第5節(jié)中節(jié)中“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”怎樣理解？怎樣理解？比喻，把化石比作人臉皺紋，比喻，把化石比作人臉皺紋，人臉是生命歷程的

8、寫真，生人臉是生命歷程的寫真，生動(dòng)形象地說明化石是地球古動(dòng)形象地說明化石是地球古生物進(jìn)化的檔案。生物進(jìn)化的檔案。 第6節(jié)：化石告訴我們遠(yuǎn)古林木是蔥蘢幽遠(yuǎn)古林木是蔥蘢幽雅的雅的最后 兩句抒發(fā)了作者的什么感情？比喻，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的高妙比喻，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的高妙和神奇的贊美和神奇的贊美 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情性的科學(xué)詩的形式，飽含感情地贊頌了“會(huì)說話”的奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。 遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。