《人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)小括號(hào)一課二上》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)小括號(hào)一課二上（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、【一課二上】 一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案——小括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì) 趙灣鎮(zhèn)紅巖教學(xué)點(diǎn) 楊鵬 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解小括號(hào)的意義，認(rèn)識(shí)它的作用，掌握帶小括號(hào)的加減的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的加減兩步式題． 2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀(guān)察、比較、概括的能力． 3、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣． 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用 教學(xué)難點(diǎn) 掌握帶小括號(hào)的加減兩步式題的計(jì)算過(guò)程． 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 說(shuō)出下面各題的計(jì)算過(guò)程 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5= 二、探究新知、 1. 借小

2、人書(shū)為由進(jìn)行探究。17本讓2名學(xué)生去借引入數(shù)學(xué)算式。 學(xué)生合作探究交流進(jìn)而引入小括號(hào)。 2.師指導(dǎo) 說(shuō)計(jì)算過(guò)程 （并計(jì)算） 3. 認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用 三、鞏固新知 教材第54頁(yè)的做一做 四、課堂小今天，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？板書(shū)課題：小括號(hào) 你知道了什么？還有什么想法嗎？(學(xué)生自由發(fā)言．) 5、 作業(yè) 課后反思： 這節(jié)課，幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言，讓我發(fā)現(xiàn)小括號(hào)的運(yùn)用，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)講還是有點(diǎn)問(wèn)題，他們常常因?yàn)樽约旱鸟R虎和粗心而造成錯(cuò)誤，也常常因?yàn)樽约簩?duì)題意的理解不夠，檢查不仔細(xì)而造成錯(cuò)誤。但大部分學(xué)生都能正確解答。特別是最后一個(gè)學(xué)生的精彩發(fā)言，讓我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的

3、思想經(jīng)常在閃光，他們不經(jīng)意的一言一語(yǔ)，都折射出他們思想的火花。在平時(shí)的教學(xué)工作中，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力的培訓(xùn)和提高。讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密的思維，準(zhǔn)確的運(yùn)算，迅速的書(shū)寫(xiě)。 同時(shí)，我覺(jué)得在新課標(biāo)的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，要想讓學(xué)生真正理解吸收一節(jié)課，除了教師自己對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和理解要到位，要充分，要吸引學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多思考、勤思考、善于思考的能力，使學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的任務(wù)，體會(huì)到學(xué)習(xí)不僅僅是老師的事，真正做到師生互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。 改進(jìn)后的《小括號(hào)》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)小括號(hào)，初步了解帶小括號(hào)的加、減兩步式題的運(yùn)算順序。

4、 2、正確計(jì)算帶小括號(hào)的加、減兩步式題。 （二）能力訓(xùn)練點(diǎn) 1、能準(zhǔn)確判斷兩步式題的運(yùn)算順序。 2、能準(zhǔn)確地計(jì)算帶小括號(hào)的加、減兩步式題。 3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、綜合判斷地能力。 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)及其作用。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 投影片、口算卡。 教學(xué)過(guò)程 （一）鋪墊孕伏 1、直接說(shuō)得數(shù)。 15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝ 5＋6＝ 11－4＝ 2。說(shuō)說(shuō)14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的計(jì)算順序。 （二）探究新知 1、導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生回憶加、減兩步式題的運(yùn)算順序是從左

5、到右依次計(jì)算。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加、減兩步式題。 2、教學(xué)例2。 ⑴出示糖果投影圖： 從圖上看到了什么？ ⑵同學(xué)們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。 想一想：怎樣算出還剩幾個(gè)呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。 ⑶引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的解題思路： ① 從10個(gè)里面去掉2個(gè)，再去掉3個(gè)，剩下5個(gè)。 ② 把2個(gè)和3個(gè)合起來(lái)一共是5個(gè)，再?gòu)?0個(gè)里面一起去掉5個(gè)，還剩5個(gè)。 ③ 樣列算式呢？板書(shū)：“10-2-3＝”“10-（2+3）=” 第一種算法：先算10減2，再減3。 第二種算法：計(jì)算中要先計(jì)算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運(yùn)算順序，因此要在先計(jì)算的這一步加上一個(gè)

6、小括號(hào)。板書(shū)課題：“小括號(hào)” 師生共同根據(jù)小括號(hào)的作用，列出兩種算法的算式。 10-2-3＝ 10-（2+3）= ④ 引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。 10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板書(shū)結(jié)果) 10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板書(shū)結(jié)果) （三）全課小結(jié) 今天你學(xué)到了什么？ 明確：我們學(xué)習(xí)了帶小括號(hào)的加減兩步式題的計(jì)算方法：“在一個(gè)算式里有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的。”（板書(shū)） 教師指出：這個(gè)括號(hào)與前面的填括號(hào)的題不同，如5＋（ ）＝11是要在括號(hào)里填一個(gè)數(shù)6，而10-（2＋3）括號(hào)里給出了數(shù)和加號(hào)，是要先算2＋3＝5 板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、 教學(xué)反思： 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得思考的地方： 1、 新與舊——運(yùn)用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生自主探索新知。 數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考就能獲取的知識(shí)教師 完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的順序已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生利用知識(shí)的正遷移，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，掌握了新知，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索，真知就離我們不遠(yuǎn)，成功就在我們手中。 2、 對(duì)與錯(cuò)——在改錯(cuò)訓(xùn)練中，培養(yǎng)觀(guān)察、比較、分析能力。 出現(xiàn)錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然要經(jīng)歷的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前只學(xué)習(xí)了不含小括號(hào)的混合運(yùn)算，這節(jié)課添加了小括號(hào)，個(gè)別學(xué)生有時(shí)觀(guān)察不細(xì)致，思考不深入，會(huì)因某些數(shù)據(jù)特征影響而造成運(yùn)算上的錯(cuò)誤。因此在課堂中我進(jìn)行了兩種類(lèi)型的改錯(cuò)訓(xùn)練。一是利用學(xué)生在課堂練習(xí)中動(dòng)態(tài)生成了錯(cuò)題，二是利用老師預(yù)設(shè)的改錯(cuò)練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生思考：計(jì)算過(guò)程錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？正確的運(yùn)算是什么？在教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，在探究。