《部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作《身邊那些有特點(diǎn)的人》優(yōu)質(zhì)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作《身邊那些有特點(diǎn)的人》優(yōu)質(zhì)教案（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人 活動(dòng)分析 本單元習(xí)作要求寫(xiě)一個(gè)身邊有特點(diǎn)的人，重點(diǎn)是要求寫(xiě)出人物鮮明的 個(gè)性特點(diǎn)，并能給習(xí)作擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。本課分為三個(gè)部分，第一部分 是寫(xiě)作內(nèi)容提示，呈現(xiàn)了一系列表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)來(lái)自學(xué)生 的口常生活，活潑俏皮，富有生活氣息。還利用問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)啟發(fā)學(xué)生交流 思考：看到這些詞語(yǔ)會(huì)想起誰(shuí)？為什么會(huì)想起他？從而引導(dǎo)學(xué)生思考還能 想到哪些表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，拓寬了學(xué)生思維；第二部分要求學(xué)生選擇 一個(gè)人物來(lái)寫(xiě)，學(xué)生既可以通過(guò)一件事來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，也可以通過(guò)人 物的一系列行為來(lái)體寫(xiě)這個(gè)人。習(xí)作完成后還要求根據(jù)范例，用上表現(xiàn)人 物特點(diǎn)的詞語(yǔ)給習(xí)作來(lái)

2、取一個(gè)合適的名字；第三部分提出了評(píng)價(jià)的建議， 建議學(xué)生將寫(xiě)好的習(xí)作“給你寫(xiě)的那個(gè)人看看”，并聽(tīng)取他的評(píng)價(jià)，看是 否準(zhǔn)確把握住了人物特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)分享的 快樂(lè)。 教學(xué)目標(biāo) 1. 寫(xiě)一個(gè)人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)。 2. 能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。 3. 通過(guò)相互交流，互相學(xué)習(xí)修改。 教學(xué)重點(diǎn) 能夠借助具 體典型的事例表 現(xiàn)人物鮮明的特 點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：課前指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊人物 特點(diǎn)，準(zhǔn)備多媒課件、優(yōu)秀習(xí)作例文。 學(xué)生：按照老師教授的觀察方法觀 察身邊的人物；回憶平時(shí)身邊同學(xué)的一 些昵稱。 課時(shí)安排 2 課 時(shí) (《》

3、《》) 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣 1. 教師運(yùn)用多媒體，依次呈現(xiàn)描寫(xiě)人物的片段，讓學(xué)生根據(jù)描寫(xiě)猜人物。 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師今天邀請(qǐng)了幾位神秘嘉賓來(lái)到我們的課堂。為什么說(shuō)他 們很神秘呢？因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上不會(huì)直接露臉，需要靠我們根據(jù)一些描述來(lái)猜猜 他們的身份。來(lái)，讓我們看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。 2. 猜人物：指名朗讀文字，猜人物，同桌交流。 預(yù)設(shè)：學(xué)生猜出來(lái)后，教師展示人物圖片。 示例：(1)他到東海龍宮搶了金箍棒，又到地府強(qiáng)銷生死簿。龍王、閻君 去天庭告狀，玉帝于是召他入庭，讓他做了弼馬溫。他得知官小受辱，一氣之下回了花果山，自封為“齊天大圣”。他是一一（孫悟空）。 （

4、2）他有“羊村第一聰明”之稱，總是能想出各種方法來(lái)應(yīng)對(duì)灰太狼的陷 阱。他是一一（喜羊羊）。 3. 出示所有片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，引出主題“抓住人物特點(diǎn)”。 過(guò)渡：同學(xué)們真厲害，一下就猜出了所有人物，那么我們來(lái)回顧一下，到底 是怎樣猜到的呢？（引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。）你們看，之所以我們看到這些句子就 知道是寫(xiě)的誰(shuí)，是因?yàn)檫@些句子都抓住了他們的特點(diǎn)，比如外貌、性格、事跡等。 比如我們一說(shuō)“齊天大圣”就知道是孫悟空，一提起“羊村最聰明的羊”就能想 起喜羊羊。 今天，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)身邊那些有特點(diǎn)的人。 4. 出示習(xí)作主題一一身邊那些有特點(diǎn)的人。 二、深入主題，明確方法 1. 出示教

5、材中的9個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。 小書(shū)蟲(chóng)樂(lè)天派運(yùn)動(dòng)健將智多星故事大王 幽默王子熱心腸昆蟲(chóng)迷小問(wèn)號(hào) 上面的這些詞語(yǔ)讓你想到了誰(shuí)？為什么？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生由詞語(yǔ)產(chǎn)生聯(lián)想，教師提醒他們注意抓住所聯(lián)想的人物身上的特 點(diǎn)是否與這個(gè)詞語(yǔ)有密切關(guān)聯(lián)。同時(shí)再想一想發(fā)生在這個(gè)人物身上最能表現(xiàn)該特 點(diǎn)的一件事情。 示例：“小書(shū)蟲(chóng)”這個(gè)詞語(yǔ)讓我想到了李曉雯。不管你什么時(shí)候去找她，總 能看到她捧著一本書(shū)正津津有味地讀著。上次我去她家玩，還看到她的房間里有 一個(gè)大書(shū)柜，里面擺滿了她的書(shū)呢。 2. 布置小組活動(dòng)。 過(guò)渡：剛才，我們利用一些特點(diǎn)來(lái)猜出了人物身份，還一起討論了教材中給 出的這些人物稱號(hào)。接

6、下來(lái)，老師想加大一點(diǎn)兒難度，考考大家的觀察力。除了 教材中的這些稱號(hào)，你還能想到其他類似的這種詞語(yǔ)嗎？這些詞語(yǔ)可用來(lái)形容你 身邊的什么人呢？請(qǐng)大家用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)小片段來(lái)介紹班上的某位同學(xué)或老 師，看大家能不能猜出來(lái)。 出示活動(dòng)要求： （1） 選擇一個(gè)同學(xué)或老師，思考一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括他（她）的特點(diǎn)，并編寫(xiě) 一個(gè)小片段來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下，但不能在講述中出現(xiàn)他（她）的名字，只能讓別人 通過(guò)你的描述來(lái)猜出他（她）是誰(shuí)。 （2） 要抓住這個(gè)同學(xué)或老師讓你印象深刻的地方，抓住他（她）與別人與 眾不同的特點(diǎn)，這樣才能與別人區(qū)別開(kāi)來(lái)，才好猜。 （3） 可以形容他（她）的外形、性格、興趣，還可

7、以借助某件具體的事例 來(lái)突出他（她）的特點(diǎn)。 預(yù)設(shè)：教師適時(shí)補(bǔ)充出示相關(guān)詞語(yǔ)（搗蛋鬼、小機(jī)靈、大胃王……）引導(dǎo)學(xué) 生拓寬自己的習(xí)作思維空間。 3. 引導(dǎo)學(xué)生參考優(yōu)秀范例，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。 三、 集體活動(dòng)，匯報(bào)交流 1. 分小組做“你說(shuō)我猜”游戲，學(xué)生組內(nèi)交流。 （1） 學(xué)生先確定描述的對(duì)象，自行組織語(yǔ)言。 （2） 組內(nèi)交流：一個(gè)人說(shuō)，讓其他人猜。要認(rèn)真傾聽(tīng)，再猜答案。 2. 教師指名發(fā)言，全班交流。 四、 范文導(dǎo)學(xué)、自主續(xù)寫(xiě) 過(guò)渡：剛才同學(xué)們的發(fā)言十分精彩，嘗試了抓住別人的主要特點(diǎn)去介紹一個(gè) 人，現(xiàn)在，就請(qǐng)大家把剛才編寫(xiě)的小片段補(bǔ)充補(bǔ)充，寫(xiě)成一篇作文，再給作文取 一個(gè)趣

8、味滿滿的題目吧！不過(guò)在寫(xiě)之前，老師想給大家看一篇有趣的習(xí)作《歪牙 老師》。大家不妨從習(xí)作的題目開(kāi)始認(rèn)真讀一讀，看看這篇習(xí)作哪些地方寫(xiě)得不 錯(cuò)，值得你學(xué)習(xí)。 1. 范文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并標(biāo)出自己覺(jué)得寫(xiě)得不錯(cuò)的地方，想想為什么寫(xiě) 得不錯(cuò)，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。 預(yù)設(shè)：教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。 QU青習(xí)侶至汩 歪牙老師 林老師有兩顆特大的門(mén)牙—顆像媽媽下 廚時(shí)揮動(dòng)的鏟子，一顆像爺爺劈柴時(shí)掄著的斧子。 這兩顆大門(mén)牙“姿態(tài)‘‘不一，形狀相異，歪歪扭扭 地向外露著。①說(shuō)實(shí)話，第一次見(jiàn)到他，我就心存 疑惑：有這兩顆大門(mén)牙頂著，怎么教我們語(yǔ)文呢？ 沒(méi)想到這兩顆大歪牙還挺愛(ài)

9、挑剔人呢。 上課時(shí)，林老師喜歡讓同學(xué)們挨個(gè)兒朗讀，而 不管誰(shuí)讀了，都有這樣那樣的毛病被他“鏟”出來(lái)， 予以“斧”正。②我從一年級(jí)開(kāi)始就養(yǎng)成了一個(gè)壞 習(xí)慣：朗讀時(shí)吐字不清，含含糊糊的。這兩顆大門(mén) 牙可就對(duì)我毫不留情，“大鏟特鏟”了： “你這樣 不是朗讀，而是說(shuō)夢(mèng)話。如果你長(zhǎng)大了當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，還 是這樣子給大家做報(bào)告，大家都會(huì)打呼嚕的?！贝? 上他第一節(jié)課開(kāi)始，我就對(duì)那兩顆門(mén)牙刮目相看 To 背地里，我曾偷偷地問(wèn)：“林老師，您的門(mén)牙 怎么歪了？ ”他“嘿嘿”地笑著說(shuō)：“我從小愛(ài)笑， 不小心笑歪了?！雹坶_(kāi)始我還半信半疑，后來(lái)我就 深信不疑了。 課堂上，這兩顆門(mén)牙常常會(huì)蹦出一些讓人

10、忍俊 不禁的話來(lái)，令我們開(kāi)懷大笑。王帥同學(xué)總是要在 老師和組長(zhǎng)的催促下才寫(xiě)作業(yè)，林老師就對(duì)他說(shuō)： “王帥，你這種學(xué)習(xí)方式像擠牙膏，總要在屁股上 擠一下才擠出一點(diǎn)點(diǎn)。你以后要不時(shí)地捏一捏自己 的屁股。"④大家聽(tīng)了哄堂大笑。王帥的老毛病從 此就改掉了。 我真擔(dān)心有一天我也會(huì)笑歪門(mén)牙。不過(guò)門(mén)牙歪 了也好，你看我的心不正是被這兩顆大歪牙死死地 鉗住了嗎？ ? 句段賞析 ①點(diǎn)明林老師的 外貌特點(diǎn)——K有兩 顆大歪牙。 ②語(yǔ)言幽默風(fēng)趣， 增加了讀者的閱讀興 趣?！扮P”和“斧”與 開(kāi)頭的比喻相呼應(yīng)。 ③歪牙老師的問(wèn) 答體現(xiàn)了他平易近人、 樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。 ④ 歪牙老

11、師的話 讓人忍俊不禁。 ⑤ 用反問(wèn)句表達(dá) 了 “我”對(duì)歪牙老師的 喜愛(ài)。 總評(píng)：林老師的外貌特征一一歪牙成為本文的著墨點(diǎn)，由此展開(kāi)的描寫(xiě)不僅 僅是豐富多彩的課堂生活，還有對(duì)人物形象的“形”和“神”的有特點(diǎn)地描寫(xiě)。 全文語(yǔ)言流暢，對(duì)老師的外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)很能感染人。 2. 學(xué)生交流自己的閱讀感受。 預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中對(duì)歪牙老師的外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)進(jìn)一步感受歪 牙老師的幽默。 過(guò)渡：要想讓自

12、己的習(xí)作內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，不僅要把人物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚， 還要注意將最能體現(xiàn)其特點(diǎn)的事例寫(xiě)具體?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě) 你心目中最有特點(diǎn)的一個(gè)人吧！ 3. 學(xué)生自主擬寫(xiě)習(xí)作并完成初稿。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別 指導(dǎo)。 五、 點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改眷寫(xiě) 1. 指名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，師生集體評(píng)議。 預(yù)設(shè)：在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)習(xí)作中寫(xiě)得好的部分時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地關(guān)注習(xí)作中存在 問(wèn)題的地方，指出問(wèn)題，這樣的作文點(diǎn)評(píng)才更有意義。 2. 學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。 3. 小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，互相修改。 4. 小組推選佳作展示朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。（是否寫(xiě)清楚了特點(diǎn)，有沒(méi)有把與之 相關(guān)的事

13、例寫(xiě)清楚，等等。） 5. 引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，譽(yù)寫(xiě)習(xí)作。 六、 課堂回顧，交流收獲 總結(jié)：俗話說(shuō)：“人上一百，五顏六色。”人與人看上去區(qū)別不大，但如果 你認(rèn)真觀察、研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人其實(shí)千差萬(wàn)別。這次習(xí)作給了我們一個(gè)認(rèn)識(shí)他 人的機(jī)會(huì)。我們根據(jù)自己的雙眼所見(jiàn)，用筆將我們身邊的那個(gè)人描摹出來(lái)。在這 個(gè)過(guò)程中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己對(duì)他的了解更加深刻了呢？同時(shí)，這次習(xí)作也給我 們一個(gè)認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)閱讀他人描述自己的文章，我們也獲得了他人對(duì)自 己的反饋，了解原來(lái)自己在他人心中會(huì)被貼上這樣的標(biāo)簽，是這樣的一種形象， 從而讓我們更好地了解自己，完善自己。 本單元習(xí)作安排

14、的是“身邊那些有特點(diǎn)的人”，要求圍繞一個(gè)人的性格特點(diǎn), 選定一個(gè)人，然后寫(xiě)一寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中，我首先出示描述人物明信片，學(xué)生猜人物，后出示人物圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。其次，展示身邊的、熟悉 的人物漫畫(huà)和場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)所寫(xiě)的人物如何鮮活起來(lái)。再次，展示、點(diǎn)撥、 學(xué)習(xí)肖像和動(dòng)作描寫(xiě)含義及技法的知識(shí)，并通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究， 在課堂上發(fā)言交流，發(fā)揮的主體作用。在實(shí)際生活中，人的肖像、動(dòng)作等描寫(xiě)往 往交織在一起，把這些描寫(xiě)怎樣融合在一起，既是本節(jié)課的重難點(diǎn)，乂是鍛煉學(xué) 生在生活中觀察人的能力，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。 課題 身邊那些有特點(diǎn)的人 課型 習(xí)作 授課

15、 時(shí)間 1課時(shí) K 1. 能抓住特點(diǎn)，介紹自己熟悉的一個(gè)人，用上表示特點(diǎn)的詞語(yǔ)。 2. 運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，并初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、 動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性的寫(xiě)法。 教學(xué) 重點(diǎn) 抓住特點(diǎn)有順序地介紹自己熟悉的一個(gè)人。 ? 抓住人物特點(diǎn)介紹得生動(dòng)有趣，寫(xiě)清楚、具體。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 ()分 鐘 一、談話導(dǎo)入，引出課題 1. 孩子們，今天我們來(lái)聊聊自己身邊認(rèn)識(shí)的人，把你 熟悉的這個(gè)人介紹給大家。 2. 相互交流，激發(fā)興趣： 孩子們，有的人熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的人天 真頑皮，活潑可愛(ài)；有的人倔強(qiáng)，愛(ài)哭、愛(ài)鬧；有

16、的人溫 柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡(jiǎn)樸； 還有的人幽默風(fēng)趣……那么，你要介紹的是一個(gè)什么樣的 人呢？ 3. 今天，我們就把你熟悉的這個(gè)人寫(xiě)下來(lái)。教師板書(shū) 課題：(板書(shū)：身邊那些有特點(diǎn)的人) 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情 境，談話導(dǎo)入，使學(xué)生 興趣濃厚地投入到寫(xiě)話 的學(xué)習(xí)中?！?  二、出示詞語(yǔ)，選定題目 1. 上面的詞語(yǔ)，你想到了誰(shuí)，為什么會(huì)選擇他？ 預(yù)設(shè)：看到了 “熱心腸”，我想到了我的同桌， 預(yù)設(shè)：看到了 “昆蟲(chóng)迷”，我想到了我的表哥，他特 別喜歡昆蟲(chóng)，在家養(yǎng)了很多昆蟲(chóng)。 2. 給你的作文選擇一個(gè)題目，用上表示人物特點(diǎn)的詞 語(yǔ)。 如“我們班的昆蟲(chóng)

17、迷” “故事大王張小樂(lè)”…… 教學(xué) ） 三、明確任務(wù)，選材構(gòu)思 分鐘 1.明確要求：（課件出示3） （1） 自己讀讀這次作文有哪些要求。 （2） 教師和學(xué)生一塊交流，并總結(jié)歸納出本次習(xí)作的 要求。 ① 寫(xiě)熟悉的人。 ② 語(yǔ)句要通順。 ③ 用一件事來(lái)寫(xiě)。 ④ 抓住人物的特點(diǎn)。 寫(xiě)的人是你身邊的人，選擇其中一件事來(lái)寫(xiě)，這件事 必須真實(shí)，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點(diǎn)， 要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。 2.小組討論： 【設(shè)計(jì)意圖：出示 詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生確定題 目，為習(xí)作打下基礎(chǔ)?！? 【設(shè)計(jì)意圖：出示 課件，展示寫(xiě)作要求， 讓學(xué)生有章可循，有據(jù) 可依

18、?！? 你想寫(xiě)誰(shuí)？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？準(zhǔn)備選擇什 么事例？ 3.集體交流： （1） 教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評(píng)議和引導(dǎo)，有的學(xué)生不 能準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，可以幫助他歸納，也可以板書(shū)學(xué)生 所說(shuō)的特點(diǎn)。（板書(shū)：抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)） （2） 如何把事情寫(xiě)清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過(guò)， 結(jié)果。 （3） 著重指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)人物時(shí)要寫(xiě)人物的神情、動(dòng)作、 語(yǔ)言、心理，豐富人物形象，豐富自己的表達(dá)。并接著板 書(shū)：（板書(shū)：寫(xiě)出人物的神情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言）。 四、 學(xué)生習(xí)作，下筆成文 1.起草動(dòng)筆。教師巡回指導(dǎo)： （1） 學(xué)生開(kāi)始自己的習(xí)作。 （2） 教師巡回指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生提供

19、幫助，在優(yōu) 秀習(xí)作的旁邊做標(biāo)記，爭(zhēng)取將每個(gè)學(xué)生的習(xí)作情況了然于 胸。 五、 交流習(xí)作，指導(dǎo)修改 1. 請(qǐng)剛才習(xí)作本上老師做標(biāo)記的同學(xué)朗讀自己的作 文。 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改。 3. 學(xué)生自己修改自己的作品。 【設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě) 作后，再引導(dǎo)學(xué)生修改， 培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能 力和耐心?！? 課堂小結(jié) 及拓展延 伸（） 分鐘 六、與人分享，交流樂(lè)趣 1. 將自己的作文讀給所寫(xiě)的人、或者爸爸媽媽聽(tīng)。與 他人分享習(xí)作的快樂(lè)，并再次修改自己的作文。 2. 將修改后的作文眷抄在作文本上。 書(shū)容 板內(nèi) 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人 抓住人物的特點(diǎn) 寫(xiě)出人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理  教學(xué)反思 成功之處： 教師設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課《身邊那些有特點(diǎn)的人》，指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)， 用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述出關(guān)于這個(gè)人的事情。讓孩子們學(xué)會(huì)結(jié)合人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、 心理等等特點(diǎn)，按照一定順序，描寫(xiě)出熟悉的人的特征。 教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生確定題目，抓住人物特點(diǎn)，討論交流有關(guān)人物的事件和特點(diǎn)。在充分 說(shuō)話的基礎(chǔ)上，明確了思路，弄清了特點(diǎn)，再開(kāi)始寫(xiě)作，效果會(huì)很明顯。 不足之處： 教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一 定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。