《《認(rèn)識(shí)千米》教學(xué)設(shè)計(jì)方案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《認(rèn)識(shí)千米》教學(xué)設(shè)計(jì)方案（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教學(xué)目標(biāo)： 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深刻感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。 2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。 過程與方法 1.經(jīng)歷探索運(yùn)用千米描述事物長度的過程，建立初步的數(shù)感，發(fā)展抽象思維。 2.在簡單的換算練習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。 知識(shí)與技能 1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位——千米，建立一千米長度的概念，知道1千米=1000米。 2.使學(xué)生體會(huì)千米與米之間的簡單換算，并熟練使用與生活情境中。 教學(xué)資源 自制課件, 多媒體課件 學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生已經(jīng)具有對長度單位米，分米，厘米，毫米的認(rèn)識(shí)。已經(jīng)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。他們這個(gè)階段的學(xué)生具有非

2、常強(qiáng)烈的求知欲，并且，初生牛犢不怕虎，敢于大膽發(fā)表自己的見解。但合作學(xué)習(xí)的能力不夠強(qiáng)，自主探索的能力有限。希望通過兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，在這些方面能有所改善。 教學(xué)過程： 一．導(dǎo)課 出示一組圖片：高速公路，馬路上標(biāo)有“千米”字樣的圖片。提問： 1,你認(rèn)為，它是我們數(shù)學(xué)范疇中的什么？ 2你還在那些地方看到過？ 3為什么要用它？ 二．合作交流，探索。? 1.說出下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適?? (1)測量鉛筆的長度。(厘米)? (2)測量硬幣的厚度。(毫米)? (3)測量課桌的高。(分米)? (4)測量教室的長。(米) 2，初步體驗(yàn)“千米”和“米”之間的進(jìn)率。 1）,猜

3、測：千米在生活中的應(yīng)用比較廣泛，那么1千米究竟有多長？猜猜看！ 2）,1千米到底有多長呢？教師舉例，學(xué)生體驗(yàn)。 觀察實(shí)踐：組織學(xué)生在學(xué)校100米的跑道上走一走，看一看，想一想。 3）,提問：你走了幾個(gè)100米，是1000米嗎？大約要到哪里？知道1千米里有幾個(gè)100米嗎？ 4）,小結(jié)：1千米=1000米，并板書。 三．加強(qiáng)鞏固 1，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1千米。 1）出示課本45頁的第,1題圖。 2）學(xué)生看題，讀題，了解題意，并獨(dú)立描出1千米的長度。集體交流時(shí)要說出從哪里到哪里是1千米。 2，進(jìn)一步理解1千米=1000 1）出示書上45頁的第2題圖。 2）學(xué)生看題，讀題，了解題意，說說

4、已知什么，求什么。 3）學(xué)生獨(dú)立解題，集體交流時(shí)提問：米與千米之間你是怎樣換算的？ 3，出示課本第46頁第4題圖. 學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時(shí)提問：每題該用什么長度單位合適？ 4.比一比，你能說出黑龍江，黃河，長江，珠江這四條河流的具體長度嗎？能進(jìn)一步比較他們的長嗎？。 四． 全課小結(jié)： 今天你學(xué)到了什么知識(shí)？和以前學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)有關(guān)？學(xué)了有什么用？ 五、課后延伸： ??1、實(shí)地走一走1千米的路。 2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》 ? 板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)千米 計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作為單位 千米：km 1千米=1000米 教學(xué)反思 在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過程，特別是要注意一些關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上不要急于用規(guī)范的想法束縛學(xué)生的思路，而是給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們應(yīng)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)探索新知，允許學(xué)生用富有個(gè)性的方法解決問題，享受創(chuàng)造的快樂。例如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米究竟有多遠(yuǎn)時(shí)，我并沒有馬上告知學(xué)生之一知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生親自到操場上走一走、看一看、想一想。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有助于幫助學(xué)生理解、記憶1千米這個(gè)抽象的長度單位。 5