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1、第三節(jié)《科學(xué)探究：物質(zhì)的密度》教學(xué)分析（滬科版 初二） 【教材分析】 1 .地位與作用 密度是生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念。教材從識不自然界的各種物質(zhì)談起，以生活 中的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，通過實驗探究引出密度的概念， 并鼓舞學(xué)生通過認識一些物質(zhì)的密度， 講 明與密度有關(guān)的一些生活現(xiàn)象。密度知識是在質(zhì)量的基礎(chǔ)上對物質(zhì)世界的進一步探究。 2 .教學(xué)目標(biāo) ,知識與技能 ①明白得密度的物理意義； ②用密度知識解決簡單的實際咨詢題。 ?過程與方法 ①通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系； ②學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學(xué)思維方法。 ■情感、

2、態(tài)度與價值觀 ①通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展； ②培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及在交流與討論中所持的正確態(tài)度。 【學(xué)情分析】 1 .認知水平 學(xué)生通過對前面知識的學(xué)習(xí)，對物質(zhì)的屬性——質(zhì)量有了初步的認識； 通過對前幾章的學(xué)習(xí)，具 從天平與量筒的使用過程中學(xué)習(xí)了一些差不多的測量知識與方法; 備了一定的實驗探究能力。 2 .學(xué)齡特點 初中生的獨立意識較強，情感因素對物理學(xué)習(xí)的阻礙較大；思維特點差 不多開始以抽象邏輯思維為要緊形式， 但水平還較低，還需要體會支持，因此最好從學(xué)生周 圍的現(xiàn)象引入組織教學(xué)。 【重點、難點】 重點：①通過實驗探究，學(xué)會用比值的方法定義密

3、度的概念。 ②明白得密度的概念、公式及其應(yīng)用。 難點：通過密度概念的得出，滲透科學(xué)思維方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。 密度的概念是今后學(xué)生學(xué)習(xí)其它力學(xué)知識的基礎(chǔ)，因此從知識的角度看，本節(jié)的重點 咨詢題是密度的概念及其應(yīng)用； ''比值定義法〃是定義物理概念的重要方法， 在其它章節(jié)的 教材中多次用到比值定義法， 如：用路程和時刻之比獲得物理量 ''速度， 用壓力和受力面 積之比獲得物理量 ''壓強，用電壓和電流之比獲得物理量 ''電阻，因此從技能的角度， 把方法的培養(yǎng)也作為本節(jié)的重點。 依照以往的教學(xué)體會，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了密度的公式〔p= 〕以后，認為物質(zhì)的密 度受質(zhì)量和體積的

4、阻礙，忽視了同種物質(zhì)質(zhì)量和體積比值的不變性， 即密度的特性。顯現(xiàn)這 種現(xiàn)象的緣故是教師在授課時對密度概念的得出過于簡單， 沒有讓學(xué)生體驗比值定義的全過 程，因此本節(jié)的難點是讓學(xué)生親自動手，通過全班同學(xué)的合作，獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)， 進行合理的歸納、總結(jié)，得出密度的概念。 【教法學(xué)法】 在教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生提供以下機會： 1 .獨立觀看摸索的機會，鼓舞學(xué)生用自己的語言進行描述與分析歸納。 2 .操作、嘗試的機會，把主動權(quán)交給學(xué)生。 【教學(xué)流程】 1 .創(chuàng)設(shè)情形 在課前讓學(xué)生通過各種渠道搜集生活中識不物質(zhì)的各種方法， 然后在課堂上自由發(fā)言， 進行交流。估量學(xué)生找到的方法專門多

5、，如顏色、氣味、硬度等等，從而使學(xué)生在課堂伊始 有了較高的學(xué)習(xí)情緒。 2 .實驗探究 ? 提出咨詢題 展現(xiàn)四組圖片：金條和銅條，有機玻璃和一般玻璃，銀器和不銹鋼制品，自來水和海 水〔能夠用鹽水代替〕。向?qū)W生提出咨詢題，有什么方法能關(guān)心你識不這些物質(zhì)呢？結(jié)合學(xué) 生的各種回答，引入識不物質(zhì)的另一種方法——密度。 ? 猜想與假設(shè) 依照生活體會，讓學(xué)生摸索：體積相同的不同物質(zhì)，其質(zhì)量是否相等？進一步摸索： 假如是體積相同的同種物質(zhì)，其質(zhì)量是否相等？不同體積的同種物質(zhì)，其質(zhì)量又如何變化 呢？過渡到本節(jié)課要研究的咨詢題：物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。 ? 制定打算與設(shè)計實驗 從以上的猜想動身，

6、取銅、鐵、鋁三組物體中的一組作為研究對象，每組物體的體積 有的相同，有的不同。用天平測出它們的質(zhì)量，用量筒或直尺測出它們的體積，分不運算每 個物體質(zhì)量與體積的比值。 ? 進行實驗與收集證據(jù) 全班同學(xué)分成假設(shè)干小組，選取不同的研究對象進行實驗，分 工合作共同收集證據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進行測量， 一是能夠節(jié)約時 刻；二是能夠獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)； 三能夠加強全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作 精神。 在實驗前，應(yīng)該和學(xué)生一起討論實驗過程中應(yīng)該考慮的咨詢題，如分工要明確，嚴格 測量儀器的使用規(guī)那么，讀數(shù)時要認真、細心，如何記錄實驗數(shù)據(jù)等。 ,交流與合作 每一個小組展

7、現(xiàn)自己的測量結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表見解，對收集到的實驗數(shù)據(jù)總結(jié)歸納： ①同種物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值大小。 ②不同種物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值大小。 在以上歸納的基礎(chǔ)上，引出密度的概念、公式和單位。 ? 評估反思 對實驗探究的全過程進行摸索： ①實驗結(jié)論與生活體會有沒有沖突？ ②你是如何樣把實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論聯(lián)系在一起的? ③實驗過程中哪些做法阻礙著結(jié)論的可靠性？ ④實驗過程中發(fā)覺了哪些咨詢題有待于進一步改進？ ⑤實驗過程中有沒有發(fā)覺新的咨詢題？ 通過對以上咨詢題的摸索，強化了學(xué)生對整個探究全過程的體驗與認識，培養(yǎng)了學(xué)生 的抽象思維能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 ... 3.反饋練習(xí) ①閱讀表格型。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析歸納能力。 ②STS型。體驗從生活走向物理，從物理走向社會。 ③探究型。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 【板書設(shè)計】 板書設(shè)計應(yīng)突出對所研究咨詢題的摸索過程： 觀看 探究 抽象 應(yīng)用，使學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)思路有所把握。