《《靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 吳江區(qū)蘆墟初級(jí)中學(xué) 孫玉華 一、教學(xué)目標(biāo) [ 一 ] 知識(shí)與技能 1、觀察摩擦起電現(xiàn)象，了解帶電體的性質(zhì)。 2、知道自然界只有兩種電荷，探究并了解同種電荷相互排斥，異種 電荷互相吸引。 3、能對(duì)自然界中有關(guān)靜電現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。 [ 二] 過(guò)程與方法 注重滲透物理科學(xué)方法， 讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)物理學(xué) 研究的方法。 [ 三] 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、在探究生活中自然現(xiàn)象的過(guò)程發(fā)展探索科學(xué)奧秘的興趣。 2、進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷及其作用規(guī)律。 2、注重滲透物理科學(xué)方法，讓

2、學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)物 理學(xué)研究的方法。 三、教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷 四、教學(xué)過(guò)程 [ 一 ] 引入新課： 你看到過(guò)生活中的這些現(xiàn)象嗎？（ PPT展示） 下，觀察發(fā)生的現(xiàn)象 演示：用干燥的手在一 通過(guò)圖片與實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲。 束塑料細(xì)絲帶上 從上向下捋幾 [ 二 ] 講授新課 活動(dòng) 1：對(duì)比實(shí)驗(yàn)①用塑料尺吸紙屑； ②塑料尺與頭發(fā)摩擦后吸紙屑 觀察發(fā)生的現(xiàn)象有什么區(qū)別？ 學(xué)生：通過(guò)摩擦后的塑料尺能夠吸引紙屑。 --- 引出摩擦起電的知識(shí) 一、摩擦起電 1、摩擦起電：用摩擦的方式使物體帶電。 思考：帶電體有什么性質(zhì)？ 學(xué)生：帶電體能夠

3、吸引輕小物體。 2、帶電體的性質(zhì)：帶電體能夠吸引輕小物體。 二、證明兩種電荷 活動(dòng) 2：對(duì)比實(shí)驗(yàn)①用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒分 別去吸紙屑。 ②帶電的玻璃棒和橡膠棒相互靠近。 [ 對(duì)第②個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)：由于懸掛的玻璃棒和橡膠棒很難 在水平位置保持靜止。 通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)， 把玻璃棒或者橡膠棒放在礦泉 水瓶子的瓶蓋上，很容易平衡，而且接觸面相當(dāng)光滑，摩擦力很小。 當(dāng)受到外界的吸引力或者排斥力時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也相當(dāng)明顯。 ] 現(xiàn)象：兩次實(shí)驗(yàn)中都表現(xiàn)為吸引 提問(wèn)：兩個(gè)帶電體靠近時(shí)竟然能相互吸引， 那么是不是帶電體靠近時(shí) 都表現(xiàn)為相互吸引呢？如何去驗(yàn)證呢？ 請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)

4、行 驗(yàn)證。 驗(yàn)證方法：將兩根絲綢摩擦過(guò)后的玻璃棒靠近或毛皮摩擦過(guò)后的橡膠 棒靠近，觀察現(xiàn)象。 活動(dòng) 3：電荷間的相互作用。 材料 表現(xiàn)為吸引還是 排斥 絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒和毛皮摩擦過(guò)的橡膠 棒靠近 兩根絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒靠近 兩根毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近 引導(dǎo)學(xué)生分析： 首先，用同一種方法得到的電我們有理由相信那是同 一種電，因?yàn)闊o(wú)論是玻璃棒還是橡膠棒，只要是同一種棒放到一起， 它們總是無(wú)一例外地相互排斥； 于是我們得出結(jié)論： 帶同種電荷的物 體相互排斥。 根據(jù)這個(gè)推論，我們認(rèn)為在玻璃棒上帶的電荷和在橡膠棒上帶的 電荷不是同一種，因?yàn)樗鼈兿嗷ノ?。于是我們得?/p>

5、結(jié)論：我們發(fā) 現(xiàn)物體帶的電至少有兩種，同種電荷相互排斥，異種電荷吸引。 1、正電荷：一種與用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷相同； 2、負(fù)電荷：一種與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷相同。 3、電荷間的作用規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互作用。 思考：自然界中會(huì)不會(huì)有第三種、第四種電荷呢？ 假設(shè)會(huì)有第三種 電，我們會(huì)有什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的期待呢？ 學(xué)生猜想 1：如果有第三種電荷，則可能都與帶電的玻璃棒、橡膠棒 都吸引； 學(xué)生猜想 2：如果有第三種電荷，則可能都與帶電的玻璃棒、橡膠棒 都排斥。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：我們用各種材料進(jìn)行摩擦，如果能吸起灰塵了，那么就說(shuō) 明材料帶電了，去靠近帶電的玻璃棒、

6、橡膠棒。如果說(shuō)和玻璃棒，橡 膠棒都相互吸引或都相互排斥， 那么我們會(huì)很高興地宣布， 我們發(fā)現(xiàn) 了第三種電荷！ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：選擇各種不同的材料相互摩擦靠近帶電的玻璃棒和橡膠 棒。 實(shí)驗(yàn)器材：塑料尺（塑料筆） ，泡沫條、絲綢、塑料絲帶、吸管、玻 璃棒、橡膠棒、毛皮。 相互摩擦的物質(zhì) 靠近帶正電的玻璃 棒，現(xiàn)象 靠近帶負(fù)電的橡膠 棒，現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 不是跟用絲綢摩擦過(guò)的下班棒相吸引、 跟用毛皮摩擦過(guò)的 橡膠棒相排斥， 或者跟用絲綢摩擦過(guò)的下班棒相排斥、 跟用毛皮摩擦 過(guò)的橡膠棒相吸引。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：自然界確實(shí)只有兩種電荷 在證明自然界中只存在

7、兩種電荷時(shí)，采用以問(wèn)題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng) 的教學(xué)模式，層層深入。從提出問(wèn)題開(kāi)始，組織學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)，直 到問(wèn)題的解決?！皢?wèn)題”是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、全面發(fā)展的主 要源泉。在這一過(guò)程中，人的思維得以激活，知識(shí)得到遷移，創(chuàng)新意 識(shí)得以發(fā)展，自主性、實(shí)踐性、探究性等基本特征得以體現(xiàn)。 三、自然界和生活中的靜電現(xiàn)象 1、解釋：用干燥的手在一束塑料細(xì)絲帶上從上向下捋幾下，塑料細(xì) 絲散開(kāi)現(xiàn)象。 2、自學(xué)自然界和生活中的靜電現(xiàn)象，了解 1）靜電現(xiàn)象； 2）靜電應(yīng) 用； 3）靜電防護(hù)。 3、觀察視頻：靜電豎發(fā)、冬天漆黑晚上脫毛衣時(shí)放電、靜電復(fù)印， 靜電除塵等， 體現(xiàn)物理體現(xiàn)從生活走向物理， 從物理走向社

8、會(huì)的教學(xué) 理念。 [ 三 ] 課堂小結(jié)： 讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。 [ 四 ] 課堂練習(xí)： 1．自然界中只存在 兩種電荷，電荷之間有相互作用，在干燥 的天氣里，用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄起來(lái)，這是因?yàn)?梳子和頭發(fā)摩擦?xí)r分別帶上 電荷，互相 的緣故． 2．我們經(jīng)常在加油站看到一條醒目的標(biāo)語(yǔ)“嚴(yán)禁用塑  料桶裝運(yùn)汽油”，這是因?yàn)橥皟?nèi)汽油不斷與桶壁摩擦，使塑料桶帶了 ，造成火災(zāi)隱患． 3．如圖所示，一名同學(xué)用帶負(fù)電的橡膠棒去靠近用細(xì)線懸掛的輕質(zhì) 小球， 發(fā)現(xiàn)小球被吸引(但沒(méi)有接觸) ，則輕質(zhì)小球可能帶 電或 4．A、B、C、D四個(gè)帶電體，已知

9、 D帶正電， A和 C互相排斥， C和 B 互相吸引，而 B和 D也互相排斥，則 ( ) A．A、C帶正電， B 帶負(fù)電 B ．A、C帶負(fù)電， B帶正電 C．B、C帶正電， A帶負(fù)電 D ．A所帶電性不能確定 5．如圖所示，把一根塑料繩一端扎緊，從另一端撕開(kāi)成許多細(xì)絲， 用干的手從上向下捋幾下， 發(fā)現(xiàn)細(xì)絲張開(kāi)了． 細(xì)絲張開(kāi)的原 因是 ( ) A．異種電荷相吸 B ．同種電荷相斥 C．分子間相斥 D ．分子間相互吸引 6．只要留心，利用身邊的生活用品可以做不少物理小實(shí)驗(yàn)，如圖所 示，塑料吸管與紙巾摩擦后會(huì)吸引小泡沫， 說(shuō)明 吸管帶了電，那么用紙巾摩擦過(guò)的塑料吸管帶的 是正電還是負(fù)電呢？給你

10、玻璃棒、 絲綢、橡膠棒、 毛皮、塑料吸管、紙巾和細(xì)線， 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)可行 的實(shí)驗(yàn)方案對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探究． 板書設(shè)計(jì)： 、摩擦起電 1、摩擦起電：用摩擦的方式使物體帶電。 2、帶電體的性質(zhì)：帶電體能夠吸引輕小物體 二、證明兩種電荷 1、正電荷：一種與用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷相同； 2、負(fù)電荷：一種與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷相同。 3、電荷間的作用規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互作用。 三、自然界和生活中的靜電現(xiàn)象 教學(xué)反思： 《靜電現(xiàn)象》是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的新授課。由于內(nèi)容偏抽象， 離我們的實(shí)際生活有些距離。 所以要對(duì)有些內(nèi)容進(jìn)行選擇和重組。 比 如課堂引入時(shí)， 課

11、本上只是單純的摩擦起電實(shí)驗(yàn)， 而我現(xiàn)在加上了一 個(gè)演示實(shí)驗(yàn)， 借用的是后面習(xí)題中的第一題， 用干燥的手在一束塑料 細(xì)絲帶上從上向下捋幾下， 觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 這在生活中是司空見(jiàn)慣 的想象，一下子就吸引了學(xué)生的“問(wèn)疑” ，帶著“為什么？”去探究 下面的新課，自然事半功倍，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。接下 來(lái)是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn) --- 電荷間的相互作用規(guī)律。我們也加入了大量的 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，特別是針對(duì)玻璃棒和橡膠棒難以在水平位置靜止的問(wèn)題， 通過(guò)一個(gè)光滑的礦泉水瓶蓋， 得到很好的解決， 而且實(shí)驗(yàn)效果相當(dāng)清 晰。讓學(xué)生在探究的過(guò)程中游刃有余，興致盎然。最出彩的我覺(jué)得是 探究自然界是否存在第三種電荷， 用了自我探究的方法， 特別是自己 準(zhǔn)備的耳熟能詳?shù)膶?shí)驗(yàn)器材， 最后發(fā)現(xiàn)帶電體如果和絲綢摩擦過(guò)的玻 璃棒吸引的話，必然和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒排斥，反之亦然。也就是 驗(yàn)證了自然界只能存在兩種電荷。一堂好課，鳳頭，豬肚，豹尾，缺 一不可。本來(lái)最后的靜電現(xiàn)象的應(yīng)用認(rèn)識(shí)一下就可以了， 但當(dāng)加入了 特地找的視頻和圖片， 就讓人眼前一亮了， 而且加入了讓學(xué)生解釋的 環(huán)節(jié)，一方面的學(xué)以致用，另一方面，培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力， 對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也有好處。