《綜合的實(shí)踐精彩活動《走進(jìn)秋天》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《綜合的實(shí)踐精彩活動《走進(jìn)秋天》（24頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、word文檔 《走進(jìn)秋天》教學(xué)設(shè)計 一、活動的主題背景 農(nóng)村小學(xué)的孩子們生活在大自然的懷抱里，田野無時無刻不在演繹著季節(jié)的變幻，春天的鳥語花香、夏天的絢麗多彩、秋天的碩果累累、冬天的銀裝素裹。四季的特點(diǎn)是那樣的鮮明，但孩子們沉浸其中，卻很少睜開眼睛去欣賞，用心去 感受，為此，我們開展了以“走進(jìn)秋天的田野〃為主題的綜合實(shí)踐活動，讓孩子們走進(jìn)秋天的田野，欣賞秋天的美景，感受豐收的喜悅，培養(yǎng)孩子們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動，熱愛大自然的情感。 二、活動目的 1、讓學(xué)生通過對周圍環(huán)境變化的觀察，逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察、用心感悟的良好習(xí)慣。 2、讓學(xué)生在觀察中適時發(fā)揮想象力，并能用語言記錄美的景物，

2、進(jìn)而有效地提高寫景的寫作水平。 3、在整個活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和他人交流的能力。 4、讓學(xué)生感受到付出、堅(jiān)持之后所獲得的成就感，并影響其學(xué)習(xí)和生活。真真正正走進(jìn)自然，做到保護(hù)環(huán)境，珍愛生命。 三、活動涉與學(xué)科 科學(xué)：秋天的由來。 實(shí)踐：觀察秋天的變化〔景物特征、人們生活的變化、周邊植物的生長情況等〕，采集植物標(biāo)本，發(fā)揮自己的想象力，制作書簽。 美術(shù)：細(xì)心觀察后，用畫筆記錄下美麗的景色。 品德：走進(jìn)自然，感悟秋天，保護(hù)環(huán)境，珍愛生命。 語文：收集關(guān)于秋天的優(yōu)美詩、詞、句，并用文字記錄下這美麗的風(fēng)光。 19 / 23 四、教學(xué)方法 運(yùn)用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、自主

3、、合作、探究等教學(xué)方法，在整個教學(xué)步驟中，重在發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。 四、學(xué)習(xí)方法 1、觀察法：學(xué)會觀察，用眼觀察，用耳朵聆聽，用手觸摸，用嘴品嘗，用心體 會。 2、記錄法：對自己看到、聽到、摸到、嘗到、感受到的現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)展歸納統(tǒng) 計。 3、分析法：認(rèn)真分析統(tǒng)計好的資料，并得出結(jié)論。 4、聯(lián)想法：從看到、聽到、摸到、嘗到的現(xiàn)象中大膽展開想象。 5、拓展法：從學(xué)習(xí)和觀察的對象入手，關(guān)聯(lián)多學(xué)科的知識，進(jìn)展拓展補(bǔ)充。 五、活動優(yōu)勢 我們學(xué)校地處農(nóng)村，校園周圍有大片田地，大局部學(xué)生家中種著各種農(nóng)作物、果樹。這些特點(diǎn)，便于學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，直觀地發(fā)現(xiàn)秋天

4、的季節(jié)特征，有利于本實(shí)踐活動的開展。 六、活動階段 共六個階段：觀秋天、說秋天、繪秋天、品秋天、留秋天、成果展示 第一階段觀秋天〔重在觀察〕 一、活動要求 觀察秋天里的農(nóng)作物、植物、蔬菜、水果等自然景象。 二、活動內(nèi)容 為什么會有秋天？秋天有多長時間？有哪些農(nóng)作物？有哪些植物？有哪些蔬 菜？有哪些水果？還觀察到了什么？〔小昆蟲、陽光〕觀察每種農(nóng)作物、植物、蔬菜、水果的顏色、形狀、特點(diǎn)等。用圖表記錄觀察到的內(nèi)容。 三、活動形式 將觀察到的農(nóng)作物、植物、蔬菜、水果等自然景象如實(shí)填寫到下表: 觀察秋天記錄表 時間：地點(diǎn)：記錄人: 類別 名稱 生長 位置 成熟 月

5、份 顏 色 主要 特征 描述它〔看、聽、 觸、聞、嘗〕 感想 農(nóng) 作 物 植 物 蔬 菜 水 果 動 物 第二階段說秋天〔重在交流〕 一、活動要求 要求學(xué)生向大家介紹自己觀察到的秋天，從而培養(yǎng)學(xué)生能用自己的語言、文 字、圖表進(jìn)展表達(dá)的能力。

6、二、活動內(nèi)容 匯報所看到秋天的景色并展示自己最喜歡的秋天的事物。 〔秋天的來歷、節(jié)日、景物、顏色、落葉等〕 三、活動方式 交流：把自己觀察的景象與大家一起分享。 展示：自己最喜歡的秋天的事物〔可以是實(shí)物、繪畫、手工作品等〕。 討論：秋天的特點(diǎn)、美景等。 第三階段繪秋天〔重在實(shí)踐〕 一、活動要求 有前兩個階段的鋪墊，學(xué)生已對秋天有了初步的認(rèn)識，為了讓學(xué)生更深刻了解秋天，本活動要求學(xué)生繪畫秋天，用秋天的植物、葉子、種子、果實(shí)等做書簽或制作其他手工作品，讓學(xué)生在實(shí)踐中留住美麗的秋天。 二、活動內(nèi)容 繪畫美麗的秋天。 用植物、葉子、種子、果實(shí)等制作書簽或其他手工作品。 三、活

7、動方式 把學(xué)生分為繪畫組、書簽組、拼圖組，此階段主要鍛煉學(xué)生的想象力和動手能力，在充分的自主實(shí)踐中，讓他們對秋天有更深刻的認(rèn)識和感悟。 第四階段品秋天〔重在感悟〕 一、活動要求 古今中外，很多文人墨客寫了無數(shù)贊美秋天的詩、詞、文，要求學(xué)生去收集并上臺展示，同時也可以說說自己眼中的秋天。 二、活動內(nèi)容 賞秋：學(xué)生朗讀贊美秋天的詞語、句子、詩歌、散文等。 品秋：說說自己朗讀內(nèi)容的大意與喜歡的原因，同時也可以說說自己眼中的秋天。 三、活動方式 通過對文人墨客贊美秋天的詩、詞、文的欣賞，從簡單的認(rèn)識到用心去感悟,最終形成自己獨(dú)到的見解。 將收集的資料整理成表格: 時間：收集人：

8、 內(nèi)容 來源 收集理由 詞語 句子 詩歌 乂早 其他 第五階段留秋天〔重在整理〕 一、活動要求 秋天是美好的，能留給人想象和希望。但這種美會隨著時間的推移悄悄離去， 留下的將是滿世界的落葉和冷清，要求學(xué)生們用前幾階段觀察、收集的資料和制作的作品辦一期主題為秋天的手抄報，留下秋美好的時光。 二、活動內(nèi)容 制作手抄報 三、活動方式 以小組為單位，組內(nèi)分工合作，分別負(fù)責(zé)整理資料、版面設(shè)計、繪畫、書寫 等，共同完成手抄報的制作第六階段成果展示〔體會成就感〕 一、成果展示 將整個實(shí)踐活動過程學(xué)生的作品進(jìn)

9、展展示、評比〔繪畫、書簽、拼圖、手抄報〕。 二、活動總結(jié) 教師和學(xué)生分別進(jìn)展活動反思與總結(jié) 《走進(jìn)秋天》教學(xué)過程 、觀秋天 觀察秋天是本次綜合實(shí)踐活動的第一階段，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，親身接觸并觀察秋天，直觀地去發(fā)現(xiàn)秋天。一年四季是我們身邊最為熟悉的事物，但對于這最熟悉的事物，往往缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此，在這個階段主要是讓孩子們用眼觀察、用耳聆聽、用手觸摸、用嘴品嘗、用心感悟，成為一個善于發(fā)現(xiàn)美的有心人。 觀察西紅柿、茄子、辣椒等蔬菜  觀察毛豆 觀察南瓜 觀察瓢蟲 棉花地 二、說秋天 通過第一階段的觀察，孩子們已經(jīng)對秋天的各種事物有了初步的了

10、解，當(dāng)然僅僅幾次的外出觀察并不全面，還需要孩子們在日常中養(yǎng)成這種善于觀察的習(xí)慣。在第二階段就要求學(xué)生們交流自己了解與觀察到的秋天〔秋天的來歷、節(jié)日、景物、顏色、落葉等〕，從而培養(yǎng)其語言組織、表達(dá)能力。 三、繪秋天 有前兩個階段的鋪墊，學(xué)生已對秋天有了初步的認(rèn)識，為了讓學(xué)生更深刻了解秋天，第三階段要求學(xué)生繪畫心目中的秋天，或用植物、葉子、種子、果實(shí)等做書簽或制作其他手工作品，讓學(xué)生在實(shí)踐中留住美麗的秋天并體會其中的快樂。 四、品秋天 古今中外，很多文人墨客寫了無數(shù)贊美秋天的詩、詞、文，此階段要求學(xué)生收集關(guān)于秋天的好詞好句、詩歌、文章等并上臺展示與大家交流心得體會，同時也可以說說自己眼中獨(dú)

11、特的秋天。 五、留秋天 秋天是美好的，能留給人想象和希望。但這種美會隨著時間的推移悄悄離去，留下的將是滿世界的落葉和冷清，此階段要求學(xué)生們用前幾階段觀察、收集的資料和制作的作品辦一期主題為秋天的手抄報，留下秋天美好的時光。 六、成果展示 將學(xué)生在《走進(jìn)秋天》這個實(shí)踐活動中參與的所有作品進(jìn)展展示、評比， 綜合實(shí)踐活動《走進(jìn)秋天》教學(xué)反思 作為一名剛參加到教師隊(duì)伍的來說，一直都把自己禁錮在狹小的課堂里，同時也習(xí)慣了三尺講臺的威嚴(yán)和強(qiáng)勢。偶然的機(jī)會讓我對綜合實(shí)踐活動這個既熟悉又從未嘗試的事情產(chǎn)生了興趣，起初懷有很多疑問，以為這只是走走形式，但在參與《走進(jìn)秋天》這個課題帶著孩子走出校門的那

12、一刻開始，似乎就有一種特別的魅力吸引著我，沒有教室、沒有課桌、沒有教師與孩子那種亙古不變的強(qiáng)制關(guān)系，更沒有訓(xùn)斥與強(qiáng)迫，但孩子們臉上的笑容和比平時多很多的言語和討論，一 切顯得那么純天然。這種感受與情境是我從未經(jīng)歷過的，整個人也在孩子們的歡笑聲輕松起來了，不像平時貌似打仗似的課堂，即嚴(yán)肅又緊X。 一、讓學(xué)生在自由、輕松、和諧的氣氛中探尋知識 學(xué)生觀察毛豆并記錄  低年級小同學(xué)欣賞手中的植物 學(xué)生在田間觀察南瓜 學(xué)生觀察學(xué)校門前因下雨形成的小河 二、充分發(fā)揮周邊自然條件和合理利用教學(xué)資源 我們學(xué)校地處農(nóng)村，自然條件富足，無論哪個季節(jié)都展現(xiàn)著別具風(fēng)味的

13、自然美景，當(dāng)然也有著地方特色的美食。雖然我們沒有大城市的車水馬龍般的繁華、時尚高科技的產(chǎn)品，但擁有著自己的優(yōu)勢。在開展《走進(jìn)秋天》活動中，我們就擁有著得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢，走出校門就是自然，回到家里就是故鄉(xiāng)，周圍的一切都為活動的開展奠定了良好的自然條件，這是城里學(xué)校教育活動中難以擁有的教學(xué)資源。其實(shí)綜合實(shí)踐活動的開展就是在適時貼近地方實(shí)際情況的同時充分、合理地利用一切能利用到的教育資源。 棉花地 地里的昆蟲 自然給學(xué)生提供思考的空間 三、教師有效的指導(dǎo)是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵 綜合實(shí)踐活動是一門開放的學(xué)科，旨在為學(xué)生提供一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生完全走進(jìn)

14、生活、走進(jìn)自然，在自主、合作的學(xué)習(xí)方式中得到全面開展，然而這種自主不是“放羊〃教學(xué)，從活動主題確實(shí)定到最后的總結(jié)、匯報、展示等環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)都應(yīng)該貫穿始終，否如此就真的成“放羊〃了。在進(jìn)展《走進(jìn)秋天》第一個環(huán)節(jié) “觀察大自然〃中，把學(xué)生帶出校門走進(jìn)自然、觀察自然，雖然獲得了意想不到的教學(xué)效果，但是局部學(xué)生不聽從教師安排，亂跑、亂喊、隨意采摘等，更甚者隨意踐踏農(nóng)地，這些意外事情的發(fā)生是因?yàn)槲覀冎皼]有對學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)和提醒。因此在第二次開展活動時，我們不僅提前將活動目的和方案告知學(xué)生，還在活動中告訴學(xué)生這些農(nóng)作物、蔬菜能長成這樣是很費(fèi)勁的，不僅要播種還要細(xì)心照顧，而且讓 他們設(shè)身處地的想象

15、自己父母在田間勞作時的辛苦，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心 地去體會種地的不容易。之后不僅沒有發(fā)生上次那種混亂而且孩子們 在觀察、討論、問問題中都表現(xiàn)得相當(dāng)積極有序 學(xué)生在田間有目的的觀察、討論、問問題 四、師生互學(xué)互助，形成真正的學(xué)習(xí)共同體 在綜合實(shí)踐活動中，教師不再僅限于三尺講臺，而是更多地融入學(xué)生之中，與學(xué)生一起進(jìn)展實(shí)踐活動，親身體驗(yàn)。在師生、生生的合作互動中交流、學(xué)習(xí)，彼此間相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。這在傳統(tǒng)教學(xué)過程中是無法實(shí)現(xiàn)的，而這種師生互教互學(xué)的形式就形成了一個真正的學(xué)習(xí)共同體。 作為教師，也不是什么東西都知道，難免會有知識欠缺的時候。記得在一片玉米地里，一群孩子圍著我發(fā)

16、問，當(dāng)時七嘴八舌的吵吵聲讓我有種煩躁的感覺，貌似這幫小人兒在刁難我，我也在不耐煩中倉促地回答了他們。突然有個低年級的孩子突然問“教師，為什么玉米棒會長胡子？〃當(dāng)時我腦子一下子蒙了，還真不知該怎么回答，心里一下子緊X了，覺得這回丟人了。正在這時有個男孩子就像是我的救星一樣說：“你咋笨很，有了胡子受粉，才會長玉米粒?！m然這個答案的科學(xué)性還有待考察，但讓我有了一絲緊迫感就是除了課本上的知識需要不斷強(qiáng)化外，還得不斷擴(kuò)大下課外知識。 當(dāng)時我突然有個想法就是為什么不能讓學(xué)生們自己提問，自己回 答，我就當(dāng)一回旁觀者只進(jìn)展指導(dǎo)和補(bǔ)充。最終發(fā)現(xiàn)這種方法還很有效，這要比我們直接告訴他們結(jié)果，印象會更深刻。其

17、實(shí)學(xué)生們知道的東西很多，只是沒有一個展現(xiàn)的機(jī)會，剛好可以在這個活動中讓他們的才能、興趣盡情發(fā)揮。 五、最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力 愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括了世界的一切?！ňC合實(shí)踐活動課不僅給學(xué)生提供了一個展示的平臺，對教師來說也是前所未有的一次挑戰(zhàn)。 在活動的開展過程中，我們除了讓學(xué)生全部參與進(jìn)來，而且充分利用他們對陌生而新鮮的事物的興趣，來調(diào)動他們積極性，并展開豐富的想象。這個過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還提高了語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。充分發(fā)揮了綜合實(shí)踐活動的引導(dǎo)的作用,讓學(xué)生在親身實(shí)踐過程中感受、體驗(yàn)。在對農(nóng)作物、蔬菜、

18、水果等秋天果實(shí)進(jìn)展觀察的過程中，學(xué)生將自己從家?guī)淼奈锲?，通過與小組 其他成員共同創(chuàng)造出一幅幅動人、有趣、可愛的果實(shí)拼圖和繪畫作品。 叼著煙斗的爸爸  word文檔 word文檔 六、學(xué)生和教師的“額外〃收獲 1、學(xué)生懂得了感恩 在路邊與孩子們一起邊走邊聊時，我的褲腿粘滿了一種帶刺的植物，很扎人。但此時圍在我周圍的幾個男生同時蹲下身子細(xì)心地幫我摘下一個個扎人的小東西，并告訴我那叫“鬼刺〃，這種植物是通過外界幫助將種子帶到其他地方進(jìn)展播種，延續(xù)生命。那一刻我真的很感動，覺得孩子們懂得去幫助、感恩，這要比學(xué)會一個生硬的知識更受益終身。 2、學(xué)

19、生內(nèi)心深處的善良本性 整個活動中，除了觀察植物、蔬菜，還讓學(xué)生對在秋天能見到的一些昆蟲進(jìn)展觀察，七星瓢蟲、螞蚱、蛔蛔、切面刀等，雖然每一次孩子們都膽大得拿起這些昆蟲觀察，但在觀察完后都將它們安全放歸到大自然中，沒有一個人傷害那些昆蟲。對于那些平時調(diào)皮搗蛋做壞事的孩子，我起初還比擬擔(dān)心，以為他們會拔掉昆蟲的翅膀和后腿什么的，但一切都是我太多慮，其實(shí)他們的內(nèi)心表現(xiàn)出來的更多的是善良和溫柔。 青蛀俗稱“切面刀 3、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn) 在眾多參與活動的學(xué)生中，讓我印象深刻的一個就是余乾，他在智力上有些問題，甚至與人正常交流都有些困難。然而當(dāng)我和一群孩子在欣賞、談?wù)撀愤叺囊熬栈〞r，他似乎看出

20、我很喜歡，過了一會不知他從哪拔了一把子野菊花給我，在意外和感動中，我不知說什么，只是微微一笑，說了聲謝謝。其實(shí)我的內(nèi)心非常激動，這樣一個較為特殊的孩子都懂得去感恩、分享，那他們肯定還有其他的優(yōu)勢更待我們?nèi)ラ_掘。而且在接下來“尋找石頭秘密〃這個環(huán)節(jié)中，這個學(xué)生也表現(xiàn)出了非同一般的藝術(shù)鑒賞力，尋找的速度不盡快而且還找了很多獨(dú)具特色的石頭，表現(xiàn)的非常棒。其實(shí)每個孩子都是一幅絢麗多彩的畫，如何讓他們將最美的一面展示出去，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ラ_掘和 給他們怎樣的機(jī)會 感恩的野菊花 石頭的秘密 4、耐心地看、聽每一個細(xì)節(jié) 一次有個男生徑直走進(jìn)草叢中，為了安全，我連忙制止，當(dāng)他回來時

21、我本來要訓(xùn)斥一番，但正當(dāng)我提音時，他遞過來了一個小東西，紫色的小圓球，有點(diǎn)像平時見過的六味地黃丸，說：“教師，你嘗下，很好吃?！ㄎ业男睦镆幌伦优嗽S多，笑著問道“這能吃不？可別有毒？〃為了證明自己，于是找了幾個有同樣經(jīng)歷的同學(xué)一起告訴我這種野果子沒有毒。在他們的再三要求下，我吃下了那個到現(xiàn)在還不知道名字且不太好吃的野果。但我覺得任何時候在沒有確定事實(shí)的前提下，不要貿(mào)然責(zé)備。而且學(xué)生在與我們主動分享快樂與趣味時，不要拒絕，否如此會傷害那顆本身向你敞開的心。 5、與時糾正學(xué)生的錯誤 無論學(xué)習(xí)還是生活，學(xué)生難免會犯些錯誤或者是認(rèn)識不足，那么 此時就要表現(xiàn)我們教師的關(guān)鍵性作用了，要與時對學(xué)生的這

22、種偏差進(jìn)展指導(dǎo)、糾正。在觀察完后，我讓每位學(xué)生畫出自己看到的秋天，至于內(nèi)容我并未作要求，讓他們盡可能發(fā)揮自己的能動性和想象力終所有同學(xué)都向大家展示了自己的作品，但我發(fā)現(xiàn)了一個問題，有四、五個學(xué)生畫的內(nèi)容和整體基調(diào)極為相似，都是秋天落葉的場景，但事實(shí)上，那時的秋天還沒有落葉，依然是一片綠油油、生機(jī)勃勃的景象。我仔細(xì)思考了一下發(fā)現(xiàn)了問題的所在，學(xué)生的記憶中，秋天的景色就是書本中講述的那樣：如詩如畫，如夢如幻，是金色的，是收獲的。 那么他們最終就按照書本所說的內(nèi)容繪畫了，雖然很美，但不符合事實(shí)。因此在整個綜合實(shí)踐活動進(jìn)展過程中，時刻要提醒學(xué)生要用眼觀 察、用耳聆聽、用心感悟，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度參與其中  6、感想 整個活動的開展中我發(fā)現(xiàn)孩子們比平時多了些笑容，我比平時多了些輕松，在整個分享知識和快樂的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己很棒，孩子們更棒！ 每一個孩子知道的都很多，只是缺少一個展示的平臺。 每一個孩子都很健談，只是我們剝奪了他們說話的權(quán)利。 每一個孩子都很可愛，只是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)的眼睛和耐心。 每一個孩子都很善良，只是我們沒有給他們表達(dá)愛的機(jī)會。 每一個孩子都很積極，只是我們沒有激發(fā)他們參與進(jìn)來的勇氣。 其實(shí)孩子們什么都有，不用我們?nèi)ソ?，我們要做的就是耐心去聆聽、欣賞。 ——一個“大孩子〃的心聲 24 / 23